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1、高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀 媒體文閱讀媒體文閱讀客觀題客觀題3 3題題主觀題主觀題2 2題題考點(diǎn)解析考點(diǎn)解析 命題旨在考查命題旨在考查理解、篩選與整合、理解、篩選與整合、探究探究能力能力高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀理解題考查就是傻瓜題，解決這理解題考查就是傻瓜題，解決這類(lèi)題只要與類(lèi)題只要與文本對(duì)照文本對(duì)照就可以解決就可以解決（一）（一）“理解理解”高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（二）（二）“篩選篩選”高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（三）（三）“結(jié)構(gòu)還原結(jié)構(gòu)還原”高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀16.“.“如果說(shuō)小說(shuō)主要作用于

2、人的思維方式，詩(shī)如果說(shuō)小說(shuō)主要作用于人的思維方式，詩(shī)詞則直接作用于人的情感模式。詞則直接作用于人的情感模式?！?將此句放回將此句放回原文中，最恰當(dāng)?shù)奈恢檬窃闹?，最恰?dāng)?shù)奈恢檬牵?）A.a處處 B.b處處 C.c處處 D.d處處此句為過(guò)渡句，起承上啟下的作用，由小說(shuō)閱此句為過(guò)渡句，起承上啟下的作用，由小說(shuō)閱讀的重要性過(guò)渡到詩(shī)詞閱讀的重要性。讀的重要性過(guò)渡到詩(shī)詞閱讀的重要性。16.將將“有網(wǎng)友感慨：有網(wǎng)友感慨：不知唐詩(shī)宋詞，焉知中不知唐詩(shī)宋詞，焉知中文之美？古代經(jīng)典詩(shī)詞真的是我們中華民族的文之美？古代經(jīng)典詩(shī)詞真的是我們中華民族的 文化基因。文化基因?！狈呕卦?，最恰當(dāng)?shù)奈恢檬欠呕卦?，最恰?dāng)?shù)奈?/p>

3、置是（ ）A.a處處 B.b處處 C.c 處處 D.d處處 此句為結(jié)論性句子，內(nèi)容是對(duì)唐詩(shī)宋詞為代表此句為結(jié)論性句子，內(nèi)容是對(duì)唐詩(shī)宋詞為代表的古代經(jīng)典詩(shī)詞的肯定和由衷的贊美，所以的古代經(jīng)典詩(shī)詞的肯定和由衷的贊美，所以a a和和d d先行排除，先行排除，b b處前面有結(jié)論性句子。處前面有結(jié)論性句子。CC高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（四）（四）“歸納概括歸納概括”高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（五）（五）“推斷想象推斷想象”高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀 通讀全文通讀全文審讀題干審讀題干找準(zhǔn)區(qū)間找準(zhǔn)區(qū)間文文題比對(duì)題比對(duì) 簡(jiǎn)稱(chēng)：讀簡(jiǎn)稱(chēng)：讀審審找找比比 注意：注意：1 1、邊讀邊圈

4、劃，搞清楚文章寫(xiě)什、邊讀邊圈劃，搞清楚文章寫(xiě)什么？每段大意是什么？么？每段大意是什么？ 2 2、審題、比對(duì)一定要仔細(xì)仔細(xì)再仔細(xì)！、審題、比對(duì)一定要仔細(xì)仔細(xì)再仔細(xì)！ 3 3、看清是內(nèi)容變還是形式變？、看清是內(nèi)容變還是形式變？ 切記：每個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)都是可以從原文中找出排切記：每個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)都是可以從原文中找出排除的依據(jù)。除的依據(jù)。四步解題法四步解題法高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀閱讀方法閱讀方法 把握了把握了“讀讀”，下兩步的下兩步的“找找”與與“比比”才會(huì)事半功倍。這里的才會(huì)事半功倍。這里的“讀讀”包括兩點(diǎn)：包括兩點(diǎn)： 1 1通讀，整體把握全文通讀，整體把握全文。先總體瀏覽文章，。先總體瀏覽文章，

5、邊讀邊畫(huà)出邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，快速地詞語(yǔ)和句子，快速地理清文章理清文章的思路的思路，基本抓住主要內(nèi)容?；咀プ≈饕獌?nèi)容。2 2精讀精讀( (文段文段) )。這里的這里的“精精”，不是，不是“精精細(xì)細(xì)”，而是，而是“精明精明”，只有精明地讀，才能準(zhǔn)，只有精明地讀，才能準(zhǔn)確吸納判斷。確吸納判斷。 什么叫什么叫“精讀精讀”呢？呢？只讀該讀的只讀該讀的( (與選項(xiàng)對(duì)與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)的內(nèi)容) )，緊抓勿松，讀得精確；緊抓勿松，讀得精確；不該讀的不不該讀的不讀，置之不理，堅(jiān)決舍棄；和解題無(wú)多大關(guān)系讀，置之不理，堅(jiān)決舍棄；和解題無(wú)多大關(guān)系的，讀過(guò)后就不再讀。的，讀過(guò)后就不再讀。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀

6、高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀我國(guó)散文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。先秦我國(guó)散文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。先秦諸子的著作，成就了我國(guó)古代散文創(chuàng)作的第諸子的著作，成就了我國(guó)古代散文創(chuàng)作的第一高峰。兩漢的一高峰。兩漢的史記史記、漢書(shū)漢書(shū)中不少中不少篇章也可視為優(yōu)秀散文作品。到了魏晉南北篇章也可視為優(yōu)秀散文作品。到了魏晉南北朝，秦漢的散文失去了鋒芒，漸為駢文所取朝，秦漢的散文失去了鋒芒，漸為駢文所取代。駢文要求駢辭麗句，音韻鏗鏘，曾經(jīng)起代。駢文要求駢辭麗句，音韻鏗鏘，曾經(jīng)起到了豐富到了豐富“藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言”、提高漢字藝術(shù)表現(xiàn)、提高漢字藝術(shù)表現(xiàn)力的作用。但駢文發(fā)展到后來(lái)，專(zhuān)事涂澤，力的作用。但駢文發(fā)展到后來(lái)，專(zhuān)事涂

7、澤，堆砌典故，造成偏重形貌的浮艷文風(fēng)；成為堆砌典故，造成偏重形貌的浮艷文風(fēng)；成為表達(dá)思想感情的桎梏。表達(dá)思想感情的桎梏。_圈讀示范圈讀示范高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀讀。讀。通讀全文，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，快速通讀全文，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內(nèi)容，為做地理清文章的思路，基本抓住主要內(nèi)容，為做題作準(zhǔn)備。題作準(zhǔn)備。找。找。依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)選項(xiàng)在原文依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)句，確定下一步比對(duì)的內(nèi)容。中的對(duì)應(yīng)句，確定下一步比對(duì)的內(nèi)容。比比( (對(duì)對(duì)) )。比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，找到二者有差比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的

8、是正確選項(xiàng)，反之異的表述，符合原文意思的是正確選項(xiàng)，反之是錯(cuò)誤選項(xiàng)。是錯(cuò)誤選項(xiàng)。 “讀細(xì)讀細(xì)”（不要漏掉重要詞句）（不要漏掉重要詞句）“找準(zhǔn)找準(zhǔn)”（信息區(qū)域）（信息區(qū)域）“篩對(duì)篩對(duì)”（根據(jù)題干篩選信息）。（根據(jù)題干篩選信息）。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀媒體文選擇題命題錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方式媒體文選擇題命題錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方式：（1）無(wú)中生有：）無(wú)中生有： 原文沒(méi)有相應(yīng)的表述或暗示，選項(xiàng)某些原文沒(méi)有相應(yīng)的表述或暗示，選項(xiàng)某些 內(nèi)容是命題者硬加進(jìn)去的。內(nèi)容是命題者硬加進(jìn)去的。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀閱讀下文，判斷閱讀下文，判斷B、D兩項(xiàng)說(shuō)法是否符合文意兩項(xiàng)說(shuō)法是否符合文意。 這兩位

9、學(xué)者是利用直徑為這兩位學(xué)者是利用直徑為2626米的射電望遠(yuǎn)米的射電望遠(yuǎn)鏡，對(duì)北半球天空的全部區(qū)域分別進(jìn)行了三次鏡，對(duì)北半球天空的全部區(qū)域分別進(jìn)行了三次和兩次調(diào)查。和兩次調(diào)查。B B“三次和兩次三次和兩次”是指對(duì)北半球天空的全部是指對(duì)北半球天空的全部區(qū)域進(jìn)行分片調(diào)查的次數(shù)。區(qū)域進(jìn)行分片調(diào)查的次數(shù)。D D“三次和兩次三次和兩次”是指按照時(shí)間（天數(shù)）的是指按照時(shí)間（天數(shù)）的長(zhǎng)短分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)。長(zhǎng)短分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)。簡(jiǎn)析：均不符合文意。簡(jiǎn)析：均不符合文意。B B項(xiàng)中的項(xiàng)中的“分片調(diào)查分片調(diào)查”、D D項(xiàng)中的項(xiàng)中的“按照時(shí)間的長(zhǎng)短按照時(shí)間的長(zhǎng)短”在原文中都沒(méi)有在原文中都沒(méi)有提到，所以提到，所以B

10、B、D D兩項(xiàng)判斷有誤，屬無(wú)中生有。兩項(xiàng)判斷有誤，屬無(wú)中生有。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀憑空捏造憑空捏造高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（2）答非所問(wèn)：）答非所問(wèn)： 盡管選項(xiàng)內(nèi)容出自文章，盡管選項(xiàng)內(nèi)容出自文章， 但與題干毫不相干。但與題干毫不相干。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀圈出對(duì)象，知彼知己圈出對(duì)象，知彼知己高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（3 3）擴(kuò)大或縮小概念的外延）擴(kuò)大或縮小概念的外延： 以部分代替整體或把整體說(shuō)成以部分代替整體或把整體說(shuō)成部分，改變以原文概念的外延部分，改變以原文概念的外延。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀閱讀下面文句，判斷閱讀下面文句，

11、判斷D項(xiàng)理解是否正確。項(xiàng)理解是否正確。 在迄今接受這種新藥治療的在迄今接受這種新藥治療的3232位患者位患者中，大多數(shù)都沒(méi)有產(chǎn)生副作用，沒(méi)有一中，大多數(shù)都沒(méi)有產(chǎn)生副作用，沒(méi)有一個(gè)產(chǎn)生使用傳統(tǒng)解毒藥時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的嚴(yán)個(gè)產(chǎn)生使用傳統(tǒng)解毒藥時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的嚴(yán)重的過(guò)敏反應(yīng)。重的過(guò)敏反應(yīng)。 D D新研制的抗蛇毒藥物使用時(shí)所需新研制的抗蛇毒藥物使用時(shí)所需劑量小，而且沒(méi)有任何副作用。劑量小，而且沒(méi)有任何副作用。 簡(jiǎn)析：不正確。簡(jiǎn)析：不正確。D D項(xiàng)說(shuō)法的前半部分符合項(xiàng)說(shuō)法的前半部分符合文意，但后半部分就文意，但后半部分就“夸大其辭夸大其辭”了，因?yàn)槲牧?，因?yàn)槲闹杏玫氖侵杏玫氖恰按蠖鄶?shù)大多數(shù)”，馬虎的學(xué)生很可能把文，

12、馬虎的學(xué)生很可能把文中的中的“沒(méi)有一個(gè)沒(méi)有一個(gè)”看成看成“產(chǎn)生副作用產(chǎn)生副作用”的主語(yǔ)的主語(yǔ)。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀閱讀下面一句話，判斷閱讀下面一句話，判斷B B項(xiàng)理解是否正確。項(xiàng)理解是否正確。 用一種名為木瓜蛋白酶將每一種用一種名為木瓜蛋白酶將每一種Y-Y-形形抗體的抗體的“桿桿”與其一對(duì)與其一對(duì)“臂臂”分離，后者分離，后者才是該抗體與目標(biāo)化合物結(jié)合的部分。才是該抗體與目標(biāo)化合物結(jié)合的部分。 B B該抗體指能解蛇毒的一種該抗體指能解蛇毒的一種Y-Y-形抗體。形抗體。 簡(jiǎn)析：不正確。簡(jiǎn)析：不正確。B B項(xiàng)誤將文中的項(xiàng)誤將文中的“每一種每一種”說(shuō)成說(shuō)成“一種一種”，屬于，屬于“縮小

13、其辭縮小其辭”，走馬觀花，走馬觀花的考生很可能漏讀文中的的考生很可能漏讀文中的“每每”而誤認(rèn)為而誤認(rèn)為B B項(xiàng)正項(xiàng)正確確。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（4）偷換概念：）偷換概念： 選項(xiàng)中將原文詞語(yǔ)用似是而非的非等值概念選項(xiàng)中將原文詞語(yǔ)用似是而非的非等值概念替換，常見(jiàn)方法是漏字、添字、換字、錯(cuò)位替換，常見(jiàn)方法是漏字、添字、換字、錯(cuò)位。閱讀下文，分析閱讀下文，分析D D項(xiàng)從中得出的判斷是否正確。項(xiàng)從中得出的判斷是否正確。19721972年聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告年聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告學(xué)會(huì)生學(xué)會(huì)生存存中指出：中指出：“人們?cè)絹?lái)越要求把所有人類(lèi)意人們?cè)絹?lái)越要求把所有人類(lèi)意識(shí)的一切潛能都

14、解放出來(lái)識(shí)的一切潛能都解放出來(lái)”，然而，然而，“人們的人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。D D創(chuàng)造能力最容易受文化水平的影響。創(chuàng)造能力最容易受文化水平的影響。簡(jiǎn)析：不正確。簡(jiǎn)析：不正確。D D項(xiàng)中用項(xiàng)中用“文化水平文化水平”偷換了偷換了文中文中“文化文化”一詞，用一詞，用“文化文化”這樣相同的字這樣相同的字眼迷惑考生，往往使不夠細(xì)心的人誤認(rèn)為正確眼迷惑考生，往往使不夠細(xì)心的人誤認(rèn)為正確。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（1515 年高職考）這時(shí)候，基礎(chǔ)閱讀年高職考）這時(shí)候，基礎(chǔ)閱讀或者叫經(jīng)典閱讀的重要性就顯現(xiàn)出或者叫經(jīng)典閱讀的重要性就顯現(xiàn)出了。經(jīng)典是

15、什么，經(jīng)典就是永不過(guò)了。經(jīng)典是什么，經(jīng)典就是永不過(guò)時(shí)的東西，它是人類(lèi)按照自己的根時(shí)的東西，它是人類(lèi)按照自己的根本利益共同選擇下的文明成果，是本利益共同選擇下的文明成果，是建立正確的價(jià)值觀和人生觀的文化建立正確的價(jià)值觀和人生觀的文化基礎(chǔ)?；A(chǔ)。17.A17.A經(jīng)典閱讀又叫基礎(chǔ)閱讀，在信息時(shí)經(jīng)典閱讀又叫基礎(chǔ)閱讀，在信息時(shí)代下重要性突顯，它是建立正確的價(jià)值觀代下重要性突顯，它是建立正確的價(jià)值觀和人生觀的文化基礎(chǔ)。和人生觀的文化基礎(chǔ)。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（5 5）本末倒置：）本末倒置： 選項(xiàng)在時(shí)間上將原文內(nèi)容提前或滯后，選項(xiàng)在時(shí)間上將原文內(nèi)容提前或滯后，在因果或條件與結(jié)果關(guān)系上，將原文

16、的在因果或條件與結(jié)果關(guān)系上，將原文的“因（或條件）果因（或條件）果”互換，在互換，在“本末本末”關(guān)關(guān)系上，將系上，將“本末本末”互換。互換。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀 因果混亂一般有兩種情況：因果混亂一般有兩種情況： 一是一是因果顛倒因果顛倒，就是把，就是把“因因”錯(cuò)斷為錯(cuò)斷為“果果”，“果果”錯(cuò)斷為錯(cuò)斷為“因因”，顛倒了兩者的關(guān)系；，顛倒了兩者的關(guān)系； 二是二是強(qiáng)加因果強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。是因果關(guān)系。 因此，在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一因此，在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相

17、關(guān)的句子，比較一下，仔定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀（6 6）以偏概全：）以偏概全： 即以片面的、局部的認(rèn)識(shí)來(lái)概括整體即以片面的、局部的認(rèn)識(shí)來(lái)概括整體。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀閱讀下文后回答。閱讀下文后回答。 一個(gè)劍橋科學(xué)家小組在建造歐洲參賽太陽(yáng)帆一個(gè)劍橋科學(xué)家小組在建造歐洲參賽太陽(yáng)帆船的挑戰(zhàn)中，它設(shè)計(jì)的太陽(yáng)帆船將在競(jìng)賽中同其船的挑戰(zhàn)中，它設(shè)計(jì)的太陽(yáng)帆船將在競(jìng)賽中同其他太陽(yáng)帆船一道，在一個(gè)載荷艙中由一個(gè)衛(wèi)星發(fā)他太陽(yáng)帆船一道，在一個(gè)載荷艙中由一個(gè)衛(wèi)星發(fā)射器

18、（如歐洲阿麗亞娜火箭）送入大約射器（如歐洲阿麗亞娜火箭）送入大約1 1萬(wàn)公里萬(wàn)公里高的軌道上。進(jìn)入軌道后，它將展開(kāi)成為高的軌道上。進(jìn)入軌道后，它將展開(kāi)成為3 3萬(wàn)平萬(wàn)平方英尺的帆，并環(huán)繞地球許多圈方英尺的帆，并環(huán)繞地球許多圈下面對(duì)太空帆船結(jié)構(gòu)的說(shuō)明，不準(zhǔn)確的是（下面對(duì)太空帆船結(jié)構(gòu)的說(shuō)明，不準(zhǔn)確的是（ ）A A 有一張面積為有一張面積為3 3萬(wàn)平方英尺的帆。萬(wàn)平方英尺的帆。 簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)析：A A項(xiàng)不準(zhǔn)確，因?yàn)轫?xiàng)不準(zhǔn)確，因?yàn)椤懊娣e為面積為3 3萬(wàn)平方英尺的帆萬(wàn)平方英尺的帆”只只是一個(gè)帆船的結(jié)構(gòu)情況，其他帆船的帆的面積不一定為是一個(gè)帆船的結(jié)構(gòu)情況，其他帆船的帆的面積不一定為3 3萬(wàn)平方英尺，這是萬(wàn)平方英尺，這是“個(gè)別個(gè)別”與與“一般一般”情況的置換，情況的置換，也就是說(shuō)，也就是說(shuō)，“個(gè)別個(gè)別”情況不一定能代表情況不一定能代表“一般一般”情況，情況，這是我們應(yīng)該注意的。這是我們應(yīng)該注意的。高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀高考復(fù)習(xí)媒體文閱讀1 1、無(wú)中生有、無(wú)中生有2 2、對(duì)象、對(duì)象/ /主題主題偷換概念（