(完整版)10488班級(jí)管理學(xué)

1、第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級(jí)管理第一節(jié)班級(jí)與班主任一、班級(jí)同一年齡段， 發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起， 形成了班； 又因?yàn)榘嗵幵谝欢ǖ尿湴僚c階段上， 這就是級(jí)。 班級(jí)是一定年齡階段、 發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。（1） 班級(jí)是班級(jí)授課制的產(chǎn)物率先提出班級(jí)一詞的是文藝復(fù)興十七的著名教育家埃拉莫斯， 但班級(jí)授課制工人的奠基人是17世紀(jì)結(jié)課的打教育家夸美紐斯。（2） 班級(jí)是一種教育組織二、班主任班主任是學(xué)校中的一種管理角色， 他（她） 對(duì)學(xué)校中的基層教育組織班級(jí)發(fā)揮管理的職能。班主任這種角色也有自己的特殊性： 班主任不僅的班級(jí)的組織者， 同時(shí)還是教育者，是發(fā)展

2、中的兒童的精神關(guān)懷者。 學(xué)校班級(jí)的出現(xiàn)產(chǎn)生了對(duì)班級(jí)管理者的需要 班主任是一種特殊的管理角色。他的教師的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。 在管理中實(shí)施著教育， 在教育中實(shí)施著管理。 由于班級(jí)管理者是教育組織的管理者， 他的管理對(duì)象是作為受教育者的人， 在這種管理中應(yīng)當(dāng)充滿著精神關(guān)懷的色彩。三、小學(xué)班級(jí)與小學(xué)班主任小學(xué)班級(jí)（特點(diǎn)）1、小學(xué)班級(jí)是少年兒童的學(xué)習(xí)組織。2、小學(xué)班級(jí)中平行的少先隊(duì)組織3、小學(xué)班級(jí)是一個(gè)班隊(duì)合一的或具有雙重性質(zhì)的組織。在小學(xué)的班級(jí)里存在這兩個(gè)平行的組織班級(jí)行政組織和少先隊(duì)組織， 因?yàn)榘嗉?jí)組織和少先隊(duì)組織是同樣的成員組成的， 所以小學(xué)班級(jí)實(shí)際上是一個(gè)班隊(duì)合一的組織，

3、或者說(shuō)它是具有雙重性質(zhì)的組織。 同一群人兩個(gè)組織， 但兩個(gè)組織既相互聯(lián)系， 又有區(qū)別。班級(jí)作為一個(gè)少年兒童的學(xué)習(xí)組織， 是小學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基層組織， 主要是為把小學(xué)生培養(yǎng)為合格的公民服務(wù)，而它作為少先隊(duì)組織，則是為把少年兒童培養(yǎng)成共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。小學(xué)班主任1 、 小學(xué)班主任的角色定位：班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的骨干力量。2 、 小學(xué)班主任的雙重管理者角色：既是班主任，有時(shí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員。小學(xué)班主任工作是一種專門性的工作第二節(jié)班級(jí)管理與小學(xué)班級(jí)管理一、管理簡(jiǎn)說(shuō)管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象， 它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利， 采取計(jì)劃

4、、 組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開展的活動(dòng)。二、班級(jí)管理班主任對(duì)班級(jí)所實(shí)施的管理， 是對(duì)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)工作。 他要在班級(jí)組織中發(fā)揮管理的作用，設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)。班級(jí)管理的兩種理解： 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的掛歷 （班級(jí)外部管理） 和班主任對(duì)班級(jí)的管理 （班級(jí)內(nèi)部管理）班主任的班級(jí)管理1、 班級(jí)管理是班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。2、 班級(jí)管理是一種教育管理。3、 班級(jí)管理在班主任與學(xué)生的直接交往中進(jìn)行。班級(jí)管理的過(guò)程1、 班級(jí)管理的要素管理者：班主任管理對(duì)象：班級(jí)生活的全部構(gòu)成方面：全體班級(jí)成員、空間、時(shí)間、班級(jí)活動(dòng)可利用的物質(zhì)設(shè)施和自愿等等。2、

5、班級(jí)管理過(guò)程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)三、小學(xué)班級(jí)管理小學(xué)班級(jí)管理是需傲雪班主任對(duì)小學(xué)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)。 小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)組織中根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)。小學(xué)班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)小學(xué)班主任作為小學(xué)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)至少有如下特點(diǎn)1、 小學(xué)班主任是小學(xué)生進(jìn)行組織生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。2、 小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)年段的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施組織領(lǐng)導(dǎo)。小學(xué)班級(jí)管理的教育管理特點(diǎn)1、 以教育促進(jìn)班級(jí)管理2、 注重行為管理的教育性功能小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程度特點(diǎn)1、管理設(shè)計(jì)的階段性2、管理行為的示范性3 、管理行為的學(xué)生參與性第三節(jié) 成功的班級(jí)

6、管理需要理論的指導(dǎo) P17一、經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理與理論指導(dǎo)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理者， 不了解班級(jí)管理的真實(shí)意義， 不了解班級(jí)組織對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義以及對(duì)學(xué)生發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。 使班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)良好環(huán)境的班級(jí)管理， 病不能僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施。理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理， 是說(shuō)班級(jí)管理者了解了班級(jí)管理的本質(zhì)， 知道為什么去開展班級(jí)管理，也把握了成功實(shí)施班級(jí)管理的方法。二、班級(jí)管理理論的性質(zhì)管理學(xué)研究人類社會(huì)組織的一般管理現(xiàn)象，揭示管理的一般規(guī)律。管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)部門萌發(fā)，向社會(huì)各部門拓展，教育組織的管理成為管理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，這就產(chǎn)生了教育管理學(xué)。三、班級(jí)管理理論的課題9 個(gè)

7、方面： 班級(jí)管理理論的性質(zhì)班級(jí)管理的對(duì)象班級(jí)管理目標(biāo)于基本任務(wù)班級(jí)組織建設(shè)班級(jí)日常管理班級(jí)活動(dòng)管理班級(jí)教育力量管理班級(jí)管理者的自我管理班級(jí)管理研究第四節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程一、把班級(jí)管理作為一項(xiàng)事業(yè)二、關(guān)注學(xué)校班級(jí)管理時(shí)間中的問(wèn)題 三、注意相關(guān)學(xué)科理論的學(xué)習(xí) 四、在寫作中學(xué)習(xí)重要概念：班級(jí) 班主任 管理 班級(jí)管理管理學(xué) 教育管理學(xué)第二章 小學(xué)生與他們的班級(jí)生活世界P33班級(jí)對(duì)于小學(xué)生的意義： 班級(jí)是一個(gè)生活世界，小學(xué)班級(jí)，就是小學(xué)生的生活世界，一個(gè)特定發(fā)展階段上的人所組成的生活世界。 對(duì)小學(xué)生而言， 進(jìn)入小學(xué)以后， 出了家庭的生活場(chǎng)所之外， 又增加了班級(jí)這個(gè)生活空間。 與家庭生活相比，班級(jí)生

8、活明顯帶有制度的色彩， 小學(xué)生在班級(jí)中的行為受到制度的規(guī)范。 此外，小學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好， 有意識(shí)地選擇交往對(duì)象，組成了同輩群體。班級(jí)便構(gòu)成了一個(gè)全新的生活世界。班級(jí)承載的是小學(xué)生在學(xué)校中的日常生活，它構(gòu)成了小學(xué)生生活世界的重要組成部分。第一節(jié) 班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境一、班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展班級(jí)是一種社會(huì)組織， 是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。 班級(jí)促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范， 同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。二、班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)

9、展 班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往的發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展1、 小學(xué)生與班主任、任課教師的交往2 、學(xué)生與同輩群體的交往第二節(jié) 作為小學(xué)基層組織的小學(xué)班級(jí)一、小學(xué)班級(jí)組織的性質(zhì)小學(xué)班級(jí)是一種正式組織作為正式的組織，它有一定的組織目標(biāo)； 為實(shí)現(xiàn)一定的組織目標(biāo)， 它要承擔(dān)一定的任務(wù)；為實(shí)現(xiàn)一定的任務(wù)，它又必須遵循一定組織規(guī)范。小學(xué)班級(jí)的組織生活特性與小學(xué)生的發(fā)展特性是統(tǒng)一的。小學(xué)班級(jí)組織是有個(gè)性的組織二、小學(xué)班級(jí)組織的特征小學(xué)班級(jí)是小學(xué)生非自愿選擇的組織小學(xué)班級(jí)是以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)建立的組織小學(xué)班級(jí)有正式組織的管理體系小學(xué)班級(jí)組織由成人領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)班級(jí)有自己的相對(duì)獨(dú)立性第三節(jié) 進(jìn)行先進(jìn)思想熏陶的少先隊(duì)一、少先隊(duì)

10、組織的性質(zhì)中國(guó)少年先鋒隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織， 是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校， 是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。二、少先隊(duì)組織的特征革命性群眾性自治性實(shí)踐性三、少先隊(duì)組織與班級(jí)組織的關(guān)系少先隊(duì)組織與班級(jí)組織都是作為少年兒童的正式組織而存在的， 兩者都有明晰的組織結(jié)構(gòu)與規(guī)章制度， 有明確的目標(biāo)與邊界，兩者的對(duì)象是相同的。 兩者的差異主要表現(xiàn)在： 少先隊(duì)組織和班級(jí)組織在組織目標(biāo)和工作重點(diǎn)上存在這差異； 少先隊(duì)和班級(jí)組織在領(lǐng)導(dǎo)和制度體系上存在著差異。第四節(jié) 班級(jí)中的非正式群體一、班級(jí)與非正式群體班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。班級(jí)中非正式群體與正式群體的關(guān)系一致型

11、偏移型 沖突型二、小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型玩樂(lè)型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。三、非正式群體及其對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響1 、班級(jí)中的非正式群體能夠提供小學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間。2、 班級(jí)中的非正式群體常常還是小學(xué)生獲得一些課程以外的只是的重要來(lái)源。3、 班級(jí)中的非正式群體能夠滿足對(duì)小學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求。4、 非正式群體對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展有著特殊的影響。5、 非正式群體對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)生的班級(jí)生活一、網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)生的地三重世界二、網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)班級(jí)管理與建設(shè)的重要資源 網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)班級(jí)管理中需要加以利用

12、和控制的對(duì)象 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，促進(jìn)班級(jí)管理效能的提高。第六節(jié) 班級(jí)管理與兒童的權(quán)利一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)近代教育思想家對(duì)兒童的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童權(quán)利的立法1924 年日內(nèi)瓦兒童宣言 1959、 11、 20兒童權(quán)利宣言1989、 11、 20聯(lián)合國(guó)第 44 屆大會(huì)通過(guò)兒童權(quán)利公約 1990、 9 生效1992、 4、 1兒童權(quán)利公約在我國(guó)生效，它是國(guó)際上第一個(gè)肯定兒童權(quán)利的法律文件。二、兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)三、班級(jí)管理中兒童權(quán)利的保護(hù)班主任在班級(jí)管理中要注意以下問(wèn)題：1、 、確立班級(jí)中的每一個(gè)成員都享有法律所規(guī)定的權(quán)利的意識(shí)，對(duì)每一個(gè)班級(jí)成員都要在四個(gè)

13、方面保障他們的權(quán)利。2、 在班級(jí)中保護(hù)兒童的生存權(quán)，就是為學(xué)生提供健康生命活動(dòng)的權(quán)利。3、 在班級(jí)中保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)，特別要重視兒童的身體健康權(quán)和平等受教育權(quán)。4、 班主任應(yīng)重視學(xué)生的法律保護(hù)。第三章 班級(jí)管理目標(biāo)與基本任務(wù)第一節(jié) 班級(jí)管理過(guò)程與目標(biāo)一、目標(biāo)與班級(jí)管理目標(biāo)是個(gè)體、群體活組織對(duì)所從事的某一活動(dòng)期望達(dá)到的成就或結(jié)果。有以下特性：預(yù)期性、指向性、主體性班級(jí)管理目標(biāo)： 是班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)， 從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定的管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。班級(jí)管理目標(biāo)與學(xué)校管理目標(biāo)方向是統(tǒng)一的。 學(xué)校教育目標(biāo)決定了班級(jí)管理目標(biāo)的方向， 班級(jí)管理目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校教育目標(biāo)

14、的要求。二、班級(jí)管理設(shè)計(jì)與目標(biāo)班級(jí)管理設(shè)計(jì)1、 含義：是指班級(jí)管理者對(duì)班級(jí)未來(lái)一定時(shí)段內(nèi)的班級(jí)管理工作所做的整體規(guī)劃和安排。2、 接本要求：要以正確的班級(jí)管理思想為指導(dǎo)要有正確、具體和可行的目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合班級(jí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)、完整設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意班級(jí)管理目標(biāo)在班級(jí)管理設(shè)計(jì)中的作用1、班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理設(shè)計(jì)的核心2、班級(jí)管理目標(biāo)是確定班級(jí)管理任務(wù)的依據(jù)3、班級(jí)管理目標(biāo)也決定著管理方法的選擇。三、班級(jí)管理實(shí)施與目標(biāo)含義：班級(jí)管理實(shí)施是指管理者按照計(jì)劃的安排，智慧班級(jí)所有成員， 積極主動(dòng)地完成各自所承擔(dān)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的過(guò)程。班級(jí)管理目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理實(shí)施的作用導(dǎo)向作用、聚合作用、激勵(lì)作用四、

15、班級(jí)管理評(píng)價(jià)與目標(biāo)含義：班級(jí)管理評(píng)價(jià)是以班級(jí)管理為對(duì)象，根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，采用一定測(cè)量技術(shù)和方法，對(duì)班級(jí)管理工作及其效果進(jìn)行測(cè)定，判定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。班級(jí)管理評(píng)價(jià)活動(dòng)分為測(cè)量和作出價(jià)值判斷兩個(gè)部分。評(píng)價(jià)一般分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種。班級(jí)管理評(píng)價(jià)在班級(jí)管理中的地位和作用診斷作用、反饋?zhàn)饔?、促進(jìn)作用。班級(jí)管理目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用1、班級(jí)管理目標(biāo)是確立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)2、班級(jí)管理目標(biāo)是對(duì)測(cè)量的結(jié)果作出價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定一、班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的管理思想依據(jù)所謂管理思想，是人們對(duì)管理的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它規(guī)定了管理活動(dòng)的方向

16、，因而一定的管理思想是一定的管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。正確的管理思想，應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，以學(xué)生為本的管理思想。班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的班級(jí)實(shí)際情況依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理思想，要求班級(jí)目標(biāo)的制定，必須從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)。1、 以小學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)2、 以特定班級(jí)的小學(xué)生的特定發(fā)展情況為依據(jù)二、班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的原則發(fā)展性原則、針對(duì)性原則、層次性原則第三節(jié)班級(jí)管理的基本任務(wù)一、班級(jí)組織建設(shè)#是吧一個(gè)隨機(jī)組成的學(xué)生群體，逐步建設(shè)成為一個(gè)目標(biāo)明確、機(jī)構(gòu)健全、規(guī)范有序、有凝聚力的班集體。二、班級(jí)日常管理 指班級(jí)管理者每一天所開展的具體管理活動(dòng)。包括；品德指導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)、安全與法規(guī)的指導(dǎo)和健康與衛(wèi)生的

17、指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生操行評(píng)定等。三、班級(jí)活動(dòng)管理 是指班主任指導(dǎo)活直接組織的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種班級(jí)活動(dòng)。四、班級(jí)教育力量的管理#指班主任對(duì)班級(jí)有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)。第四章小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，最中要的任務(wù)，就是把班級(jí)組織建設(shè)好。第一節(jié) 班級(jí)組織建設(shè)概述一、班級(jí)組織建設(shè)是班級(jí)管理的中心任務(wù)靜態(tài)的組織結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的組織活動(dòng)二、班級(jí)組織建設(shè)的內(nèi)容靜態(tài)： 班級(jí)組織建設(shè)，就是建立起班級(jí)組織的架構(gòu)，板塊組織目標(biāo)、組織規(guī)范和組織機(jī)構(gòu)三個(gè)方面。動(dòng)態(tài)：就是把一個(gè)松散的群體，凝聚為一個(gè)組織，再進(jìn)而把這個(gè)組織假聲成為集體。三、班級(jí)組織架構(gòu)的建設(shè)形成組織目標(biāo)、確立組織規(guī)范和建立組織機(jī)構(gòu)三個(gè)方面組織

18、目標(biāo)功能：導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、凝聚功能班級(jí)組織機(jī)構(gòu)1、班委會(huì)制度2 、實(shí)行值日班長(zhǎng)制度3 、建立各種類型的小組4、班級(jí)學(xué)生會(huì)議制度少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)班級(jí)組織規(guī)范四、班級(jí)組織建設(shè)過(guò)程 從班級(jí)到組織 從初建的組織到穩(wěn)定的組織 從一般的組織到集體第二節(jié) 新建班級(jí)的組織建設(shè)一、建立班級(jí)組織機(jī)構(gòu)新生班級(jí)準(zhǔn)備工作1、思想準(zhǔn)備2、組織準(zhǔn)備3、材料的準(zhǔn)備4 、建立各種常規(guī)管理文檔5、環(huán)境的準(zhǔn)備6、了解學(xué)生建立班級(jí)組織機(jī)構(gòu)1、 對(duì)學(xué)生開展班級(jí)組織生活的教育2、 班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立在正式組織機(jī)構(gòu)建立之前任命班級(jí)組織臨時(shí)召集人民主選舉產(chǎn)生班委干部正式組建行政小組3、班干部的培養(yǎng)教育二、確立班級(jí)組織目標(biāo)幫助學(xué)生建立目標(biāo)意

19、識(shí)建立班級(jí)組織目標(biāo)需要一個(gè)過(guò)程建立班級(jí)組織目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題三、形成組織常規(guī)入學(xué)教育在平時(shí)班級(jí)生活中利用多種形式進(jìn)行規(guī)范教育第三節(jié) 既有班級(jí)組織的建設(shè)一、準(zhǔn)備工作深入了解班級(jí)情況準(zhǔn)備好就職演實(shí)現(xiàn)情況說(shuō)，在學(xué)生中建立起良好的第一印象做好對(duì)班級(jí)生活的新設(shè)計(jì)。二、改進(jìn)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)三、建立班級(jí)組織新目標(biāo)注意以下問(wèn)題： 1 、連接班級(jí)原有組織目標(biāo)和組織2 、使新的班級(jí)組織目標(biāo)為組織成員內(nèi)化。3、 目標(biāo)的制定要適合學(xué)生身心發(fā)展新階段的特點(diǎn)。 4、 班級(jí)新目標(biāo)的制定要征求班級(jí)任課老師的意見，集思廣益，調(diào)動(dòng)教師群體的聰明才智，共同完成班級(jí)組織建設(shè)工作四、改進(jìn)班級(jí)組織規(guī)范依據(jù)：1、班級(jí)組織的新目標(biāo)2、教育思想的新

20、認(rèn)識(shí) 3 、班級(jí)組織的發(fā)展規(guī)律第四節(jié) 班集體建設(shè)一、班集體是班級(jí)組織發(fā)展的高級(jí)階段班集體的形成發(fā)展過(guò)程：初建班集體階段、班集體初步形成階段、班集體建成階段班集體的特征： 1 、有共同的奮斗目標(biāo) 2 、 有健全的組織機(jī)構(gòu)3 、 班級(jí)形成了良好的心理氛圍4、形成了正確的集體輿論二、班集體建設(shè)的原則1、促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則 2、以學(xué)生為主體的原則3 、民主性原則4 、靠放心原則三、班集體建設(shè)的基本途徑和方法班集體建設(shè)的基本途徑1、 通過(guò)班級(jí)常規(guī)工作開展班集體建設(shè)2、 通過(guò)各種班級(jí)教育活動(dòng)進(jìn)行班集體建設(shè)3、 進(jìn)行班集體發(fā)展水平的評(píng)估班集體建設(shè)的方法1、目標(biāo)管理法2、規(guī)范管理法3、系統(tǒng)教育活動(dòng)法4、自

21、我管理法第五章 小學(xué)班級(jí)日常管理第一節(jié) 班級(jí)組織建設(shè)在日常管理中實(shí)現(xiàn)一、班級(jí)管理與日常管理班級(jí)管理的核心任務(wù)， 是進(jìn)行組織建設(shè)。 但是班級(jí)組織建設(shè)是通過(guò)每日每時(shí)的班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行的，班級(jí)組織的建設(shè)目標(biāo)，也是班級(jí)日常管理中是實(shí)現(xiàn)的。二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容包括：環(huán)境管理、教育性管理和學(xué)生評(píng)價(jià)第二節(jié) 小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理一、班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理教學(xué)秩序管理作息制度考勤課堂秩序管理自習(xí)管理考試管理偶發(fā)事件管理二、班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理教師環(huán)境布置、作為安排等第三節(jié) 小學(xué)班級(jí)的教育性管理一、生活指導(dǎo)：就是教育性的管理，包括思想品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)和衛(wèi)生與健康指導(dǎo)二、個(gè)別教育個(gè)別教育是班主任日常管理的

22、內(nèi)容之一， 它是根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)， 給予特別的指導(dǎo)，以幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。 班級(jí)成員的個(gè)別差異與個(gè)別教育 個(gè)別教育的方式（8 種）直接式、接近式、提問(wèn)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、參照式、商談式、觸動(dòng)式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育應(yīng)注意的問(wèn)題1、 深入了解，解除心理防線2、 摸清情況，有的放矢教育3、 不同的問(wèn)題，采取不同的教育方式4、 教師的個(gè)別教育要講究時(shí)間、 地點(diǎn)、 場(chǎng)合。5、 教師的個(gè)別教育態(tài)度要成看和有啟發(fā)性。 集體教育與個(gè)別教育的統(tǒng)一。第四節(jié) 班級(jí)日常管理中的學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)日常管理中的獎(jiǎng)懲類型：1、獎(jiǎng)勵(lì)：贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞、代幣管制法。懲罰：2、批評(píng)、處分作用：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰實(shí)施時(shí)應(yīng)注

23、意的問(wèn)題1、 獎(jiǎng)勵(lì)：實(shí)事求是，公正合理；有教育性；有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持；著眼未來(lái)2、 懲罰：尊重學(xué)生的人格，不損害學(xué)生身心健康；公正合理；要得到學(xué)生集體的支持；講究藝術(shù)二、班級(jí)日常管理中的操行評(píng)定操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期思想品德等各方面發(fā)展情況作一個(gè)全面的總體評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。依據(jù)：小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容：道德品行、學(xué)習(xí)、身心健康評(píng)定原則：體現(xiàn)素質(zhì)教育思想公正、客觀促進(jìn)學(xué)生發(fā)展第六章小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理第一節(jié) 小學(xué)班級(jí)管理中的活動(dòng)管理1、 小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理小學(xué)班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的、組織班級(jí)所有成員共同參與的教育活動(dòng)?；顒?dòng)管理按

24、學(xué)期進(jìn)行。一學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)管理內(nèi)容包括按照學(xué)校指導(dǎo)性意見，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)期教育目標(biāo)。 圍繞學(xué)期教育目標(biāo)制定學(xué)期班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。組織實(shí)施班級(jí)互動(dòng)計(jì)劃。對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。2、 小學(xué)班級(jí)互動(dòng)管理在班級(jí)管理中的地位和作用小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理是班級(jí)管理的基本任務(wù)之一，也是班主任進(jìn)行班級(jí)組織建設(shè)的重要途徑。在小學(xué)班級(jí)各種活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)著班級(jí)管理的目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生獲得發(fā)展。三、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理的特點(diǎn)目的性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性和階段性第二節(jié)班級(jí)活動(dòng)的類型一、晨會(huì)活動(dòng) 班級(jí)在晨會(huì)時(shí)間開展的教育活動(dòng)活動(dòng)的組織（形式）：1、組織學(xué)社工參加全校性的晨會(huì)活動(dòng)2、按照學(xué)校規(guī)定的晨會(huì)活動(dòng)欄目班級(jí)自行組織的晨會(huì)活動(dòng)3、完全自

25、主地安排的班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)3、 班會(huì)活動(dòng)1、類型：班級(jí)例會(huì)（常規(guī)性、事務(wù)性、民主性）主題班會(huì)：1、主題鮮明2、形式多樣2、班會(huì)活動(dòng)的管理根據(jù)班級(jí)建設(shè)的需要安排班級(jí)例會(huì)內(nèi)容根據(jù)班級(jí)例會(huì)內(nèi)容確定活動(dòng)主持人和其他工作人員做好班會(huì)活動(dòng)的相關(guān)工作民主、高效地組織活動(dòng)。三、少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng) 特點(diǎn)：組織性、自主性、 中隊(duì)活動(dòng)的類型及組織1、一般性隊(duì)會(huì)2、主題隊(duì)會(huì)3、系列性主題活動(dòng)（系列性、實(shí)踐性、自主性） 4、即興式隊(duì) 會(huì)（臨時(shí)性、創(chuàng)造性）（即興式隊(duì)會(huì)的組織：準(zhǔn)備活動(dòng)總結(jié)）第三節(jié) 班級(jí)主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式一、班級(jí)主題活動(dòng)的內(nèi)容1 、德育活動(dòng)：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)他們樹立共產(chǎn)主義理想，形成良好道德品質(zhì)的活

26、動(dòng)。2 、智育活動(dòng)：是幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的活動(dòng)。3 、體育活動(dòng)：是增強(qiáng)少年兒童體質(zhì)，培養(yǎng)活潑勇敢性格的活動(dòng)。（豐富擴(kuò)大體育知識(shí)的主題活動(dòng)進(jìn)行體育道德思想教育活動(dòng)體育鍛煉和競(jìng)賽活動(dòng)）4 、美育活動(dòng)：是引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美觀，形成高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造沒的才能的活動(dòng)。5 、勞動(dòng)教育活動(dòng)：包括腦力和體力勞動(dòng)。是指引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的老宋觀念，培養(yǎng)最基本勞動(dòng)技能和動(dòng)手能力的活動(dòng)。二、選擇主題活動(dòng)的原則： 1 、貼近學(xué)生2、題材新穎三、主題活動(dòng)常用形式：討論式、報(bào)告式、競(jìng)賽式、表演式、游戲式、參觀式、課題式等等班級(jí)主

27、題活動(dòng)形式選擇的原則是：適合性、創(chuàng)造性、趣味性和多樣性。第四節(jié) 班級(jí)主題活動(dòng)的組織P175第一階段：活動(dòng)設(shè)計(jì)%是對(duì)班級(jí)主題活動(dòng)進(jìn)行策劃并撰寫活動(dòng)方案?；顒?dòng)策劃包擴(kuò)：選擇活動(dòng)主題，選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇活動(dòng)形式，世紀(jì)活動(dòng)名稱。撰寫方案：簡(jiǎn)案和詳案詳案類型：教案式串聯(lián)式。散文式第二階段：活動(dòng)準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作的組織應(yīng)做到三點(diǎn)： 1 、統(tǒng)籌安排，各顯其能。 2 、分工明確，各盡其職3、指導(dǎo)認(rèn)真，檢查到位準(zhǔn)備工作的內(nèi)容校內(nèi)班級(jí)主題活動(dòng)的準(zhǔn)備： 1 、查找整理活動(dòng)所需資料2.培訓(xùn)活動(dòng)主持人3、準(zhǔn)備活動(dòng)用品及設(shè)備 4 、邀請(qǐng)來(lái)賓5、排練文藝節(jié)目，準(zhǔn)備服裝與道具6 布置美化活動(dòng)場(chǎng)地7 、做好活動(dòng)預(yù)案校外班級(jí)活動(dòng)： 1

28、.安全教育 2.對(duì)外聯(lián)絡(luò)3.安排交通飲食4.租借器材用品 5.做好活動(dòng)預(yù)案第三階段：開展階段班主任主要1 、指導(dǎo)2、保障四、第四階段：總結(jié)工作第七章班級(jí)教育力量的管理P200第一節(jié)小學(xué)班級(jí)中的各種教育力量一、影響班級(jí)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種班級(jí)教育力量班級(jí)教育力量是指班級(jí)環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的教育因素， 這寫因素包括： 班主任、 任課教師、家長(zhǎng)，此外，作為班級(jí)成員的學(xué)生也會(huì)發(fā)揮教育影響的作用。二、課堂是班級(jí)組織的重要存在方式三、家庭是影響班級(jí)組織生活的要素四、 班級(jí)生活是學(xué)生共同的生活第二節(jié) 班主任與任課教師的協(xié)調(diào)任課教師作為班級(jí)管理者 課堂教學(xué)同時(shí)也是課堂管理的過(guò)程 任課教師是班級(jí)組織管理團(tuán)隊(duì)的成員

29、二、班主任協(xié)調(diào)任課教師的任務(wù)1、 了解任課教師課堂管理情況2、 對(duì)任課教師的課堂管理提供指導(dǎo)3、 對(duì)任課教師進(jìn)行課堂管理提供支持三、班主任協(xié)調(diào)任課教師進(jìn)行課堂管理的方式1、 建立班主任與任課教師協(xié)調(diào)會(huì)的制度2、 班主任對(duì)任課教師課堂管理進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等第二節(jié)班主任與家長(zhǎng)的溝通一、讓家長(zhǎng)成為班級(jí)管理的助手成功的班級(jí)管理必須想家庭延伸班級(jí)管理需要家長(zhǎng)的協(xié)助家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為重要的教育力量二、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)1、班主任開展家長(zhǎng)教育的內(nèi)容：一般教育（公民基本素養(yǎng)、家庭教育修養(yǎng)）班主任根據(jù)本班管理世紀(jì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育三、班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知道的途徑和方法：1、參與家長(zhǎng)學(xué)校的工作 2 、家長(zhǎng)會(huì)3、家訪

30、第八章做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者第一節(jié) 班主任的自我管理及內(nèi)容一、班主任自我管理的意義班主任的自我管理是班主任根據(jù)班級(jí)管理的要求， 為自己設(shè)定修修養(yǎng)目標(biāo)， 提高自己管理素養(yǎng)的過(guò)程。班主任的自我管理， 指的是班主任為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)， 在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中， 根據(jù)管理工作的要求， 自覺地確定修養(yǎng)目的， 有意識(shí)地提高自己的管理素養(yǎng)， 以確保班級(jí)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的修養(yǎng)活動(dòng)。班主任的自我管理是完成班級(jí)管理任務(wù)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的要求班主任的自我管理是班級(jí)管理的有機(jī)組成部分。班主任的管理素養(yǎng)是班級(jí)管理的要素班主任自我管理的過(guò)程也是班主任人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程二、班主任的自我管理的內(nèi)容班主任的自我管理的目標(biāo)， 就是要使

31、自己成為合格的， 乃至優(yōu)秀的管理者。 要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任在自我管理中要深入認(rèn)識(shí)自己的角色， 學(xué)習(xí)自己的角色， 塑造自己的角色， 創(chuàng)新自己的角色。班主任的自我管理內(nèi)容的核心是： 班主任在實(shí)踐中不斷反思自己的角色， 從而成功地扮演自己的角色，以保證班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)角色1 、班主任作為一種社會(huì)角色2 、角色知覺學(xué)習(xí)角色1、 在班級(jí)管理實(shí)踐中對(duì)班級(jí)管理理論再學(xué)習(xí) 2、 在班級(jí)管理理論的運(yùn)用中學(xué)習(xí) 3 、 在實(shí)踐小 學(xué)班主任角色的過(guò)程中學(xué)習(xí)角色。塑造角色塑造自己更是一種實(shí)踐的行為。 小學(xué)班主任要把自己進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐的過(guò)程， 作為自己的角色成長(zhǎng)的過(guò)程。創(chuàng)新角色第二節(jié) 小學(xué)班主任的自我修養(yǎng)所謂

32、修養(yǎng)，是對(duì)某種素質(zhì)的養(yǎng)成。一、小學(xué)班主任的素質(zhì)要求小學(xué)班主任的素養(yǎng)可分為： 作為一個(gè)合格教師的專業(yè)化素養(yǎng)和從事班級(jí)管理所需要的專用素養(yǎng)。班主任作為一個(gè)專業(yè)化的教師班主任作為一個(gè)專業(yè)化的管理者1、班主任作為管理者的一般素質(zhì)管理理論知識(shí)素養(yǎng)管理能力素養(yǎng)1.領(lǐng)導(dǎo)能力2.交流與交往能力3.應(yīng)變能力4.信息能力5.研究管理能力7. 8. 9.2、班主任作為班級(jí)管理者的特殊素質(zhì)要求人文素養(yǎng)包括：對(duì)人類史深刻了解，對(duì)人類精神發(fā)展的深刻了解，對(duì)個(gè)體人的身心發(fā)展的深刻了解，以及自身要擁有一種人文的博大情懷。個(gè)性素養(yǎng)情感豐富、沉穩(wěn)理性二、班主任自我修養(yǎng)的方法班主任進(jìn)行自我管理，養(yǎng)成班級(jí)管理實(shí)踐所要求的素養(yǎng)，就是班主任。班主任自我修養(yǎng)的主要方法是“反思學(xué)習(xí)創(chuàng)新性實(shí)踐”反思： 就是實(shí)踐者在實(shí)踐之后， 對(duì)既往的實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的樹立和研究， 以獲得對(duì)以往工作成敗得失的正確認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而提出實(shí)踐的新思路和新方法。學(xué)習(xí)創(chuàng)新性實(shí)踐第三節(jié) 班主任自我形象塑造一、 主任的修養(yǎng)與自我形象塑造班主任的修養(yǎng)就是根據(jù)理想中的個(gè)人形象進(jìn)行自我塑造的過(guò)程。二、班主任的自我星系那個(gè)與威信班主任建立自己的威信是實(shí)現(xiàn)教育和管理目標(biāo)的要求。 班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理， 除在一定程度上依靠規(guī)范學(xué)生行為的規(guī)章制度及學(xué)校賦予班主任的權(quán)利外， 更大程度上