關(guān)注學(xué)情研究考試提高復(fù)習(xí)有效性

1、關(guān)注學(xué)情 研究考試 提高復(fù)習(xí)有效性一、初三教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，措施到位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把抓好初三畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作作為學(xué)校重點(diǎn)工作在抓。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）深入畢業(yè)班工作第一線，掌握第一手資料；（2）深入教學(xué)第一線，有為數(shù)不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)；（3）根據(jù)學(xué)校畢業(yè)班教育教學(xué)實(shí)際，制定切實(shí)可行的畢業(yè)班工作策略；（4）有比較正確的教育觀和質(zhì)量觀。畢業(yè)班工作做到分工明確，責(zé)任到人、措施到位，齊抓共管，以確保畢業(yè)班工作順利開展。（二）教師投入，狀態(tài)良好研訓(xùn)部各科研訓(xùn)員通過對初三年級的聽課調(diào)研并結(jié)合上學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)控和3月份月考的情況分析來看，我區(qū)初三畢業(yè)班教師都全身心地投入到

2、了初三復(fù)習(xí)教學(xué)中。通過組織區(qū)級層面的研訓(xùn)活動(dòng)及參加校級層面的備課組教研活動(dòng)，我們認(rèn)為，絕大部分的初三教師都比較認(rèn)真地研讀并熟悉各科“學(xué)科教學(xué)基本要求與訓(xùn)練”，在課堂教學(xué)中能就中考的一些基本考點(diǎn)和要求結(jié)合練習(xí)加以訓(xùn)練。可以這么說，到目前為止，初三各科基本上都進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，即使是新授課，也能在教學(xué)中滲透復(fù)習(xí)意識、考試意識。具體表現(xiàn)是在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評課中，力求做到“切入口小一些；講解透一些；練習(xí)精一些；分析到位一些”，力爭做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，教學(xué)的重點(diǎn)放在落實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)能力的提升上。但是，從聽課調(diào)研及近階段學(xué)生的考試情況來看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。問題一：存在隨意拔高要求的現(xiàn)象 

3、  在最后的復(fù)習(xí)階段中，應(yīng)圍繞“基本要求”中提出的考點(diǎn)和要求，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，但一些學(xué)校，包括一些農(nóng)村學(xué)校，依然有部分教師拔高教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際情況，過分追求拓展、拓寬與拓深的現(xiàn)象，以致脫離教材、脫離學(xué)情、脫離考情，舍本逐末。這樣做，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得苦，做得累，而復(fù)習(xí)效率低下。問題二：教學(xué)過程缺乏精細(xì)化有的教師在課堂教學(xué)推進(jìn)過程中過分強(qiáng)調(diào)教案程式化，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際反應(yīng)，未能通過靈活的應(yīng)變調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏；課堂教學(xué)中核心訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)、到位，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理有走過場的現(xiàn)象，導(dǎo)致“雙基”的落實(shí)和訓(xùn)練不到位。問題三：講練時(shí)間分配缺乏科學(xué)性復(fù)習(xí)課上，老

4、師生怕自己講得少，沒講清楚，而大量占用課堂教學(xué)時(shí)間，以為自己講得面面俱到，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯不足。有時(shí)甚至一節(jié)課全是老師在炒冷飯，學(xué)生在坐冷板凳。關(guān)鍵地方的點(diǎn)撥顯得空洞而乏力，致使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。問題四：存在過度追求教學(xué)形式的現(xiàn)象從聽課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂教學(xué)組織形式與教學(xué)內(nèi)容的完成，兩者之間的適切性不足，適宜度不夠，因此課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較低。教師往往安排較多的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但對于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖卻不夠明確，環(huán)節(jié)的完成有走過場現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象還是比較普遍的。譬如：課堂導(dǎo)入僅僅吸引學(xué)生興趣還不行，還應(yīng)當(dāng)能夠與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)

5、結(jié)合起來。又如，隨意安排小組討論，忽視對小組活動(dòng)開展的有效指導(dǎo)，寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間就這樣在不知不覺中被浪費(fèi)。問題五：沒有關(guān)注全體學(xué)生，存在“不作為”現(xiàn)象有些教師課堂教學(xué)組織能力不高，導(dǎo)致不能組織有效的教學(xué)活動(dòng)，有的則缺少教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶；有相當(dāng)多的教師在課堂上往往只把眼光習(xí)慣性地落到前幾排學(xué)生身上，發(fā)言的任務(wù)也只給一些比較好的學(xué)生身上，而為數(shù)不少的學(xué)生則表情冷漠，“枯坐”在教室里，甚至游離于課堂教學(xué)活動(dòng)之外，長此以往將造成“學(xué)困生”更差，“臨界生”慢慢變成了“學(xué)困生”。問題六：作業(yè)布置及訓(xùn)練設(shè)計(jì)缺乏針對性教師作業(yè)布置隨意的現(xiàn)象還是普遍存在，作業(yè)無法起到鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。有些老師習(xí)

6、慣使用教輔資料，毫無選擇地照搬照用現(xiàn)成的練習(xí)卷，練習(xí)缺乏針對性與有效性的現(xiàn)象還是存在。 二、有關(guān)“沖刺階段”教學(xué)建議（一）教研組/備課組層面重點(diǎn)工作：（1）關(guān)注學(xué)情，統(tǒng)籌安排，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。以課改為導(dǎo)向，以因材施教為重點(diǎn)，穩(wěn)步落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。課程改革使中考命題“悄悄變臉”。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1、整體考查三維目標(biāo)。試題減少了需要機(jī)械記憶的資料、定義等內(nèi)容的孤立考察，把“是什么”、“為什么”的描述性知識與“怎么辦”、“怎樣探究、學(xué)習(xí)”的程序性、策略性知識綜合起來考查，從而更有效地評價(jià)學(xué)生的智能發(fā)展水平。2、考查學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值。中考中有的題目比較注意從學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，

7、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)生活實(shí)際，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識、技能和方法解釋、說明自然和社會(huì)現(xiàn)象、解決一些簡單的實(shí)際問題的能力。這些題目，十分明確地給教師一個(gè)信息：要把基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，重視知識中所蘊(yùn)涵的思想、觀點(diǎn)、方法等內(nèi)容，改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀。3、試題具有探究性開放性。中考命題注意設(shè)計(jì)富有操作性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用有關(guān)知識提出探究思路，通過分析、歸納和推理，或提出解決問題的方法、或闡述自己的看法，或得出問題的結(jié)論?；诖?，初三全體教師腦中要有課程改革；眼中要有全體學(xué)生；心中要有明確目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)情，統(tǒng)籌安排最后兩個(gè)月的

8、教學(xué)，力爭做到“計(jì)劃在心、教學(xué)在手、責(zé)任在肩”。教研組、備課組要制定切實(shí)可行的“沖刺階段”的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，優(yōu)化總復(fù)習(xí)過程，把握總復(fù)習(xí)方向，明確總復(fù)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)過程，使復(fù)習(xí)目標(biāo)有計(jì)劃、有層次、有措施、分階段地得到落實(shí)，從而提高總復(fù)習(xí)的效益。計(jì)劃價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，離不開嚴(yán)格認(rèn)真地執(zhí)行與及時(shí)反饋與調(diào)整！了解學(xué)生應(yīng)考的“常見病癥狀”，對癥下藥，有效指導(dǎo)。隨著中考復(fù)習(xí)的深入，影響考生成績提高的弊病也會(huì)逐漸暴露出來。癥狀主要有：1、喜歡鉆偏題難題。2、題目做得越多越好。3、不注意知識系統(tǒng)化。4、不注重抓學(xué)科體系重點(diǎn)。5、或“躺倒不干”，或“一味苦干”，缺乏巧干的意識與能力。6、不善于總結(jié)歸納。7、學(xué)

9、習(xí)計(jì)劃不合理。8、根據(jù)個(gè)人喜好下工夫。9、舊錯(cuò)屢犯，成績難提高。10、患得患失，考前心態(tài)失衡?；诖?，教師要全面而細(xì)化地了解每位學(xué)生，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，及時(shí)糾偏。在復(fù)習(xí)方面，作為教師要實(shí)現(xiàn)“有效備考”的目標(biāo)，需要處理好五大關(guān)系。1、“學(xué)科教學(xué)基本要求與訓(xùn)練”與課程方案學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。2、知識理解與解題的關(guān)系。3、重點(diǎn)知識與一般知識的關(guān)系。4、難題與基礎(chǔ)之間的關(guān)系。5、學(xué)科之間的關(guān)系。要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，正確處理好新授課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，一步一步地夯實(shí)基礎(chǔ)知識，真正做到舉一反三，融會(huì)貫通。畢業(yè)班教學(xué)需要“用力”但更需要要教師“用心”！通過用心教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得

10、扎實(shí)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅，做到既減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又確保課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（2）研究考試，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，注意合理控制復(fù)習(xí)難度。認(rèn)真研究學(xué)科教學(xué)基本要求，刪減的內(nèi)容千萬不要再撿回來，降低要求的內(nèi)容千萬不要再提高。不僅如此，各校還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，特別要關(guān)注學(xué)科成績不平衡的學(xué)生，加大補(bǔ)缺補(bǔ)差的力度，選擇難度適宜的訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，千萬不要一味去追求難題，但也要避免反復(fù)機(jī)械地做過易過淺的題目，對廣大學(xué)業(yè)成績中等的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)題和中等難度題目的訓(xùn)練。精選復(fù)習(xí)題目，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師要下“題?！?、“書?！本x題目和復(fù)習(xí)資料提供給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生從“題?！焙蛷?fù)習(xí)資料的海洋中解放出來，讓

11、學(xué)生通過做有針對性、典型性、啟發(fā)性的題目，獲得訓(xùn)練效益的最大化效果。教師不能滿堂灌，要給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的空間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)過程中，教師也要把課改理念貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，堅(jiān)持教師有效指導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)知識、自主梳理知識、自主交流相結(jié)合的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。最好的練習(xí)卷是中考卷。建議教師在自己認(rèn)真仔細(xì)研究近幾年中考試卷的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)多次地做中考試卷來“零距離”感受試卷命題導(dǎo)向與意圖，熟練掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，找到自己解題時(shí)的薄弱點(diǎn)與疏忽點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。中考卷反復(fù)做，做反復(fù)，也許能讓絕大多數(shù)的學(xué)生理解中考，感悟中考，走近中考。注意審題訓(xùn)練，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。審題產(chǎn)生偏差、

12、不到位現(xiàn)象是歷屆考生中存在的普遍現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目背景、考查方向、情境設(shè)計(jì)、答題要點(diǎn)與技巧，要注意準(zhǔn)確、全面地看懂題干所包涵的顯性要求和隱性要求，通過一定量的訓(xùn)練，尤其是解剖中考試題的答案把握信息處理三個(gè)層面：篩選提取、歸納組合、引申轉(zhuǎn)換。通過這些有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高答題準(zhǔn)確率。定期進(jìn)行模擬考試，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，以平常心態(tài)面對中考。通過模擬考試，及時(shí)反饋情況，能夠讓學(xué)生對中考有一個(gè)“仿真意義”上的了解，能夠?qū)θ绾魏侠矸峙淇荚嚂r(shí)間、調(diào)整心理狀態(tài)、應(yīng)對答題時(shí)的突發(fā)問題等有一個(gè)全方位的體驗(yàn)與準(zhǔn)備。因材施教，能夠使“臨界生”成為教學(xué)效益提升的“增長點(diǎn)”。教學(xué)質(zhì)量是靠一節(jié)課一節(jié)課

13、上出來的，學(xué)生的成長離不開教師的精心哺育。最后沖刺階段，對“臨界生”，我們要加大關(guān)注的力度。具體做法是習(xí)題要精選、數(shù)量要適度、批改要及時(shí)、講評要認(rèn)真。力求做到“課課達(dá)標(biāo)”（每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要清晰、要有達(dá)成度），“生生過關(guān)”（關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注“臨界生”，力求每位學(xué)生學(xué)有所獲），堂堂清、段段清，以打攻堅(jiān)戰(zhàn)的決心，努力是“臨界生”成為教學(xué)效益提升的“增長點(diǎn)”。（二）學(xué)科中心組層面重點(diǎn)工作：（1）加強(qiáng)對一些薄弱學(xué)校的聽課調(diào)研，針對現(xiàn)狀，提出建議。（2）發(fā)揮中心組老師的骨干輻射作用，送教上門、服務(wù)指導(dǎo)。（3）繼續(xù)提供有針對性、有實(shí)效性的專題復(fù)習(xí)資料。（三）研訓(xùn)部初三5門學(xué)科研訓(xùn)員重點(diǎn)工作：（1）進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的針對性。（2）繼續(xù)加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)。（3）以“智力服務(wù)”為宗旨，借助“外腦”，及時(shí)