語文課堂教學的

1、語文課堂教學的語文課堂教學的板書技能板書技能板書設計的構成要素：板書設計的構成要素：（一）板書主體（教師）板書的設計者1、教師是教材（板書客體）的認識者、研究者2、教師是板書的設計者與編寫者3、教師是板書反饋的“檢驗者”和“處理者”對主體板書的素質要求：對主體板書的素質要求： 1、要有較高的學科素養(yǎng)和基本技能； 2、要有較高的美學修養(yǎng)； 3、要有創(chuàng)造性思維能力。（二）板書客體（教材）（二）板書客體（教材）板書反板書反映的對象映的對象 1、反映教學內容的特點 2、反映執(zhí)教者個性風格 3、反映教材內容的教學化（三）板書載體（媒介和平（三）板書載體（媒介和平臺）臺）板書的形式板書的形式l輸入工具：粉

2、筆、白板筆、水彩筆、幻燈片、計算機l顯示平臺：黑板、膠片、投影屏幕l現(xiàn)代板書：與電子或電腦有關的l傳統(tǒng)板書：與黑板有關的l板 書 的 語 言（表達形式）：文字、符號、線條、表格、圖形、色彩（四）板書受體（學生）（四）板書受體（學生）板書的受眾板書的受眾l必須研究學生的愛好、年齡心理特點以及接受水平 板書的構成要素板書的構成要素l信息點l邏輯關系及表達式主板書和副板書l主板書：清晰美觀l教學重點難點關鍵點l表現(xiàn)教學中心和基本思想l反映教學結構及形式l副板書：隨機出現(xiàn)l左：語文知識，字詞概念，舉例等l右：零散知識，輔助說明（圖表、文字等）板書內容分類：板書內容分類：l綜合板書（秋水、山坡羊潼關懷古

3、）l內容板書（祝福）l結構板書（荷塘月色）l寫作方法板書（田忌賽馬赤壁賦）l詞語板書（囚綠記）板書形式分類：板書形式分類：l純文字式板書l表解式板書l表格式板書l圖示式板書板書書寫的方法：板書書寫的方法：一、執(zhí)筆的方法： 1、“三指法”，即拇指、食指、中指三者齊力握筆，其中拇指、中指對應相抵，食指在前控制行筆方向，其余二指(無名指和小指)自然彎曲相依即可。執(zhí)筆的方法執(zhí)筆的方法 2、在前的食指距離粉筆頭約15厘米 3、執(zhí)粉筆時還要指實掌虛三、板書的姿勢：三、板書的姿勢：l 因為板書通常是站著寫，且板面與人體平行。所以要講究站得穩(wěn)，兩腳平放地面且分開與肩同寬，執(zhí)粉筆的手臂自然彎曲(有時寫到高處時，

4、也可伸直)，另一手臂自然下垂(不要作舞蹈姿態(tài))，頭要正，頭正則視線平，板書也容易平正。一般地，板書者都是正面對黑板，背向學生，但有特殊需要也可側向黑板，側向學生。另外，根據(jù)板書者身高的不同，板書時亦可適當踮腳或下蹲，以適應板面高低的需要?？傊_的板書姿勢要與實踐相結合。 板書的書寫大都站立面壁而書，板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學生很不整齊，很不美觀，既影響學生觀察，也不便于板面的充分利用。觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加

5、以糾正。因此，有必要對這個問題加以糾正。 四、板書行列：l1、行列不直的原因。一是意識的錯位，、行列不直的原因。一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹二是習慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。小。 l2、如何才能使行列寫直。、如何才能使行列寫直。 一是讓自一是讓自主意識參與調節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書主意識參與調節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習慣；三是不斷調整和正確使用最寫習慣；三是不斷調整和正確使用最佳書寫區(qū)。佳書寫區(qū)。l需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈視平線

6、上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過個字，超過8個字就應當移動腳步，移動時個字就應當移動腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫平線之外三行，則每寫4個字就要換步一個字就要換步一次次.。有經驗的教師在板書時，很注意時。有經驗的教師在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內書寫，時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式動作準確合理，有條不紊，

7、帶明顯的程式化的特點，這正五是教師應該具備的基本化的特點，這正五是教師應該具備的基本功。功。 一般，中小學教師在備課時，就將板書設計列入計劃內，甚至連什么地方書寫什么內容，利用什么樣的款式等都詳細設計好，以便課堂教學時有的放矢。 五、板書的章法五、板書的章法 板位的劃分板位的劃分 板位的劃分，就是有意識地將教學用的長方形黑板劃分為幾個區(qū)，例如可分為固定區(qū)和活動區(qū)。固定區(qū)所寫的板書是主要的，一般在一節(jié)課(或幾節(jié)課)的教學活動結束之前一直保留著，通常將教學的重點內容按其綱目依次寫上。而活動區(qū)所寫的板書是次要的，可以寫了又擦，擦了又寫，通常寫的是解釋、說明性的文字，或要注意的字詞句，或理科已學過的定

8、理定律公式等。黑板的固定區(qū)和活動區(qū)各占板面多少面積，應視教學內容的具體情況而定，不要強求一律。但固定區(qū)最好安排在黑板的中間，因為這個板區(qū)正是全教室學生的最佳視角處。 固定板位區(qū)固定板位區(qū)l 在固定板位區(qū)內，板書設計可以采用標題居中、標題居左、標題居右等形式。標題就是課文的題目或某章某節(jié)的題目，它是一節(jié)課中板書的“亮點”，標題的字不僅要大于其他字，而且字體還可以“鶴立雞群”，即其他內容的書寫一般用楷、行書體，而標題書寫可用隸書或宋體美術字等。標題如居中，其他綱目文字可依次居左或居右(文科較常用）標題如居左，其他綱目文字或算標題如居左，其他綱目文字或算式自左往右寫式自左往右寫(文理科都可用文理科都

9、可用)四、板位安排： 1、充分利用。、充分利用。 主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。 2、布局合理。、布局合理。 3、主次分明。、主次分明。l正與倒 l置換 l反比例 l影子 設計學原理設計學原理 l破碎 l符號化(漢字) l夸張 l渲染 l情節(jié)開端 新 寡 反而滿足 發(fā)展 再 嫁 交了好運 再 寡 好運消失 回魯鎮(zhèn) 精神失常 捐門檻 獲得新生高潮 遭斷喝 致命打擊結局 為乞丐 無聲死去祝福中舉前中舉前 中舉后中舉后范進中舉范進中舉食我黍（麥、苗）莫我顧（德、勞）逝將去女碩碩鼠鼠適比彼樂土（國、郊）適比彼樂土（國、郊）假假戴項鏈戴項鏈借項鏈借項鏈失項鏈失項鏈賠項鏈賠項鏈還債務還債務得請柬得請柬愛虛榮愛虛榮案例案例1：山坡羊山坡羊潼關懷古潼關懷古綜合板書設計綜合板書設計案例1：荷塘月色板書設計片段（結構板書）緣由：心情頗不寧靜（情感基調，下文不斷揭示和照應）一、月夜出門 目的：看月下荷塘 小路：曲折、幽僻、寂寞 總寫荷塘月色 樹