做一名稱職的校長（課堂PPT）

1、1做一名稱職的校長做一名稱職的校長學(xué)習(xí)中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目校長自學(xué)習(xí)中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目校長自學(xué)培訓(xùn)教材的體會學(xué)培訓(xùn)教材的體會白春永白春永2一、教材簡介一、教材簡介校長培訓(xùn)教材共有三個模塊組成：校長培訓(xùn)教材共有三個模塊組成：1、第一模塊、第一模塊校長與學(xué)校管理校長與學(xué)校管理（配有視頻材（配有視頻材料），共有十個單元。主要為校長在轉(zhuǎn)變教育思料），共有十個單元。主要為校長在轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念方面提供支持與幫助；為你適想、更新教育觀念方面提供支持與幫助；為你適應(yīng)校長職務(wù)所必需的思想水平、道德作風(fēng)、心理應(yīng)校長職務(wù)所必需的思想水平、道德作風(fēng)、心理素質(zhì)提供幫助；在文化、專業(yè)、能力等基本素養(yǎng)素質(zhì)提供

2、幫助；在文化、專業(yè)、能力等基本素養(yǎng)以及在認識問題、分析問題和處理問題等方面提以及在認識問題、分析問題和處理問題等方面提供一些方法、技巧和能力方面的支持；為你在培供一些方法、技巧和能力方面的支持；為你在培訓(xùn)后提供后續(xù)支持，使你在專業(yè)化能力建設(shè)等方訓(xùn)后提供后續(xù)支持，使你在專業(yè)化能力建設(shè)等方面得以提高。面得以提高。32、第二模塊、第二模塊教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展（配有視頻（配有視頻材料），共有八個單元。主要是幫助校長充分利材料），共有八個單元。主要是幫助校長充分利用自身的經(jīng)驗，從校長支持教學(xué)入手，走進教學(xué)、用自身的經(jīng)驗，從校長支持教學(xué)入手，走進教學(xué)、理解教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、變革教學(xué)、建構(gòu)新的

3、教學(xué)理解教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、變革教學(xué)、建構(gòu)新的教學(xué)模式，支持教師的教與學(xué)生的學(xué)。在此過程中，模式，支持教師的教與學(xué)生的學(xué)。在此過程中，對備受廣大中小學(xué)校長關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)，課對備受廣大中小學(xué)校長關(guān)注的學(xué)校文化建設(shè)，課程建設(shè)中的課程、課程資源、校本課程開發(fā)，以程建設(shè)中的課程、課程資源、校本課程開發(fā)，以及教育教學(xué)研究，教學(xué)評價等熱點問題進行了介及教育教學(xué)研究，教學(xué)評價等熱點問題進行了介紹。希望通過本模塊的介紹，加上你創(chuàng)造性的學(xué)紹。希望通過本模塊的介紹，加上你創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實踐，幫助你開拓校長職業(yè)生涯，為習(xí)、領(lǐng)悟、實踐，幫助你開拓校長職業(yè)生涯，為自己在學(xué)校發(fā)展中的角色進行準確定位，推動你自己在學(xué)

4、校發(fā)展中的角色進行準確定位，推動你的學(xué)校在變革中發(fā)展。的學(xué)校在變革中發(fā)展。43、第三模塊、第三模塊校長成功案例匯編校長成功案例匯編（視頻材（視頻材料），介紹了天水市秦城區(qū)七里墩小學(xué)和料），介紹了天水市秦城區(qū)七里墩小學(xué)和定西市通渭縣榜羅小學(xué)校長在學(xué)校管理及定西市通渭縣榜羅小學(xué)校長在學(xué)校管理及教學(xué)支持方面的經(jīng)驗。這些成功管理經(jīng)驗，教學(xué)支持方面的經(jīng)驗。這些成功管理經(jīng)驗，將幫助你深刻理解將幫助你深刻理解“學(xué)校發(fā)展學(xué)校發(fā)展”的有關(guān)問的有關(guān)問題，如題，如“學(xué)校為誰發(fā)展？學(xué)校為誰發(fā)展？”“”“學(xué)?？空l發(fā)學(xué)?？空l發(fā)展？展？”“”“學(xué)校怎樣才能發(fā)展？學(xué)校怎樣才能發(fā)展？”“”“學(xué)校發(fā)學(xué)校發(fā)展如何評價？展如何評價？

5、”等。等。5二、學(xué)習(xí)建議二、學(xué)習(xí)建議1、抓住關(guān)鍵，細心琢磨，形成結(jié)構(gòu)、抓住關(guān)鍵，細心琢磨，形成結(jié)構(gòu)例例1 校長培訓(xùn)教材的關(guān)鍵詞校長培訓(xùn)教材的關(guān)鍵詞1）校長）校長2）學(xué)校管理）學(xué)校管理3）教學(xué)支持）教學(xué)支持4）學(xué)校發(fā)展）學(xué)校發(fā)展5）成功案例）成功案例6例例2 校長角色定位校長角色定位1）領(lǐng)導(dǎo)者：就是激勵別人干活的人。）領(lǐng)導(dǎo)者：就是激勵別人干活的人?！皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。” 領(lǐng)導(dǎo)者要站得高、看得遠，思考對領(lǐng)導(dǎo)者要站得高、看得遠，思考對學(xué)校的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，要對學(xué)校的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，要對學(xué)校發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略

6、選擇，有很強的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略學(xué)校發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略選擇，有很強的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理能力，經(jīng)常想大事，做大事，而不是一個事務(wù)主義者。管理能力，經(jīng)常想大事，做大事，而不是一個事務(wù)主義者。在變革中，能做出正確的選擇，做正確的事情。因此，校在變革中，能做出正確的選擇，做正確的事情。因此，校長的主要任務(wù)之一，是具有自己的教育思想，并把自己的長的主要任務(wù)之一，是具有自己的教育思想，并把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校集體的教育行為，最終推動學(xué)生、教教育思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校集體的教育行為，最終推動學(xué)生、教師、校長、學(xué)校的健康、和諧發(fā)展。通俗的講，領(lǐng)導(dǎo)者就師、校長、學(xué)校的健康、和諧發(fā)展。通俗的講，領(lǐng)導(dǎo)者就是是“出好主意、想

7、好辦法、用好人出好主意、想好辦法、用好人”，做好事情的人，做，做好事情的人，做正確事情的人。正確事情的人。2）管理者：就是把事情做好的人。校長不僅能做出正確的）管理者：就是把事情做好的人。校長不僅能做出正確的選擇，做正確的事情，也能采取有效的行動，把事情做好，選擇，做正確的事情，也能采取有效的行動，把事情做好，做正確。因此，校長應(yīng)該是能把正確的事情做正確的人，做正確。因此，校長應(yīng)該是能把正確的事情做正確的人，是能把好事做好的人。是能把好事做好的人。73）教育者：就是教師、學(xué)生的教師。就是能以健全人格熏）教育者：就是教師、學(xué)生的教師。就是能以健全人格熏陶教師、學(xué)生的人，能以健康心理吸引教師、學(xué)生

8、的人，陶教師、學(xué)生的人，能以健康心理吸引教師、學(xué)生的人，能以博大精深的學(xué)術(shù)造詣影響教師、學(xué)生的人。在新課改能以博大精深的學(xué)術(shù)造詣影響教師、學(xué)生的人。在新課改背景下，校長應(yīng)當做一個教育者。作為教育者要對教育有背景下，校長應(yīng)當做一個教育者。作為教育者要對教育有深刻的理解，校長應(yīng)該做到深刻的理解，校長應(yīng)該做到“進得了課堂，講得出名堂進得了課堂，講得出名堂”。在學(xué)校這個具有特殊社會意義的相對獨立的教育組織中，校在學(xué)校這個具有特殊社會意義的相對獨立的教育組織中，校長能夠以教育者的身份定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價值觀，長能夠以教育者的身份定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價值觀，又以領(lǐng)導(dǎo)者的身份制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，之

9、后，便以管理又以領(lǐng)導(dǎo)者的身份制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，之后，便以管理者的身份投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，運用管理法規(guī)、者的身份投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，運用管理法規(guī)、管理方法和技術(shù)對學(xué)校的人員、財務(wù)、教育教學(xué)工作、時管理方法和技術(shù)對學(xué)校的人員、財務(wù)、教育教學(xué)工作、時間、信息等資源進行全面的開發(fā)利用整合，形成最優(yōu)化結(jié)間、信息等資源進行全面的開發(fā)利用整合，形成最優(yōu)化結(jié)構(gòu)，逐步實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標。構(gòu)，逐步實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標。8例例3 學(xué)校管理的實質(zhì)是服務(wù)、開發(fā)、學(xué)校管理的實質(zhì)是服務(wù)、開發(fā)、協(xié)調(diào)、發(fā)展協(xié)調(diào)、發(fā)展1）“服務(wù)服務(wù)”是管理的理念，是管理的理念，“開發(fā)、協(xié)調(diào)開發(fā)、協(xié)調(diào)”是管理的手段，是管理的手段，

10、“發(fā)展發(fā)展”是管理的目的。因此，學(xué)校管理就是在服務(wù)理念是管理的目的。因此，學(xué)校管理就是在服務(wù)理念的指導(dǎo)下，合理開發(fā)利用教育教學(xué)資源，協(xié)調(diào)關(guān)系，即協(xié)的指導(dǎo)下，合理開發(fā)利用教育教學(xué)資源，協(xié)調(diào)關(guān)系，即協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與社會、人與人、人與自我的關(guān)系，合理調(diào)人與環(huán)境、人與社會、人與人、人與自我的關(guān)系，合理配置資源，最終達到學(xué)生、教師、校長、學(xué)校共同發(fā)展的配置資源，最終達到學(xué)生、教師、校長、學(xué)校共同發(fā)展的目的。目的。2）學(xué)校管理是一個不斷實現(xiàn)發(fā)展目標的連續(xù)過程。學(xué)校管）學(xué)校管理是一個不斷實現(xiàn)發(fā)展目標的連續(xù)過程。學(xué)校管理的基本要素是：計劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)測、評估、反饋。理的基本要素是：計劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)測

11、、評估、反饋。學(xué)校管理就是，在教育參與者的互動下，圍繞學(xué)校發(fā)展目學(xué)校管理就是，在教育參與者的互動下，圍繞學(xué)校發(fā)展目標，經(jīng)過周密的計劃、精心的組織實施、及時的過程控制標，經(jīng)過周密的計劃、精心的組織實施、及時的過程控制與指導(dǎo)協(xié)調(diào)、嚴格的監(jiān)測與評估、認真的反思并提出改進與指導(dǎo)協(xié)調(diào)、嚴格的監(jiān)測與評估、認真的反思并提出改進建議等步驟，以實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標，并達成最高效率為目建議等步驟，以實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標，并達成最高效率為目的的連續(xù)過程。的的連續(xù)過程。9例例4 教學(xué)支持是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)教學(xué)支持是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵鍵1）教學(xué)支持是校長在教學(xué)管理中，運用科學(xué)的方法，對教）教學(xué)支持是校長在教學(xué)管理中，運用科學(xué)的

12、方法，對教師的教與學(xué)生的學(xué)所做的鼓勵或幫助性的指導(dǎo)活動。教學(xué)師的教與學(xué)生的學(xué)所做的鼓勵或幫助性的指導(dǎo)活動。教學(xué)支持的實質(zhì)，就是校長幫助教師和學(xué)生分析并找出教學(xué)過支持的實質(zhì)，就是校長幫助教師和學(xué)生分析并找出教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生能力提高的相關(guān)程中影響教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生能力提高的相關(guān)因素，共同尋找改進和解決這些問題的方法，為教師的教因素，共同尋找改進和解決這些問題的方法，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供最優(yōu)化服務(wù)與幫助，從而使教學(xué)質(zhì)量和效和學(xué)生的學(xué)提供最優(yōu)化服務(wù)與幫助，從而使教學(xué)質(zhì)量和效益得到提高。益得到提高。2）教學(xué)支持是一種教學(xué)管理理念，同時也是一種教學(xué)管理）教學(xué)支持是一

13、種教學(xué)管理理念，同時也是一種教學(xué)管理方法，更是一種教學(xué)管理技巧。強調(diào)教學(xué)支持，不是不要方法，更是一種教學(xué)管理技巧。強調(diào)教學(xué)支持，不是不要相應(yīng)的管理，而是強調(diào)校長不直接干預(yù)教師的教學(xué)活動和相應(yīng)的管理，而是強調(diào)校長不直接干預(yù)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)校長引導(dǎo)、支持、鼓勵教師和學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)校長引導(dǎo)、支持、鼓勵教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)并尋找最優(yōu)化教與學(xué)的方案、辦法。發(fā)現(xiàn)并尋找最優(yōu)化教與學(xué)的方案、辦法。102、聯(lián)系實際，勤于反思，不斷創(chuàng)新、聯(lián)系實際，勤于反思，不斷創(chuàng)新例例 5 通過觀看天水市秦城區(qū)七里墩小學(xué)和定西市通過觀看天水市秦城區(qū)七里墩小學(xué)和定西市通謂縣榜羅小學(xué)校長成功管理案例，以及自學(xué)

14、通謂縣榜羅小學(xué)校長成功管理案例，以及自學(xué)校長與學(xué)校管理校長與學(xué)校管理教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展兩兩個文本材料，聯(lián)系我們的工作實際，可以明確學(xué)個文本材料，聯(lián)系我們的工作實際，可以明確學(xué)校發(fā)展需要解決的四個問題：校發(fā)展需要解決的四個問題：1）學(xué)校為誰發(fā)展）學(xué)校為誰發(fā)展2）學(xué)?？空l發(fā)展）學(xué)?？空l發(fā)展3）學(xué)校怎樣才能發(fā)展）學(xué)校怎樣才能發(fā)展4）如何評價學(xué)校的發(fā)展）如何評價學(xué)校的發(fā)展111）學(xué)校為誰發(fā)展：學(xué)生、教師、職工、校長的發(fā)展共同構(gòu)）學(xué)校為誰發(fā)展：學(xué)生、教師、職工、校長的發(fā)展共同構(gòu)建了學(xué)校的發(fā)展。建了學(xué)校的發(fā)展。2）學(xué)校靠誰發(fā)展：依靠教師、職工、學(xué)生，以及家長、社）學(xué)?？空l發(fā)展：依靠教師、

15、職工、學(xué)生，以及家長、社區(qū)人士組成的群體。區(qū)人士組成的群體。3）學(xué)校怎樣才能發(fā)展：）學(xué)校怎樣才能發(fā)展：（1）確立先進的辦學(xué)理念，制定切實可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，）確立先進的辦學(xué)理念，制定切實可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確定明晰的發(fā)展目標。確定明晰的發(fā)展目標。確立先進的辦學(xué)理念。先進的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的綱和確立先進的辦學(xué)理念。先進的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的綱和魂，是學(xué)校發(fā)展的指針，是設(shè)計并實施學(xué)校一切教育教學(xué)魂，是學(xué)校發(fā)展的指針，是設(shè)計并實施學(xué)校一切教育教學(xué)活動的依據(jù)，它決定著一所學(xué)校的辦學(xué)方向和品位。先進活動的依據(jù)，它決定著一所學(xué)校的辦學(xué)方向和品位。先進的辦學(xué)理念是在推進素質(zhì)教育的過程中，逐步更新教育思的辦

16、學(xué)理念是在推進素質(zhì)教育的過程中，逐步更新教育思想，對學(xué)校的發(fā)展歷史和現(xiàn)況進行深入的調(diào)查分析的基地想，對學(xué)校的發(fā)展歷史和現(xiàn)況進行深入的調(diào)查分析的基地上，結(jié)合國家的教育方針、政策，采用自下而上、自上而上，結(jié)合國家的教育方針、政策，采用自下而上、自上而下相結(jié)合的方式形成的。下相結(jié)合的方式形成的。12確定明晰的辦學(xué)目標，制定切實可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及個確定明晰的辦學(xué)目標，制定切實可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及個人行動計劃。學(xué)校發(fā)展計劃的制定一般要經(jīng)過如下程序：人行動計劃。學(xué)校發(fā)展計劃的制定一般要經(jīng)過如下程序：調(diào)查研究調(diào)查研究制定規(guī)劃制定規(guī)劃報主管部門審批報主管部門審批修訂修訂職代會通職代會通過，進入實施階段。學(xué)校

17、發(fā)展規(guī)劃一般應(yīng)包括如下內(nèi)容：過，進入實施階段。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃一般應(yīng)包括如下內(nèi)容：調(diào)查研究情況分析（現(xiàn)狀分析）、問題排隊、可行性分析、調(diào)查研究情況分析（現(xiàn)狀分析）、問題排隊、可行性分析、發(fā)展目標、策略措施、責(zé)任人、完成時限、評價。學(xué)校發(fā)發(fā)展目標、策略措施、責(zé)任人、完成時限、評價。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要明確回答四個問題：展規(guī)劃要明確回答四個問題：“在哪里？在哪里？”“”“到哪里到哪里去？去？”“”“如何去？如何去？”“”“去到了沒有？去到了沒有？”學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要達學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要達到四具體：問題具體，目標具體，措施具體，評價具體。到四具體：問題具體，目標具體，措施具體，評價具體。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的藍圖，

18、它規(guī)定了學(xué)校發(fā)展的總體學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的藍圖，它規(guī)定了學(xué)校發(fā)展的總體目標。學(xué)校發(fā)展的總體目標能不能實現(xiàn)，取決于學(xué)校各部目標。學(xué)校發(fā)展的總體目標能不能實現(xiàn)，取決于學(xué)校各部門的行動。因此，在學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，各職能門的行動。因此，在學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，各職能部門及其成員應(yīng)該有明確的行動計劃。部門及其成員應(yīng)該有明確的行動計劃。13（2）做好學(xué)校職位分析，強化內(nèi)部管理，實現(xiàn)學(xué)校管理科）做好學(xué)校職位分析，強化內(nèi)部管理，實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化。學(xué)化。職位分析是學(xué)校強化內(nèi)部管理，職位分析是學(xué)校強化內(nèi)部管理，實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化的基實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。職位分析，又稱工作分析，是指通過觀

19、察、訪談、問卷等職位分析，又稱工作分析，是指通過觀察、訪談、問卷等一系列科學(xué)方法，清楚地確定某項工作的內(nèi)容、需要完成一系列科學(xué)方法，清楚地確定某項工作的內(nèi)容、需要完成的任務(wù)以及所需人員的素質(zhì)的過程。通過職位分析，可以的任務(wù)以及所需人員的素質(zhì)的過程。通過職位分析，可以將學(xué)校的每一個職位或崗位所需人員的職責(zé)進行具體研究將學(xué)校的每一個職位或崗位所需人員的職責(zé)進行具體研究和確定，以便使每一個學(xué)校成員在其位、謀其政、行其權(quán)、和確定，以便使每一個學(xué)校成員在其位、謀其政、行其權(quán)、盡其責(zé)、獲其榮、得其利、獎其功、懲其錯，徹底改變所盡其責(zé)、獲其榮、得其利、獎其功、懲其錯，徹底改變所設(shè)官職權(quán)限不清、職責(zé)劃分不明而

20、造成的交叉管理、多頭設(shè)官職權(quán)限不清、職責(zé)劃分不明而造成的交叉管理、多頭管理、互相重疊、互相扯皮的現(xiàn)象。管理、互相重疊、互相扯皮的現(xiàn)象。14職位分析的結(jié)果是形成職位分析的結(jié)果是形成職位描述職位描述和和人員素質(zhì)人員素質(zhì)兩份兩份管理文件，最后還要編制管理文件，最后還要編制職位說明書職位說明書。 職位描述職位描述是一份關(guān)于本崗位工作任務(wù)和職責(zé)信息的文本說明。它包是一份關(guān)于本崗位工作任務(wù)和職責(zé)信息的文本說明。它包括職務(wù)名稱、主要任務(wù)、直接上級、直接下級、崗位職責(zé)、括職務(wù)名稱、主要任務(wù)、直接上級、直接下級、崗位職責(zé)、任務(wù)清單。任務(wù)清單。 人員素質(zhì)人員素質(zhì)是指按照職位描述提供的任務(wù)、是指按照職位描述提供的任

21、務(wù)、職責(zé)、職位特征和技能要求，來選擇什么樣的人最有資格職責(zé)、職位特征和技能要求，來選擇什么樣的人最有資格和能力承擔(dān)某一工作，這些人在資格、背景、經(jīng)驗和素質(zhì)和能力承擔(dān)某一工作，這些人在資格、背景、經(jīng)驗和素質(zhì)方面必須符合哪些特征。它主要包括教育背景、工作經(jīng)歷、方面必須符合哪些特征。它主要包括教育背景、工作經(jīng)歷、專業(yè)能力、人際能力、身心素質(zhì)等。專業(yè)能力、人際能力、身心素質(zhì)等。 職位說明書職位說明書是是規(guī)定每個職位任務(wù)、工作標準和任職資格條件的具有行政規(guī)定每個職位任務(wù)、工作標準和任職資格條件的具有行政約束力的文書，是職位分析工作的重點和落腳點，也是今約束力的文書，是職位分析工作的重點和落腳點，也是今后

22、職位管理乃至錄用、晉升、考核、培訓(xùn)等學(xué)校管理工作后職位管理乃至錄用、晉升、考核、培訓(xùn)等學(xué)校管理工作的依據(jù)。它實際上是職位描述和人員素質(zhì)的綜合，包括職的依據(jù)。它實際上是職位描述和人員素質(zhì)的綜合，包括職務(wù)名稱、直接上級、直接下級、教育背景、工作經(jīng)歷、專務(wù)名稱、直接上級、直接下級、教育背景、工作經(jīng)歷、專業(yè)能力、人際能力、崗位職責(zé)、任務(wù)清單等。業(yè)能力、人際能力、崗位職責(zé)、任務(wù)清單等。 15（3）優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，打造民主、平等、）優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，打造民主、平等、和諧的學(xué)校文化。未來學(xué)校的競爭，不只是硬件建設(shè)的競和諧的學(xué)校文化。未來學(xué)校的競爭，不只是硬件建設(shè)的競爭，更是學(xué)習(xí)力的

23、競爭，是學(xué)校文化的競爭。在學(xué)習(xí)型組爭，更是學(xué)習(xí)力的競爭，是學(xué)校文化的競爭。在學(xué)習(xí)型組織中，從校長、書記到普通的教職工、學(xué)生，人人都把學(xué)織中，從校長、書記到普通的教職工、學(xué)生，人人都把學(xué)習(xí)作為人生第一需要，把學(xué)習(xí)當作促進發(fā)展、適應(yīng)社會、習(xí)作為人生第一需要，把學(xué)習(xí)當作促進發(fā)展、適應(yīng)社會、創(chuàng)造未來的主要途徑。在學(xué)習(xí)型組織中，校長、教師、學(xué)創(chuàng)造未來的主要途徑。在學(xué)習(xí)型組織中，校長、教師、學(xué)生充分利用已有的經(jīng)驗、信息（因為經(jīng)驗、信息是學(xué)校發(fā)生充分利用已有的經(jīng)驗、信息（因為經(jīng)驗、信息是學(xué)校發(fā)展的共有資源），采用交流、合作的多種形式（因為交流、展的共有資源），采用交流、合作的多種形式（因為交流、合作是學(xué)校發(fā)

24、展的有效途徑），相互促進，共同發(fā)展，充合作是學(xué)校發(fā)展的有效途徑），相互促進，共同發(fā)展，充分體現(xiàn)出民主、平等、和諧的人際關(guān)系，積極向上的學(xué)校分體現(xiàn)出民主、平等、和諧的人際關(guān)系，積極向上的學(xué)校文化。民主、平等、和諧的人際關(guān)系能否建立，關(guān)鍵在校文化。民主、平等、和諧的人際關(guān)系能否建立，關(guān)鍵在校長。校長要有科學(xué)精神，要長。校長要有科學(xué)精神，要“講道理講道理”。學(xué)校的改革與發(fā)。學(xué)校的改革與發(fā)展不能搞形式、瞎折騰，應(yīng)該實事求是。以求實、平和的展不能搞形式、瞎折騰，應(yīng)該實事求是。以求實、平和的心態(tài)而不是浮躁的心態(tài)去引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。校長要心態(tài)而不是浮躁的心態(tài)去引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。校長要有民主精神，以人

25、為本，尊重教師、學(xué)生，傾聽他們的聲有民主精神，以人為本，尊重教師、學(xué)生，傾聽他們的聲音，走進教師和學(xué)生的內(nèi)心世界。音，走進教師和學(xué)生的內(nèi)心世界。16（4）在探索中改革，在改革中發(fā)展。）在探索中改革，在改革中發(fā)展。教育改革的大方向應(yīng)該堅持。教育改革的大方向應(yīng)該堅持。我國的基礎(chǔ)教育改革進入了攻堅階段。我國的基礎(chǔ)教育改革進入了攻堅階段。樹立樹立“三個意識三個意識”，用，用“三個意識三個意識”指導(dǎo)課程改革的實踐。指導(dǎo)課程改革的實踐。（課程資源與課程資源的開發(fā)利用意識，整合意識，自主、（課程資源與課程資源的開發(fā)利用意識，整合意識，自主、合作、探究意識。）合作、探究意識。）明確課程改革的六個目標（課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)明確課程改革的六個目標（課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理。）容、課程實施、課程評價、課程管理。）做好四項工作：在學(xué)習(xí)、反思、實踐中更新教