《幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)》解讀

1、幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)解讀解讀本市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。本市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。 近些年，本市正處于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)近些年，本市正處于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的高峰期，新建園舍不斷涌現(xiàn)，意味展的高峰期，新建園舍不斷涌現(xiàn)，意味著幼兒園的增加。按照學(xué)前教育三年行著幼兒園的增加。按照學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，全市三年將新增園舍動(dòng)計(jì)劃，全市三年將新增園舍300300多所。多所。另外，還有園長(zhǎng)退休等因素，將有一大另外，還有園長(zhǎng)退休等因素，將有一大批新園長(zhǎng)上崗。批新園長(zhǎng)上崗。一、制訂的背景一、制訂的背景一、制訂的背景一、制訂的背景社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需

2、求 改革開(kāi)放三十年，上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生改革開(kāi)放三十年，上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，人民步入了小康生活，市了巨大變化，人民步入了小康生活，市民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有著渴望。讓孩子入園不民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有著渴望。讓孩子入園不僅在于看護(hù)的需要，更側(cè)重于教育。僅在于看護(hù)的需要，更側(cè)重于教育。學(xué)前教育課程改革深入發(fā)展的需要學(xué)前教育課程改革深入發(fā)展的需要 學(xué)前教育二期課程改革從學(xué)前教育二期課程改革從19981998年下發(fā)年下發(fā)上海市學(xué)前教育綱要上海市學(xué)前教育綱要至今，課改的至今，課改的推進(jìn)越來(lái)越深入，越來(lái)越貼近教育實(shí)踐，推進(jìn)越來(lái)越深入，越來(lái)越貼近教育實(shí)踐，提高園長(zhǎng)課程管理能力是當(dāng)前需關(guān)注的提高園長(zhǎng)課程管理能力是當(dāng)前需關(guān)注

3、的重要問(wèn)題。幼兒園辦學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的核重要問(wèn)題。幼兒園辦學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的核心，課程管理應(yīng)是園長(zhǎng)的核心工作。心，課程管理應(yīng)是園長(zhǎng)的核心工作。一、制訂的背景一、制訂的背景鑒于幼兒園園長(zhǎng)課程管理中的實(shí)際鑒于幼兒園園長(zhǎng)課程管理中的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題 隨著幼兒園園長(zhǎng)法人地位的逐步確立，幼兒園隨著幼兒園園長(zhǎng)法人地位的逐步確立，幼兒園人事制度、分配制度改革，幼兒園經(jīng)費(fèi)獨(dú)立運(yùn)作人事制度、分配制度改革，幼兒園經(jīng)費(fèi)獨(dú)立運(yùn)作等，園長(zhǎng)要考慮的問(wèn)題很多。而幼兒園人事組織等，園長(zhǎng)要考慮的問(wèn)題很多。而幼兒園人事組織結(jié)構(gòu)中缺少類似學(xué)校教導(dǎo)處這樣的機(jī)構(gòu)。結(jié)構(gòu)中缺少類似學(xué)校教導(dǎo)處這樣的機(jī)構(gòu)。 在管理體系上，園長(zhǎng)實(shí)施課程管理的機(jī)制尚需在管理

4、體系上，園長(zhǎng)實(shí)施課程管理的機(jī)制尚需要進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步完善。一、制訂的背景一、制訂的背景 學(xué)前教育二期課改基地園園長(zhǎng)為幼兒學(xué)前教育二期課改基地園園長(zhǎng)為幼兒園的課程管理作了很好地探索。園的課程管理作了很好地探索。 在此基礎(chǔ)上，研究人員、大學(xué)教授與在此基礎(chǔ)上，研究人員、大學(xué)教授與課改園、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行討課改園、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行討論與歸納梳理。論與歸納梳理。 由于時(shí)間比較倉(cāng)促，文本還需在實(shí)踐由于時(shí)間比較倉(cāng)促，文本還需在實(shí)踐中豐富完善。文本較為簡(jiǎn)潔，為了更好中豐富完善。文本較為簡(jiǎn)潔，為了更好地達(dá)到文本推出的目的，需要有幼兒園地達(dá)到文本推出的目的，需要有幼兒園園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)，使之具

5、體富有可操園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)，使之具體富有可操作性。作性。二、起草的過(guò)程二、起草的過(guò)程 上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）（征求意見(jiàn)稿）分成四部分分成四部分 園長(zhǎng)在課程管理中的地位和職責(zé)；園長(zhǎng)在課程管理中的地位和職責(zé)； 園長(zhǎng)在課程管理中須確立的基本理念；園長(zhǎng)在課程管理中須確立的基本理念； 園長(zhǎng)課程管理的基本內(nèi)容；園長(zhǎng)課程管理的基本內(nèi)容； 園長(zhǎng)課程實(shí)施的支持保障。園長(zhǎng)課程實(shí)施的支持保障。 三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重點(diǎn)1 1、園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任、園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人人 明確園長(zhǎng)在課程管理中的角色與

6、地位。明確園長(zhǎng)在課程管理中的角色與地位。園長(zhǎng)必須增強(qiáng)課程管理的意識(shí)，自覺(jué)承園長(zhǎng)必須增強(qiáng)課程管理的意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)幼兒園課程管理的責(zé)任，并且應(yīng)依法擔(dān)幼兒園課程管理的責(zé)任，并且應(yīng)依法實(shí)施課程管理。實(shí)施課程管理。三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重點(diǎn)2 2、園長(zhǎng)要提高適合本園的課程管理能力、園長(zhǎng)要提高適合本園的課程管理能力 優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育對(duì)園長(zhǎng)的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)及優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育對(duì)園長(zhǎng)的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)及辦學(xué)思想提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)辦學(xué)思想提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，不斷提高課程管理的反思能力、習(xí)與實(shí)踐研究，不斷提高課程管理的反思能力、研究能力與調(diào)控能力等專業(yè)素養(yǎng)與管理水平。研究能力

7、與調(diào)控能力等專業(yè)素養(yǎng)與管理水平。三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重點(diǎn)2 2、園長(zhǎng)要提高適合本園的課程管理能力、園長(zhǎng)要提高適合本園的課程管理能力 一位園長(zhǎng)一所幼兒園。一位園長(zhǎng)一所幼兒園。 我們要克服浮躁的風(fēng)氣，靜下心來(lái)思考教育，我們要克服浮躁的風(fēng)氣，靜下心來(lái)思考教育，學(xué)習(xí)理論，總結(jié)實(shí)踐，提升經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自學(xué)習(xí)理論，總結(jié)實(shí)踐，提升經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的教育信念與思想，成為一名專家型的幼兒己的教育信念與思想，成為一名專家型的幼兒園園長(zhǎng)。園園長(zhǎng)。對(duì)“學(xué)習(xí)”的詮釋學(xué)習(xí)意味著了解和掌握一門(mén)知識(shí)；學(xué)習(xí)意味著了解和掌握一門(mén)知識(shí)；學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)行為中；學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)行為中；學(xué)習(xí)要求能跟蹤這一學(xué)科的發(fā)

8、展；學(xué)習(xí)要求能跟蹤這一學(xué)科的發(fā)展；學(xué)習(xí)要能夠把學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)傳遞給學(xué)習(xí)要能夠把學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)傳遞給他人；他人；學(xué)習(xí)意味著能虛心接納別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)意味著能虛心接納別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)為的是能獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)為的是能獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)還能證明學(xué)習(xí)本身的重要性。學(xué)習(xí)還能證明學(xué)習(xí)本身的重要性。三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重點(diǎn)3 3、幼兒園課程管理是個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程、幼兒園課程管理是個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程 園長(zhǎng)要把握好課程持續(xù)發(fā)展與相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)園長(zhǎng)要把握好課程持續(xù)發(fā)展與相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，要考慮幼兒、保教人員、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境系，要考慮幼兒、保教人員、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境變化等多方因素，引導(dǎo)員工參與選擇、

9、重組、變化等多方因素，引導(dǎo)員工參與選擇、重組、完善課程建設(shè)與管理，逐步形成適合于本園的完善課程建設(shè)與管理，逐步形成適合于本園的相對(duì)穩(wěn)定的、有結(jié)構(gòu)體系的課程方案與管理工相對(duì)穩(wěn)定的、有結(jié)構(gòu)體系的課程方案與管理工作。作。三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重點(diǎn)4 4、幼兒園課程實(shí)施的主體是保教人員、幼兒園課程實(shí)施的主體是保教人員 園長(zhǎng)要充分發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高園長(zhǎng)要充分發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高教師課改的參與度與執(zhí)行力。教師課改的參與度與執(zhí)行力。 有位美國(guó)管理專家提出把權(quán)利給予下屬而獲得最終有位美國(guó)管理專家提出把權(quán)利給予下屬而獲得最終權(quán)力的十條準(zhǔn)則：（權(quán)力的十條準(zhǔn)則：（1 1）告訴下屬

10、他們的責(zé)任是什么；）告訴下屬他們的責(zé)任是什么；（2 2）要讓他們的權(quán)力和責(zé)任相等；（）要讓他們的權(quán)力和責(zé)任相等；（3 3）設(shè)定優(yōu)秀行）設(shè)定優(yōu)秀行為的標(biāo)準(zhǔn)；（為的標(biāo)準(zhǔn)；（4 4）提供他們所需要的培訓(xùn)；（）提供他們所需要的培訓(xùn)；（5 5）為他）為他們提供知識(shí)和信息；（們提供知識(shí)和信息；（6 6）對(duì)他們的工作表現(xiàn)給予及時(shí)）對(duì)他們的工作表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋；（的反饋；（7 7）對(duì)他們的成就表示認(rèn)可；（）對(duì)他們的成就表示認(rèn)可；（8 8）信任下）信任下屬；（屬；（9 9）允許他們失?。唬ǎ┰试S他們失??；（1010）使下屬感到得到尊嚴(yán)）使下屬感到得到尊嚴(yán)和受到尊重。和受到尊重。 三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重

11、點(diǎn)5 5、幼兒園課程管理需要相應(yīng)的制度作保障、幼兒園課程管理需要相應(yīng)的制度作保障 這種制度大致包括三大類：有與課程實(shí)施者有關(guān)的這種制度大致包括三大類：有與課程實(shí)施者有關(guān)的管理制度，如人員培訓(xùn)、工作人事安排等制度；有與管理制度，如人員培訓(xùn)、工作人事安排等制度；有與課程建設(shè)有關(guān)的制度，如園本課程的研制（或教育方課程建設(shè)有關(guān)的制度，如園本課程的研制（或教育方案）、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析等制度；有與教學(xué)有關(guān)的工案）、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析等制度；有與教學(xué)有關(guān)的工作制度，如教研制度、一日活動(dòng)安排、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作制度，如教研制度、一日活動(dòng)安排、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保教計(jì)劃記錄制訂等制度。保教計(jì)劃記錄制訂等制度。 制度的確

12、立與執(zhí)行可以使園長(zhǎng)騰出更多的精力深入制度的確立與執(zhí)行可以使園長(zhǎng)騰出更多的精力深入教育第一線指導(dǎo)教育教學(xué)工作。教育第一線指導(dǎo)教育教學(xué)工作。三、應(yīng)把握的重點(diǎn)三、應(yīng)把握的重點(diǎn) 6、園長(zhǎng)要成為課程實(shí)踐的指導(dǎo)者、支持、園長(zhǎng)要成為課程實(shí)踐的指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者與宣傳者者、服務(wù)者與宣傳者 在以人發(fā)展為本理念指導(dǎo)下，園長(zhǎng)的管理更多是以在以人發(fā)展為本理念指導(dǎo)下，園長(zhǎng)的管理更多是以指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者與宣傳者的身份出現(xiàn)的。指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者與宣傳者的身份出現(xiàn)的。 要向教師、家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳先進(jìn)教育理念、宣傳課要向教師、家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳先進(jìn)教育理念、宣傳課程目標(biāo)要求、宣傳課改精髓、宣傳先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、宣傳各程目標(biāo)要求

13、、宣傳課改精髓、宣傳先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、宣傳各方在課改中的責(zé)任；要向領(lǐng)導(dǎo)宣傳幼兒園課程實(shí)施的方在課改中的責(zé)任；要向領(lǐng)導(dǎo)宣傳幼兒園課程實(shí)施的做法，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育工作的支持，要充分調(diào)動(dòng)做法，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育工作的支持，要充分調(diào)動(dòng)與利用各種力量參與幼兒園課程建設(shè)，為課程實(shí)施創(chuàng)與利用各種力量參與幼兒園課程建設(shè)，為課程實(shí)施創(chuàng)造良好的氛圍。造良好的氛圍。四、四、指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)意見(jiàn)與其他幾個(gè)教與其他幾個(gè)教學(xué)文本的關(guān)系學(xué)文本的關(guān)系 “上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議”上下發(fā)了五個(gè)與教學(xué)上下發(fā)了五個(gè)與教學(xué)工作有關(guān)的文本：工作有關(guān)的文本： 上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）稿）； 上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南（征求意見(jiàn)）上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南（征求意見(jiàn)）； 上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）稿）； 幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)（試行）幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)（試行）； 上海市上海市0 03 3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案歲嬰幼兒教養(yǎng)方案。 四、四、指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)意見(jiàn)與其他幾個(gè)教與其他幾個(gè)教學(xué)文本的關(guān)系學(xué)文本的關(guān)系上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理