如何調(diào)動小學生課堂學習的積極性和主動性

1、如何調(diào)動小學生課堂學習的積極性和主動性 摘要：摘要：本文主要分析了小學生心理特點，在此基礎(chǔ)上探討如何調(diào)動其學習的積極性和主動性，以提高學習效率。關(guān)鍵詞：小學生  學習  主動性  積極性社會競爭和人才的競爭是對教育提出的新要求，提高學生綜合素質(zhì)，促使其具備高智商和高情商是教育培養(yǎng)人才的重點。對于小學生而言，他們處于認知世界的初步階段，對外界的一切充滿好奇，也充滿探究的渴望，課堂的知識對于他們來說都是新鮮的，期望了解的。但我們發(fā)現(xiàn)，在過往的教學中多以教師為中心，以教代學，忽視了學生的主動性和積極性，學習效率低。一、小學生心理特點分析小學階段是小學生長身體、

2、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，此階段的他們心理與生理會隨時間和事物的變化而變化，若教育方式與其心理背道而馳，將極大的影響其效果。1.理想“豐滿”，準備“骨干”“長大了我想當科學家”、“我想當醫(yī)生”、“我想當歌唱家”在我們的耳邊總是會聽到很多小學生有如此美的理想，但如何為理想插上騰飛的翅膀卻是他們未曾考慮的，也即出現(xiàn)理想“豐滿”，準備“骨干”的現(xiàn)象。原因在于處于此階段的他們對社會的認識還不夠，不懂得付出與回報相輔相成的關(guān)系，簡單的認為擁有理想便能成為理想中的人，而對后天的努力卻不甚了解。如此導致在課題中不認真，對學習馬虎，甚者在玩耍的時候?qū)⒗硐霔壷活櫋?.情感與理

3、智失衡小學階段的兒童，容易動情，而其感情又容易被外界所干擾，對于喜歡的事表現(xiàn)為極為的興趣和積極，而不喜歡的事總是避而遠之，他們的情感處于兩極狀態(tài)，無法通過理智駕馭。在課堂中，對于感興趣的課程，他們能夠認真聽，并積極配合教師，而對于不感興趣的課程，他們表現(xiàn)為冷淡、學習效率低、甚者破壞課題紀律和氣氛。而同學間的友情也比較無法理智對待，會因某一件小事兒鬧別扭、情緒，有時還出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，影響班級團結(jié)。3.好強但又缺乏自制力小學階段的學生大多數(shù)擁有一顆積極、上進、好勝的心，其求知欲與好強心必不可分，在班級里，他們希望自己能知曉所有的事，能回答所有的問題，所有的同學都圍著他轉(zhuǎn)，此種心理能夠讓他們多份

4、思考，多份參與，多份解決問題的能力。但由于此階段的他們思考能力有限，所謂的觀點也只是自己認為而已，而且容易帶濃厚的感情色彩去對待身邊的人和事，容易出現(xiàn)固持己見的現(xiàn)象，對老師的要求，順意便接受，不順意便排斥，無法克制自己的行為和舉動。     4.學習被動、不穩(wěn)定多數(shù)小學生的學習，基本是按照老師或家長的要求進行學習。原因在于他們不懂得學習對未來的重要性，也不知道學習有何用處，因此無論是課堂的學習還是家庭學生都顯得非常被動。同時由于其心理結(jié)構(gòu)的不成熟，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。二、調(diào)動小

5、學生學習積極性和主動性的對策學生學習的積極性和主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是教學的一個最直接、最終極的目標，此種素質(zhì)的培養(yǎng)是教學改革迫切需要解決的問題。1.掌握心理特點，制定有效措施在教學過程中，如何調(diào)動起積極性和主動性，關(guān)鍵在于掌握好其心理特點，才能夠從根本上改善其不良習慣，激發(fā)起積極和主動性。比如對于理想“豐滿”，準備“骨干”的現(xiàn)象，可以通過相關(guān)思想教育，使其懂得美好的理想需要通過努力才能實現(xiàn)，沒有行動的理想的空白的，不現(xiàn)實的，并可講名人成功的故事進行激勵；對于其理智的培養(yǎng)，可有意識的先培養(yǎng)有影響力的學生，向他們講解做人、做事中理智的重要性，讓他們學會理智對人對事，

6、并讓他們?nèi)ビ绊懫渌麑W生；對于自制力差的問題，教師在教導過程中要肯定其上進心，并可通過讓其完成細小的事來培養(yǎng)其耐心和意志力，逐步提供其自制力。筆者的一次成功經(jīng)驗是，通過制定課題跟蹤記錄，老師記錄班長，班長記錄組長，組長記錄組員行為的方式來維持課題紀律，并定期進行公開指證，久而久之，課題紀律有明顯的改善。2.滿足好奇心，激發(fā)積極和主動性好奇心是小學生共有的特性，正是在好奇心的牽引下，他們對未知的一切渴望了解。從心里學角度上分析，好奇心能夠促使人們加強對其的了解，并不斷的進行探究，因此在課題中，教師應該充分滿足其好奇心，以激發(fā)學習的主動性和好奇心。比如在學習“長方形面積計算”時，在學習了書本知識后，

7、問學生“如果要算高樓墻體的面積，是不是也直接用面積單位去測量？有沒有更好的方法呢？”如此激發(fā)了學生的好奇心，都在思考更簡便的方法，學生的積極性和主動性便產(chǎn)生。再如在學習乘法時，可以先讓學生計算2+2=？，然后是2+2+2=？，再是22+2+2+2=？，學生都因為長時間的加感到煩躁，此刻告訴他們“我有種更方便、快捷的方法可計算出結(jié)果，你們想不想學呢？”，此刻的學生都熱情高漲，下面的學習效果自然好。3.營造自主學習的空間和氛圍“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”而課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)高效離不開全體學生的全程積極有效地參與，因此教師要努力營造自主學習的空間和氛圍，讓學生主動參

8、與到學習中。比如在低年級學習j、q、x、和ü相拼的省寫規(guī)則時，先讓學生觀察四個字母的特征，并讓學生自己進行描述，后由教師告之j、q、x不能和u相拼，所以和ü相拼時，ü上的兩點可以省去，最后教師和學生自編成口訣“小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”、“ 小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”等，如此學生記憶更深刻。4.給予肯定，增強其求知欲有句話道：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望”，因此在課堂，老師要充分給予肯定，注意表揚與批評的順序。比如對于上課愛講話的學生，可以說；“你的發(fā)言很及時，如果能夠更針對課本更好”；對于膽小的同學說：“你朗讀的很有感情，如果能大聲點更好”。對于成績稍差，考試即使有1分的進步也要在課堂表揚，激發(fā)其上進心；對于考試失利的同學要肯定其努力，分析其失利的原因，并告之其老師相信他下次一定能夠考好。如此針對不同的學生采取不同的鼓勵方式，充分調(diào)動起學生主動與積極性。 總之，小學生具有其獨特的心理特點，其學習的隨意性比較大，而積極性和主動性是學習的基礎(chǔ)，因此教師在教學中應該充分掌握其心理特點，通過多種途徑挖掘和發(fā)揮其主動和積極性，提高學習效率。參考文獻：1. 胡志巖  結(jié)合小學生心理特點進行教學  中小學心理健康教育