電工基礎(chǔ)說課稿PPT

1、 電容器和電容量電容器和電容量 沈付剛沈付剛 2015年年6月月主要內(nèi)容教材分析教材分析1學(xué)情分析學(xué)情分析2教學(xué)策略教學(xué)策略3教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)4 1.教材內(nèi)容教材內(nèi)容 ：電工基礎(chǔ)第四章第一節(jié)電工基礎(chǔ)第四章第一節(jié)一、教材分析一、教材分析電工基礎(chǔ)后續(xù)課程后續(xù)課程：電子電路2.教材的地位和教材的地位和作用作用：本節(jié)和生活練習(xí)緊密，電容器是一種比較常見的電子元件幾乎說有的電工儀表都要用到，本節(jié)課對(duì)學(xué)生邏輯推理能力要求較高，通過介紹概念、定義式、構(gòu)造及使用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電容器具有儲(chǔ)存電荷的本領(lǐng)，這一節(jié)是交流電和電子電路的基礎(chǔ)。過程與方法目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo)3.課課 程程 目目 標(biāo)標(biāo)

2、1 1）知道什么是電容器和知道什么是電容器和幾種常見的電容器。幾種常見的電容器。2 2）理解概念及定義式。）理解概念及定義式。3 3）能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。）能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4 4）知道平行板電容器的）知道平行板電容器的電容和哪些因素有關(guān)，知電容和哪些因素有關(guān)，知道計(jì)算公式及含義。道計(jì)算公式及含義。 1 1）知道利用比值知道利用比值法定義物理量。法定義物理量。2 2）學(xué)會(huì)在試驗(yàn)中學(xué)會(huì)在試驗(yàn)中用控制變量法。用控制變量法。3 3）結(jié)合實(shí)際激發(fā)結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣礎(chǔ)的興趣 1）邏輯推理能力2）數(shù)學(xué)運(yùn)算能力3）實(shí)驗(yàn)分析能力 4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：電重點(diǎn)：電 容器的概念容器

3、的概念難點(diǎn)：電難點(diǎn)：電容器的概容器的概念念 突破方法：利用電容器的容積類比，讓學(xué)生知道電容器所突破方法：利用電容器的容積類比，讓學(xué)生知道電容器所帶的電荷量與板間電壓成正比，其值反應(yīng)電容器的本身性帶的電荷量與板間電壓成正比，其值反應(yīng)電容器的本身性質(zhì)質(zhì)。二、學(xué)情分析學(xué)情學(xué)情分析分析 前面學(xué)了電壓、電場(chǎng)強(qiáng)度、電荷等物理量，所以本節(jié)的核心是應(yīng)用靜電場(chǎng)的知識(shí)來(lái)研究電容器。通過本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三 、教學(xué)策略w本節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 觀察思考 勇于質(zhì)疑 自主探索 討論交流 歸納總結(jié)為教學(xué)結(jié)構(gòu)，以知識(shí)為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段的探究方法 。w w 四、教學(xué)設(shè)計(jì)w新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)前

4、面所學(xué)的電阻知識(shí)，進(jìn)而引出第二種負(fù)載 電容器。w課件展示：展示各種電容器的圖片讓學(xué)生感知電容器，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)任務(wù):1.本節(jié)學(xué)習(xí)電容器。2.探究表征電容器本身特征的物理量。w為了完成教學(xué)任務(wù)我設(shè)計(jì)了七大環(huán)節(jié)為了完成教學(xué)任務(wù)我設(shè)計(jì)了七大環(huán)節(jié) 了解結(jié)構(gòu)知道作用w 拆開實(shí)物 ，介紹 結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)電容器這個(gè)電學(xué)元件有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生已對(duì)電容器的作用有了質(zhì)疑，此時(shí)從“容器”和“電容器”兩個(gè)名詞上入手引導(dǎo)學(xué)生說出電容器具有容納電荷的作用，從而完成教學(xué)第一環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二 定性分析儲(chǔ)存電荷本領(lǐng)的物理量 教師提出問題教師提出問題：電容器和電源連接后，兩極板上有穩(wěn)定的異號(hào)等量電荷而產(chǎn)生電壓，哪么電荷量與

5、電壓有什么關(guān)系呢？ 教師闡述教師闡述：實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極間的電勢(shì)差U成正比，比值 是個(gè)常量，但不同的電容器，這個(gè)比值一般是不同的，可見這個(gè)比值表征了電容器儲(chǔ)存電荷的特性，物理學(xué)把這個(gè)比值叫做電容器的電容，用這個(gè)物理量表示電容器容納電荷本領(lǐng)的強(qiáng)弱。強(qiáng)調(diào)！強(qiáng)調(diào)！電容器的電容量的得出是一種比值定義物理量的電容器的電容量的得出是一種比值定義物理量的方法方法 教師提出問題教師提出問題：前面學(xué)到過哪些按比值定：前面學(xué)到過哪些按比值定義的物理量？請(qǐng)同學(xué)回答。這樣就加深了學(xué)生義的物理量？請(qǐng)同學(xué)回答。這樣就加深了學(xué)生對(duì)比對(duì)比 值定義這種定義物理量方法的認(rèn)識(shí)。值定義這種定義物理量方法的

6、認(rèn)識(shí)。類比教學(xué)類比教學(xué) 教師闡述教師闡述：從電容的定義式可知：電容器的電容在數(shù)值上等于使兩極板間的電勢(shì)差為一伏時(shí)電容器需要帶的電荷量。然后通過類比水桶裝水加深對(duì)電容的理解，明確電容的物理意義。 討論 教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：電容器帶電時(shí)有電容器帶電時(shí)有電容，不帶電就沒有電容。這種說法正確嗎？電容，不帶電就沒有電容。這種說法正確嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生思考討論后引導(dǎo)學(xué)生思考討論后; ; 1 1、介紹水桶裝水時(shí)有裝水的本領(lǐng)，不裝水時(shí)也有、介紹水桶裝水時(shí)有裝水的本領(lǐng)，不裝水時(shí)也有裝水的本領(lǐng)。同樣電容器帶電時(shí)有貯存電荷的本領(lǐng)，裝水的本領(lǐng)。同樣電容器帶電時(shí)有貯存電荷的本領(lǐng)，不帶

7、電時(shí)也貯存電荷的本領(lǐng)。不帶電時(shí)也貯存電荷的本領(lǐng)。 2 2、不同、不同的水桶需要注入不同的水量的水位隨水量的水桶需要注入不同的水量的水位隨水量的增加而升高，電容器兩端的電壓隨電容器的極板的增加而升高，電容器兩端的電壓隨電容器的極板帶的電荷量的增加而升高帶的電荷量的增加而升高 該分析過程使學(xué)生電容的物理意義理解更加深刻。該分析過程使學(xué)生電容的物理意義理解更加深刻。通過這個(gè)討論使學(xué)生明確，電容是描述電容器本身通過這個(gè)討論使學(xué)生明確，電容是描述電容器本身特征的物理量，與電容器是否帶電無(wú)關(guān)特征的物理量，與電容器是否帶電無(wú)關(guān). .最后介紹最后介紹電容是標(biāo)量，和電容的單位以及單位的換算關(guān)系電容是標(biāo)量，和電容

8、的單位以及單位的換算關(guān)系 。 環(huán)節(jié)四：環(huán)節(jié)四： 以平行板電容器為例，實(shí)驗(yàn)探究電容器的電容與哪些以平行板電容器為例，實(shí)驗(yàn)探究電容器的電容與哪些因素有關(guān)？因素有關(guān)？ 首先介紹靜電計(jì)的裝置，及靜電計(jì)與驗(yàn)電器的區(qū)別，弄清楚靜電計(jì)首先介紹靜電計(jì)的裝置，及靜電計(jì)與驗(yàn)電器的區(qū)別，弄清楚靜電計(jì)是干什么用的儀器。是干什么用的儀器。 其次開始做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)所用的實(shí)驗(yàn)的方法是控制變量法。請(qǐng)兩其次開始做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)所用的實(shí)驗(yàn)的方法是控制變量法。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)同學(xué)按書本要求操作，一個(gè)同學(xué)在近處觀察靜個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)同學(xué)按書本要求操作，一個(gè)同學(xué)在近處觀察靜電計(jì)的變化情況，然后再找同學(xué)分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)電計(jì)的變

9、化情況，然后再找同學(xué)分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)然后教師作評(píng)價(jià)并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納出來(lái)。教師闡述：理論分析和實(shí)然后教師作評(píng)價(jià)并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納出來(lái)。教師闡述：理論分析和實(shí)驗(yàn)表明：平行板電容器的電容與極板的正對(duì)面積驗(yàn)表明：平行板電容器的電容與極板的正對(duì)面積S、極板間距離、極板間距離d和和電介質(zhì)的介電常數(shù)的關(guān)系式為電介質(zhì)的介電常數(shù)的關(guān)系式為:C=ES/d這一過程讓學(xué)生自己探究，可促使他們進(jìn)一步掌握利用控制變量法這一過程讓學(xué)生自己探究，可促使他們進(jìn)一步掌握利用控制變量法的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。 最后最后 簡(jiǎn)單介紹其性能指標(biāo)簡(jiǎn)單介紹其性能指標(biāo)環(huán)節(jié)五：課堂練習(xí)w1.下面關(guān)于電容器及其電容的敘述正確的是( ) A任何兩個(gè)彼此絕緣而又相互靠近的導(dǎo)體，就組成了電容器，跟這兩個(gè)導(dǎo)體是否帶電無(wú)關(guān) B電容器所帶的電荷量是指每個(gè)極板所帶電荷量的代數(shù)和 C電容器的電容與電容器所帶電荷量成反比 D一個(gè)電容器的電荷量增加Q1.010 6C時(shí)，兩板間電壓升高10 V，則電容器的電容無(wú)法 w2一平行板電容器，板間距離為d，電容為C，接在電源電壓為U的電源上，充電完成后撤去電源，求：w（1）充電后電容器的帶電量；w（2）充電后兩極板間的電場(chǎng)強(qiáng)度；w（3）若再拉開兩板，使板間距離增大為2d，則電容器的電容變?yōu)槎嗌伲侩娏孔優(yōu)槎嗌?？電壓變?yōu)槎?/p>