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文檔簡(jiǎn)介
1、讓師德師愛融入課堂課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式,是教師工作的主陣地。在實(shí)施“減負(fù)”的今天,要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),實(shí)質(zhì)是在于提高課堂效益。而課堂科學(xué)氛圍與效益有著非常密切的關(guān)系。教師施教之初、貴在指導(dǎo),現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師真正的本領(lǐng),主要不在于會(huì)講述知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同互動(dòng)活動(dòng),具有雙邊性,積極地認(rèn)識(shí)和主動(dòng)地參與,即使教師的“獨(dú)角戲”再好,教學(xué)效益也提高不上去。因此,創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)。而要做到這幾點(diǎn),必須要有崇高的師德師愛作為其必要的保證,即教師對(duì)學(xué)生的愛心
2、、耐心和信心。一、愛心,讓師德?lián)碛胁唤叩脑慈粋€(gè)人心中擁有愛,便會(huì)產(chǎn)生一股不竭的愛的源泉,而教師心中擁有了愛,那她的心中所涌動(dòng)的必定是時(shí)刻為學(xué)生著想的情。陶行知先生很早就曾對(duì)教育工作者發(fā)出倡導(dǎo):“捧著一顆心來,不帶半根草去”。正因?yàn)槿绱?,“三顆糖果”的故事才會(huì)經(jīng)久不衰。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育者最可貴的品質(zhì)之一,就是對(duì)孩子深沉的愛”。愛學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能健康地成長(zhǎng),已成為廣大教育工作者的共識(shí),但也應(yīng)該看到,在日常的教育工作中,還存在著某些諸如教育方法、教育態(tài)度等教育問題,而尊重、理解、信任學(xué)生是解決教育問題的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)的不同位置上
3、,但在人格角度上是平等的,這就要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師特殊的地位和權(quán)力輕視學(xué)生,侮辱學(xué)生的人格;理解學(xué)生,應(yīng)該充分理解他們的幼稚和天真;信任學(xué)生,就要相信他們的潛力,放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉。只有這樣,才能使學(xué)生與教師縮短心理距離。課堂上愛的灌輸,愛家人愛祖國(guó),愛秀美的山山水水,師愛讓師德?lián)碛胁唤叩脑慈?。作為一名教師,?duì)待孩子的應(yīng)該是愛心與寬容,允許孩子犯錯(cuò),因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過程也是一個(gè)不斷糾正錯(cuò)誤的過程。孩子的童真、童趣會(huì)在課堂教學(xué)中自然流露,但如果我們以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的話,這恐怕是不公平和扭曲的。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛,當(dāng)教師用嚴(yán)正慈祥的目光覆蓋全班,總是
4、在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí),孩子們就會(huì)感到自己是被教師重視的。在這樣平等和諧的氛圍下產(chǎn)生情感遷移,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其言,樂其學(xué)?!闭n堂教學(xué)中要使教師將飽滿的激情融入教學(xué)中。沒有教師的主動(dòng)教學(xué)激情,就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中要求教師必須有對(duì)學(xué)生無限的愛心,掌握好激情的調(diào)控。假若教師表情冷漠、呆板、情緒低落,學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散,課堂如一潭死水。無聲無息之后,一無所得,如何談?wù)n堂效益。因此,我覺得教師進(jìn)入課堂,必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情,始終保持最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生感覺到你對(duì)本學(xué)科、對(duì)學(xué)生的愛,以感染學(xué)生的情緒,喚起他們對(duì)本學(xué)科的興趣,激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情,營(yíng)造和諧、
5、積極參與的氛圍,促使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師還必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材,把握知識(shí)點(diǎn)的難度,設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問題,以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情,即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時(shí),隨時(shí)讓教師的情緒去感染學(xué)生,巧妙運(yùn)用教師的激情、教師的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒論。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài),心平氣和地去學(xué)習(xí),探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過程,讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識(shí)。對(duì)于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,沖發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。二、耐心,讓師德
6、展現(xiàn)無窮的力量?!笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短”,課堂上既有思維敏捷的學(xué)生,也有啟而不發(fā)的學(xué)困生,教師應(yīng)面向的是全體學(xué)生。如果教師單純?yōu)橼s課而忽略了這一點(diǎn),往往會(huì)讓課堂成為“尖子生”的課堂,一問一答似乎專為“尖子生”而設(shè)計(jì),而學(xué)困生而被冷落在一邊。教師要始終堅(jiān)持努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)而從欣賞的角度去挖掘?qū)W生的潛能,循循善誘,持之以恒,因材施教。教學(xué)中的耐心啟迪,還有賴于教師豐厚的文化低底蘊(yùn)。教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),在學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力提高自己的學(xué)習(xí)能力,改善自己的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)探索思維過程本身,使自己能夠更好的理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,能夠站在學(xué)生的角度,從學(xué)
7、生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力出發(fā)去理解學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生,從而使學(xué)生能夠接受老師、信任老師,從而提高課堂效率,主動(dòng)發(fā)展。課堂上的耐心主要體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上,教師的語(yǔ)言在很大的程度上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力,則學(xué)生就會(huì)昏昏沉沉,課堂也會(huì)變的死板、沉悶,這樣的氛圍效果可見一斑。相反,教師的語(yǔ)言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀則能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情,能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來??梢娞岣哒n堂效益,教師的教學(xué)語(yǔ)言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是,流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言并不是脫口而出的,它需
8、要教師在備課的過程中要有極大的細(xì)心和耐心,仔細(xì)斟酌,反復(fù)醞釀,同時(shí)它也需要教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生行為的語(yǔ)言評(píng)價(jià)都應(yīng)該是理解、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),而不是高高在上、諷刺挖苦??梢赃@樣說,課堂上教師優(yōu)美的語(yǔ)言是課下教師認(rèn)真努力的結(jié)晶,也是一個(gè)教師崇高師德水平的寫照,從激勵(lì)學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來說,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有直觀形象、簡(jiǎn)潔明了、鼓勵(lì)成功三者的有機(jī)結(jié)合。 其中,鼓勵(lì)成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是體現(xiàn)一個(gè)教師實(shí)際師德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言,是調(diào)動(dòng)他們積極性的最好形式,是增強(qiáng)他們自信心的關(guān)鍵所在,同時(shí)也是激發(fā)他們積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、開發(fā)思維的好方法。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),是對(duì)學(xué)生的充分肯定,
9、使其享受成功的喜悅。教師的語(yǔ)言不應(yīng)太刻薄、不應(yīng)該有挖苦性,否則會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)熱情,久而久之,會(huì)產(chǎn)生逆反心理,不利于他們學(xué)習(xí),達(dá)不到預(yù)期效果。此外,教師課上要多說“再試一試、再想一想、不要緊張等”鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒,以更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。三、 信心,令師德閃現(xiàn)耀眼的光芒學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。教學(xué)中,教師要對(duì)自己有信心,把時(shí)間交給學(xué)生,這樣才能把自信傳給學(xué)生,讓學(xué)生都能主動(dòng)、自信、心情愉悅的學(xué)習(xí)。有了自信心,教師還應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)他們的求知欲,使學(xué)生
10、始終能夠以積極、健康、向上的形象出現(xiàn)在課堂上。創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅充滿求知欲的教學(xué)氛圍,不僅只追求形式的熱烈?;钴S與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性為主。要讓他們感覺自己是課堂的主人。問的恰當(dāng),能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考,促進(jìn)師生情感交流,達(dá)到課堂最終的和諧高效。若問的突兀,學(xué)生則不知所問;若問的過難,學(xué)生則懶于思考,導(dǎo)致老師自問自答;若問的過于簡(jiǎn)單,學(xué)生沖口而出,不假思索,則問題設(shè)置失敗。因此問的恰當(dāng)好處,是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵,亦可達(dá)到事半功倍的效果。因此,課堂上提出的問題要適合不同層次的學(xué)生,要面對(duì)全體發(fā)問,不要?jiǎng)儕Z后進(jìn)生鍛煉能力的實(shí)踐機(jī)會(huì),阻斷他們自信心形成和發(fā)展的通道。要使課堂活躍,使各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,在掌握知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)信心,增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參與的自
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