班級存在問題及解決工作計劃

1、班級存在征詢題及處理工作計劃一、班級存在的主要征詢題及緣故：（一）征詢題：從上學期末測試的情況歸納，班級存在的主要征詢題是：學生為實現(xiàn)目的而努力的程度不夠。對學生干部的滿意程度不夠。班級學生遵守紀律不夠。一些學生學習態(tài)度不夠端正，方法不夠科學。（二）緣故：學生對集體目的治理的參與度不夠：（）小學時當過，而今未當主要干部者有失落感、自卑感；（）學生參與治理的成功體驗不夠。學生干部以身作那么不夠。自律程度不夠：（）科任教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現(xiàn)不一；（）有些學生視學習為"交作業(yè)賬"，上課時趕做其他作業(yè)，自修課又感到無事可做，不認真自修；（）學有余力者自修完成作業(yè)后不抓

2、緊時間復習、預習，也放松紀律；（）有的學生尊師不夠。學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。一些學生不能刻苦磨煉本人的思想和意志：（）學習滿足于完成作業(yè)，完成作業(yè)后就不認真自修和復習、預習；（）鍛煉耐力時怕苦畏難，訓練不夠?？迫谓處熢诩o律要求、預習、復習和作業(yè)布置等方面協(xié)調(diào)不夠。二、班級的主要目的及操作變量（一）目的：學生為實現(xiàn)目的而經(jīng)常努力者上升到以上。學生對學生干部全滿意和多數(shù)滿意者上升到以上。學生反映班級課堂紀律較自覺者上升到以上；反映科任教師與班主任上課紀律的差異沒有和特別少者上升到以上。學習態(tài)度優(yōu)秀和良好者上升到以上；學習方法優(yōu)秀和良好者上升到以上。（二）操作

3、變量分析班級存在的主要征詢題的緣故，可選擇如下主要操作變量：完善組織機構(gòu)（）操作緣故：優(yōu)化內(nèi)外關(guān)系有利于協(xié)調(diào)教學行為，促使班級學生集體和教師集體逐步構(gòu)成自動調(diào)理機制，具有高度的自我組織性；設置一系列班級治理的職能機構(gòu)有利于提高師生對班級治理的參與度，并為其個性開展制造條件。（）操作要求：完善學生集體的自我治理機構(gòu)；按照學生要求和班級需要，以和諧結(jié)合的原那么為每個學生安排適當?shù)陌嗉壷卫砦恢茫煌晟茖W生自愿參加的多樣化小組并安排時間開展必要的活動，為學生提供在集體中展示特長的時機；試行班干部輪換制度；完善班級科任教師集體的協(xié)調(diào)機構(gòu)；在學校領導和年級組長的支持下，健全科任教師集體組織機構(gòu)；按照教師特長

4、和班級需要，統(tǒng)籌安排科任教師參與班級治理和組織指導學生課外活動的崗位；完善家長集體參與民主治理機構(gòu)；召開家長大會，建立家長委員會，明確班級共同目的及達標要求；依托家長協(xié)助，優(yōu)選和組建校外輔導員隊伍，建立校外實踐基地；組織家長參與班級治理，包括推行班級家長日記、組織家長聽課、舉辦家長報告會等。完善教研會制度（）操作緣故：科任教師確認班級共同目的，協(xié)調(diào)教學行為，有利于構(gòu)成共向合力，提高班級教育、教學和治理效能；加強教師關(guān)于班級教學工作的共同研究，有利于增加彼此協(xié)作和交往的時機，加強交往頻率，使交往主導內(nèi)容積極化，促進教師集體的構(gòu)成、開展和穩(wěn)定；（）操作要求：全體科任教師每學期至少在期初和期中開次教

5、研會。班主任和語文、數(shù)學、外語教師周或每月開次教研會；會前各科教師劃分每個學生學科學習的類別并分析緣故，尋找每個學生學科學習的"最近開展區(qū)"，提出最近目的及達標建議；會上由各科教師匯報交流后制定班級開展水平，認同班級共同目的及達標要求，統(tǒng)籌安排課堂教學、課外活動和社會實踐活動，研究如何打通學科，改革課堂教學以促進集體建立；會后分頭與學生作溝通并參加學生大會、師生確認共同目的和達標要求，構(gòu)成關(guān)于組織紀律、預習復習、體育鍛煉及作業(yè)要求等方面的共識，并擬定積極有效的導向；加強平時科任教師之間的協(xié)調(diào)與溝通，分工指導學生施行目的。典范示范（）操作緣故：與青青年學生好模仿的心理特點相適

6、應；借助詳細形象說理，說服力強，易于使初中學生獲得積極的情感體驗；表達正面教育為主，有利于發(fā)揚積極要素，克服消極要素。（）操作要求：精選典范，按照班級需要，擬精選組織紀律性強、刻苦學習和鍛煉、講求科學的學習方法的先進典型；分析典范，引導學生理解典范構(gòu)成的緣故及其社會意義，協(xié)助學生正確的思想觀念，提高自覺性，防止停留在一般的外表的模仿上；尋找四周的典范，表揚本班在上述方面的先進典型；組織行動，落實處理上述征詢題的措施。集體的積極性評價（）操作緣故：評價是目的治理的重要環(huán)節(jié)，它不僅對班集體建立的結(jié)果做出鑒定，為評比和表彰先進提供按照，而且通過對集體教育的各個階段和環(huán)節(jié)的活動質(zhì)量的分析，明確后繼活動的方向