《跨越海峽的生命橋》公開(kāi)課教案

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)課前交流一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題跨越海峽的生命橋。2.看到課題，你有什么疑問(wèn)？為什么會(huì)有生命橋？是啊，生命橋指的是什么？生命橋怎么跨越的海峽？ 過(guò)渡：生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容。1.請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教老師，可以和同學(xué)討論，也可以查查字典。2.生反饋：都讀好了嗎？讀好了。3.學(xué)習(xí)生字：這一課的生字詞語(yǔ)很多，請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？預(yù)設(shè)

2、：凋零 含苞 綻放師：誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？生：花枯萎了。師：對(duì)，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個(gè)詞正好與它意思相反，哪個(gè)？ 生：（紛紛）“綻放”。師：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容花的。課文里還有一個(gè)寫(xiě)花的詞語(yǔ)，是。生：“含苞”師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中還是寫(xiě)花嗎？（出示課文中的句子：這個(gè)剛滿18歲的年輕人）自己讀讀看。在課文中指什么？生：指他的是那個(gè)青年的生命。含苞是說(shuō)他的生命18歲，剛剛開(kāi)始，凋零是說(shuō)他患了白血病要死了，綻放是說(shuō)骨髓移植能讓他綻放就是能預(yù)設(shè)二：暫停師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)要提醒大家注意？生：“暫停”，不要讀成zhan停。師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀（生齊讀后，又指2生讀，讀得

3、很準(zhǔn)。）師：誰(shuí)來(lái)用“暫”組一個(gè)詞？生: 暫時(shí)。師:好！讀得很準(zhǔn)確，回到句子中還能讀準(zhǔn)嗎？（出示課文中出現(xiàn)“暫停”的句子）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀?；脽羝鍪疚闹械木渥印?是“間隔”的“間”，要讀第四聲。還有這一課出現(xiàn)的生詞“骨髓”每個(gè)人自己練習(xí)三遍（生自由練習(xí)三遍。）再看這里（課件“大地震動(dòng)”變紅）該怎樣讀？（生自讀一遍）現(xiàn)在這句話能讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)自己讀一遍？師:真不錯(cuò)。還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？預(yù)設(shè)三：輾轉(zhuǎn)生:“輾轉(zhuǎn)”都是卷舌音。師:很好，大家跟他讀。（生齊讀）師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？（舉手的學(xué)生很少）知道的同學(xué)不多剛才有一個(gè)同學(xué)讀書(shū)時(shí)查了字典，我們請(qǐng)他讀一讀字典上的解釋。生:（讀字典上的解釋。）師

4、:查字典理解詞語(yǔ)，是個(gè)好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（課件出示課文第二自然段最后一句）不過(guò)，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說(shuō)什么？（生讀）師：懂了嗎？這兩句都是在說(shuō)什么意思呢？找到適合移植的骨髓非常不容易。師：是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)適合移植的骨髓？師：哦，課文后一句告訴我們?cè)谂_(tái)灣找到了。不過(guò)，請(qǐng)你想象一下在臺(tái)灣找到之

5、前在哪些人當(dāng)中尋找過(guò)？生：在他的親人朋友中找?guī)煟赫业搅藛?？生：沒(méi)找到。師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？生：沒(méi)找到。師：在祖國(guó)大陸找到了嗎？生：沒(méi)找到。師：最后，在哪里找到了？生：在臺(tái)灣。師：像我們剛才想像的這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是生：輾轉(zhuǎn)。師：現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？（生點(diǎn)頭舉手。）不用說(shuō)出來(lái)，讀第三句話，用你們的語(yǔ)氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。 （生齊讀句子。）師：好，其他詞語(yǔ)我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個(gè)詞語(yǔ)。讓老師聽(tīng)到每個(gè)人的聲音。（生大聲讀詞語(yǔ)）4. 指名朗讀全文。其他同學(xué)注意聽(tīng)他們讀，一會(huì)兒，老師請(qǐng)你用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？5.讀的準(zhǔn)確又流利！

6、現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（生繼續(xù)很具體地?cái)⑹?，師隨即點(diǎn)撥學(xué)生概括地說(shuō)，并板書(shū)詞語(yǔ)：杭州、小錢、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）6.一句話就把課文內(nèi)容說(shuō)得既明白又完整。那么，從這邊開(kāi)始，還是用這些詞語(yǔ)只說(shuō)一句話，還能說(shuō)明白么？誰(shuí)來(lái)試一試？ 過(guò)渡：課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。3、 再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵

7、詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。一會(huì)兒我們交流。2.誰(shuí)愿意先來(lái)交流。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)你劃下的語(yǔ)句，然后再來(lái)說(shuō)自己的感受。3.學(xué)生反饋，師指導(dǎo)。（1） “此時(shí)此刻，李博士沉著地站在病床旁”在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士沒(méi)有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動(dòng)。師：李博士很“沉著”讓他感動(dòng)，他抓住了“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)談出了自己的體會(huì)。還有誰(shuí)也畫(huà)了這句話？生：這句話中，我還感受到博士的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神師：這位同學(xué)更會(huì)讀書(shū)，能把“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)和這一自然段中的其他內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)體會(huì)，體會(huì)到了李博士的精神。我們像這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，把“沉著”這個(gè)詞和整個(gè)自然段中的其他句子聯(lián)系起來(lái)讀一讀。一起來(lái)，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還

8、那么沉著？找一找，讀那一句？（指名，生讀“針頭向皮膚刺去”）師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來(lái)，多么突然！多么強(qiáng)烈！哪個(gè)詞與表現(xiàn)了余震的突然和強(qiáng)烈？生：“突如其來(lái)”。師：這個(gè)詞找得準(zhǔn)！強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，再讀一遍這句話。（生齊讀）師：這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站著？生：沉著地站著師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀“此時(shí)時(shí)刻，跑到空曠的”）師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？生：手術(shù)的器具在搖晃生：還有那些瓶瓶罐罐在搖晃生：人也在搖晃師：多么危險(xiǎn)啊！可李博士怎樣地站著？生：沉著地！師：他沉著地站在這充滿危險(xiǎn)的地方等什么啊？生：等余震停下來(lái)繼續(xù)抽那位青年的骨髓師：是不是

9、這樣啊？讀一讀相應(yīng)的句子（生齊讀“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力”句。）一個(gè)“沉著”寫(xiě)出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫(xiě)青年的句子，談?wù)勀愕母惺?。?）“一個(gè)青年人正躺在”讀這句話，我感動(dòng)這個(gè)青年不像一般的人，它是各有愛(ài)心的人。一般的人在地震的時(shí)候都會(huì)跑到空曠的地方去，可是他還來(lái)捐獻(xiàn)骨髓“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望”地震了，他還像著別人師：你讀哪句話知道了地震很可怕？生：讀“此刻，大地還在余震中搖晃?！睅煟哼@位同學(xué)真會(huì)聯(lián)系前面的課文體會(huì)自己的感動(dòng)。還有誰(shuí)聯(lián)系了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動(dòng)？（生讀“自己的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚句”他感受。）師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然

10、靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是看這句話（課件出示，生齊讀）師：注意紅色的詞語(yǔ)再讀一遍。（生讀“希望、期待著”）師：那么，臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么呢？我們一起來(lái)看看課文第二自然段，聽(tīng)老師朗讀，我們一起來(lái)感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂(lè)，師范讀第二自然段）師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？師:你也為小錢高興！那么小錢在臺(tái)灣找到的這個(gè)人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀“但是，他知道”師：看著這些紅色的詞語(yǔ)，你能不能用上一個(gè)或者幾個(gè)，說(shuō)一說(shuō)“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命 。師：正是因此，即使是在地震的搖晃中，臺(tái)灣青年

11、也會(huì)這樣，讀課文“他知道有一位青年正躺在”（生讀相應(yīng)的段落）師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力涓涓流出”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？（指名：愛(ài)心、希望）（3）骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了（示：李博士送骨髓的時(shí)間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個(gè)過(guò)程用了多少時(shí)間？生：差5分鐘就是12個(gè)小時(shí)。師：這是怎么樣的12小時(shí)？生：緊張，漫長(zhǎng)師:第6自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長(zhǎng)？生:“奔波”！師:（板書(shū)奔波）讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出緊張，艱辛漫長(zhǎng)的感覺(jué)?。R讀）師:經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息（出示時(shí)間表后半部分）第6自然段又有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。生:“連夜”師:（板書(shū)連夜）多么令人感動(dòng)！讀這個(gè)詞，讀出你的感動(dòng)?。ㄉR讀連夜）師：把我們內(nèi)心的全部感動(dòng)都融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧?。R讀這一段）小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問(wèn)，你解決了嗎？四、總結(jié)感悟“跨越海峽的生命橋”是指兩岸同胞相互救助的愛(ài)。師:是什么讓這座生命橋跨越了兩岸 生:愛(ài)心師:正是兩岸骨肉同胞的愛(ài)心（相應(yīng)畫(huà)板書(shū)“愛(ài)心”）架起了一座跨越海峽的生：生命橋！師：有沒(méi)有誰(shuí)想再讀一讀課文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句？引