關(guān)于提高常規(guī)課堂教學(xué)

1、“送培下鄉(xiāng)送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)活動(dòng)如何提高語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)如何提高語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)的有效性的有效性盤(pán)信鎮(zhèn)民族完小盤(pán)信鎮(zhèn)民族完小 田景祥田景祥 2013.8.25 2013.8.25一、語(yǔ)文老師最需要的新理念。 二、如何提高語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)的有效性？ n話題一、語(yǔ)文老師最需要的新理念。1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（目的）2、正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)；（前提）3、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；（策略）4、建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。（保障）話題二、話題二、如何提高語(yǔ)文常規(guī)課堂教如何提高語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)的有效性？學(xué)的有效性？一堂課的有效性主要一堂課的有效性主要反映在：反映在：v 達(dá)到目標(biāo)達(dá)到目標(biāo)學(xué)生能達(dá)到課

2、程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)性目標(biāo)。學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)性目標(biāo)。v 保持興趣保持興趣學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)能持續(xù)的保持興趣和主動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)能持續(xù)的保持興趣和主動(dòng)的參與意識(shí)。的參與意識(shí)。 v 優(yōu)化方法優(yōu)化方法學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、合作精神等方面呈不斷優(yōu)化趨勢(shì)。作精神等方面呈不斷優(yōu)化趨勢(shì)。v 自主發(fā)展自主發(fā)展學(xué)生能擺脫單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)、繁瑣的作業(yè)學(xué)生能擺脫單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)、繁瑣的作業(yè)訓(xùn)練，獲得更多的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。訓(xùn)練，獲得更多的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。， （一）常規(guī)課堂教學(xué)有效性的基本觀點(diǎn)常規(guī)課堂教學(xué)有效性的基本觀點(diǎn) 1 1、常規(guī)課堂教學(xué)、常規(guī)

3、課堂教學(xué) 是指我們是指我們?nèi)粘５?、?jīng)常的、常態(tài)的課堂教學(xué)日常的、經(jīng)常的、常態(tài)的課堂教學(xué)。它真實(shí)地反映了教師的功底、它真實(shí)地反映了教師的功底、教學(xué)的常態(tài)、教學(xué)的常態(tài)、教學(xué)的效益。教學(xué)的效益。 2 2、課堂教學(xué)有效性、課堂教學(xué)有效性 課堂教學(xué)有效性不是一種特定的教學(xué)理論和課堂教學(xué)有效性不是一種特定的教學(xué)理論和教學(xué)方法，它是人們通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與反教學(xué)方法，它是人們通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與反思，特別是在對(duì)大量的低效教學(xué)的分析與研究的思，特別是在對(duì)大量的低效教學(xué)的分析與研究的基礎(chǔ)上而提出的一種新的教學(xué)理念。其核心價(jià)值基礎(chǔ)上而提出的一種新的教學(xué)理念。其核心價(jià)值在于反對(duì)低效的教學(xué)，追求有效的教學(xué)。在于反

4、對(duì)低效的教學(xué)，追求有效的教學(xué)。 因此可以說(shuō)：因此可以說(shuō)：有效教學(xué)是高質(zhì)量的教學(xué)，是有效教學(xué)是高質(zhì)量的教學(xué)，是在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下追求最大的教在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下追求最大的教學(xué)收獲的教學(xué)，是綜合利用各種策略與方法最大學(xué)收獲的教學(xué)，是綜合利用各種策略與方法最大限度地提升教學(xué)的有效性的教學(xué)。限度地提升教學(xué)的有效性的教學(xué)。 3 3、課堂教學(xué)的有效性本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)結(jié)課堂教學(xué)的有效性本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與社會(huì)需要和個(gè)人需要是否相符以及相符程果與社會(huì)需要和個(gè)人需要是否相符以及相符程度的判斷。所謂度的判斷。所謂“有效有效”，主要是指通過(guò)教師，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲

5、得的具體的在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。 4 4、有效的有效的常規(guī)課堂教學(xué)一些基本特征：常規(guī)課堂教學(xué)一些基本特征： （1 1）它是資源的整合、配置和有效利用的教學(xué)）它是資源的整合、配置和有效利用的教學(xué)（2 2）它是自覺(jué)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求的教學(xué)）它是自覺(jué)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求的教學(xué)（3 3）它是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，滿足學(xué)生的）它是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營(yíng)造良好的課堂氣氛的教學(xué)學(xué)習(xí)需要，營(yíng)造良好的課堂氣氛的教學(xué)（4 4）它是特別講究教學(xué)的策

6、略與方法并注重多）它是特別講究教學(xué)的策略與方法并注重多種學(xué)習(xí)方式綜合利用的教學(xué)。種學(xué)習(xí)方式綜合利用的教學(xué)。（5 5）它是倡導(dǎo)積極的、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)的教）它是倡導(dǎo)積極的、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)。學(xué)。（二）提高課堂教學(xué)有效性的一些策略二）提高課堂教學(xué)有效性的一些策略 1 1、準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo) （1 1）教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的核心，教學(xué)）教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的核心，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。目標(biāo)達(dá)成是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。新課標(biāo)確定的新課標(biāo)確定的“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，

7、反映了國(guó)三維目標(biāo)，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值追求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值追求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，為本的教育理念，是每一節(jié)課都必須有機(jī)落實(shí)的是每一節(jié)課都必須有機(jī)落實(shí)的目標(biāo)。目標(biāo)。 （2 2）在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有理）在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有理解教學(xué)目標(biāo)真正的含義。解教學(xué)目標(biāo)真正的含義。 （ 3 3）三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，各維三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，各維目標(biāo)是相輔相成的。而目標(biāo)是相輔相成的。而知識(shí)與能力是知識(shí)與能力是“三維三維”目標(biāo)中保底的目標(biāo)，是基礎(chǔ)，任何時(shí)候都不應(yīng)目標(biāo)中保底的目標(biāo)，是基礎(chǔ)，任何時(shí)候都不應(yīng)該忽視知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。該忽視

8、知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。 2 2、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法 （1 1）在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，）在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都有其內(nèi)在的局限性獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都有其內(nèi)在的局限性。 （2 2）不要盲目地崇尚新異的教學(xué)方法和排斥）不要盲目地崇尚新異的教學(xué)方法和排斥行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法。行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法。否則就沒(méi)有抓住教否則就沒(méi)有抓住教學(xué)方法改革的實(shí)質(zhì)。學(xué)方法改革的實(shí)質(zhì)。改革教法，主要是

9、摒棄一改革教法，主要是摒棄一言堂、滿堂灌，尊重學(xué)生的主體地位，建立民言堂、滿堂灌，尊重學(xué)生的主體地位，建立民主和諧的課堂主和諧的課堂。 3 3、恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方式、恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方式 接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)均是接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)均是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇使用。目前形式化傾向最嚴(yán)重的是小組合作學(xué)使用。目前形式化傾向最嚴(yán)重的是小組合作學(xué)習(xí)習(xí) ，課堂教學(xué)搞合作、討論，成為時(shí)髦的教，課堂教學(xué)搞合作、討論，成為時(shí)髦的教學(xué)形式，但真正討論的效果令人深思。所以，學(xué)形式，但真正討論的效果令人深思。所以，提高合作學(xué)習(xí)的有效性是提高課堂

10、教學(xué)有效性提高合作學(xué)習(xí)的有效性是提高課堂教學(xué)有效性要解決的又一重要問(wèn)題。要解決的又一重要問(wèn)題。：（三）（三）如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？ （1 1）合理分組：合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則）合理分組：合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則 （2 2）明確任務(wù)：開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重）明確任務(wù)：開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題才能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。討論的內(nèi)容要有價(jià)索性的問(wèn)題才能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。討論的內(nèi)容要有價(jià)值。要注意討論時(shí)機(jī)的選擇。值。要注意討論時(shí)機(jī)的選擇。 （3 3）保證時(shí)間：留給學(xué)

11、生充足的獨(dú)立思考時(shí)間。）保證時(shí)間：留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間。還要留給學(xué)生充足的討論時(shí)間。還要留給學(xué)生充足的討論時(shí)間。 （4 4）充分交流：合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班）充分交流：合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流，分享成果。 （5 5）發(fā)揮教師的作用：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的）發(fā)揮教師的作用：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。教師在顯示合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、教師在顯示合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。參與者。 具體地說(shuō)，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作具體地說(shuō)，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用：用： 規(guī)范行為。規(guī)范

12、行為。 發(fā)現(xiàn)火花。發(fā)現(xiàn)火花。 排除障礙。排除障礙。 引導(dǎo)深化。引導(dǎo)深化。 4 4、合理利用課程資源、合理利用課程資源 （1 1）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，可以處理一些傳）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過(guò)程等?，F(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒材料和思維過(guò)程等?，F(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，必需的。體資源是必要的，必需的。 但多媒體資源只能是課程資源中的一種，不但多媒體資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。能從根本上取代教師的地位。 教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際

13、條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源，為教學(xué)錦上添花，而采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。 （2 2）教師制作的多媒體課件，應(yīng)主要用于）教師制作的多媒體課件，應(yīng)主要用于設(shè)置情景，出示材料，提出有思考性的問(wèn)題，設(shè)置情景，出示材料，提出有思考性的問(wèn)題，或演示實(shí)驗(yàn)操作不好明顯反映的微觀現(xiàn)象。或演示實(shí)驗(yàn)操作不好明顯反映的微觀現(xiàn)象。 （3 3）樹(shù)立教材是重要的課程資源的觀念，用）樹(shù)立教材是重要的課程資源的觀念，用教材教，而不是教教材。教材教，而不是教教材。

14、（4 4）盡可能利用現(xiàn)實(shí)的、鮮活的教學(xué)資源。）盡可能利用現(xiàn)實(shí)的、鮮活的教學(xué)資源。 5 5、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高提問(wèn)的有、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高提問(wèn)的有效性效性 高質(zhì)量的課堂提問(wèn)是達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生心智、促高質(zhì)量的課堂提問(wèn)是達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。控制手段。 6、提高課堂教學(xué)的有效性教師要不斷提高自身的素質(zhì)和能力 好教師應(yīng)該具備的素質(zhì)：好教師應(yīng)該具備的素質(zhì)： 友善的態(tài)度、會(huì)尊重課堂上的每一個(gè)人、耐性、興友善的態(tài)度、會(huì)尊重課堂上的每一個(gè)人、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對(duì)趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對(duì)學(xué)生個(gè)人的關(guān)注、伸縮性、寬容、頗有方法等等。學(xué)生個(gè)人的關(guān)注、伸縮性、寬容、頗有方法等等。 教師必須具備的能力：教師必須具備的能力： 必須對(duì)自己的工作感興趣、傳授能力、口才、觀察必須對(duì)自己的工作感興趣、傳授能力、口才、觀察力、感召力、交際能力、組織才能、忍耐自制力、業(yè)務(wù)力、感召力、交際能力、組織才能、忍耐自制力、業(yè)務(wù)能力、想象