課堂常規(guī)管理

1、體育課堂常規(guī)管理新課程的推行給學(xué)校體育帶來了勃勃的生機(jī)：教師在改革中觀念得以更新，體育課形式越來越新穎，花樣越來越多，內(nèi)容越來越豐富；學(xué)生在新課程中越來越開心，越來越活潑然而，在這一片繁花之中，學(xué)生的種種不和諧舉動(dòng)在課堂中也赫然顯現(xiàn)：身子歪歪扭扭、手腳亂動(dòng)、隨意插嘴這一切都影響著課堂的正常教學(xué)秩序。正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。要想我們的學(xué)生在課改的浪潮中健康地鍛煉、快樂地收獲，讓我們的課堂真正達(dá)到“收得攏、放得開”的境界，課堂常規(guī)管理必不可少。二、體育課堂常規(guī)管理的意義通過課堂常規(guī)的管理，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于課堂教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于課堂40分

2、鐘的有效利用。三、體育課堂常規(guī)管理的策略（一）預(yù)防為先課堂中學(xué)生一些問題行為的產(chǎn)生，往往是由學(xué)生自身原因?qū)е碌?，作為我們一線的體育教師，可以根據(jù)我們對(duì)各水平階段學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)“防患于未然”。如：上課預(yù)備鈴聲響，體委教室門口整好隊(duì)，注意靜、齊、快。然后帶隊(duì)到指定地點(diǎn)成橫隊(duì)縱隊(duì)排好，靜等老師。按照教師提示，按照口令等認(rèn)真、到位地完成相關(guān)熱身活動(dòng)。哨音響，嘴巴閉，看手勢(shì)，快集合。積極舉手、認(rèn)真看、聽，不插嘴、不亂動(dòng)。分散（或小組）到指定位置，快速到位。練習(xí)積極參與，比誰最認(rèn)真學(xué)、最快學(xué)會(huì)?；顒?dòng)講秩序，講文明?；顒?dòng)結(jié)束快速靜下來，聽、講。下課，排好路隊(duì)，體委帶領(lǐng)回教室，做到靜、齊。當(dāng)然，明

3、確了規(guī)則，不等于學(xué)生馬上能做到或全做到。還需加強(qiáng)鞏固，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。特別是可以采用正誤對(duì)照法，使學(xué)生在具體事例中，在對(duì)與錯(cuò)的分辨中，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)；可以采用游戲法，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中牢記規(guī)則。（二）巧妙處理1 信號(hào)法課堂教學(xué)中，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真上課甚至違規(guī)行為時(shí)，教師的一聲“獅子吼”在當(dāng)時(shí)確實(shí)能起到很好的提醒、震懾作用。然而，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于教師課堂常規(guī)的管理卻沒有什么大用處。其實(shí)，教師可以考慮一下使用其他信號(hào)：2 ）體態(tài)語言教師自覺地、巧妙地運(yùn)用“體態(tài)語言”的獨(dú)特藝術(shù)作用，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理教學(xué)中學(xué)生普遍存在的或偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作或行為。如學(xué)生隨便走動(dòng)時(shí)，教師可以給一個(gè)制止的眼神

4、；如學(xué)生不認(rèn)真聽教師、同學(xué)講解而插嘴或議論時(shí)，教師可以用手捂住自己的耳朵，或者用右手食指放于唇間“噓”，或者打出暫停、停止的手勢(shì)2）哨音哨子是體育教師的得力助手。體育教師可以通過哨子發(fā)號(hào)施令進(jìn)行指揮。合理、巧妙運(yùn)用好哨音，對(duì)學(xué)生一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成、制止不正常舉動(dòng)等都能起到良好的作用。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂中一般的言行問題時(shí)，可以發(fā)出“嘟嘟”，提醒學(xué)生引起注意并及時(shí)糾正；發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些比較嚴(yán)重的常規(guī)問題，可以發(fā)出“嘟嘟！”短促兩聲，提醒學(xué)生高度注意，犯規(guī)學(xué)生立即停止違規(guī)動(dòng)作3 游戲比賽法體育游戲是進(jìn)行體育活動(dòng)的手段之一，是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，具有一定的競(jìng)賽性和趣味性。通過游戲的方法來教育、培養(yǎng)學(xué)生良好

5、的課堂常規(guī)往往比簡(jiǎn)單的說教效果更顯著。4 暗示法對(duì)于水平一階段的孩子，在他們發(fā)生課堂常規(guī)問題時(shí)，直接的提醒、教育起很大作用。然而，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，到了水平二、甚至水平三階段，學(xué)生特殊的身心特點(diǎn)決定著如果對(duì)他們采用直接方法，可能效果并不是太顯著，一些特別的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，與教師“對(duì)著干”。這時(shí)候，教師就可以考慮一下使用暗示法。如“指桑警槐”，即在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂違規(guī)行為后，不直接去批評(píng)、提醒他，而通過表揚(yáng)該生邊上優(yōu)秀學(xué)生來暗示他。5 紅牌、黃牌法足球比賽中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的一些犯規(guī)動(dòng)作，裁判員往往會(huì)以黃牌、紅牌來表示。簡(jiǎn)單明了。我們的體育教學(xué)中也可以沿用。這種方法，一方面對(duì)學(xué)生起到了及時(shí)提

6、醒的作用，另一方面其實(shí)也是給了學(xué)生一次機(jī)會(huì)。努力為學(xué)生營(yíng)造“犯錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵要能改錯(cuò)”的氛圍。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂常規(guī)問題時(shí)，教師可以出示黃、紅牌；一張黃牌表示警告一次，兩張黃牌表示警告兩次，還是沒有作用，那只有出示殺手锏紅牌，請(qǐng)他站邊上學(xué)習(xí)別人上課。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生一些嚴(yán)重的常規(guī)問題，可以直接紅牌罰下場(chǎng)。6 生生管理法新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自主管理。通過生生管理，可以有效地減輕教師的壓力，對(duì)學(xué)生的常規(guī)也能起到積極的促進(jìn)作用。因此，可以選擇一些常規(guī)好的、肯管（這一點(diǎn)很重要）的學(xué)生來當(dāng)任每一小組的小組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)來管組員，能比教師管更及時(shí)、更細(xì)化、更有參照性。（三）善后到位體育課堂常規(guī)管理，是整節(jié)課順利進(jìn)行的前提，更是基礎(chǔ)。要了解課堂常規(guī)執(zhí)行效果，關(guān)鍵在于還要建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度。這樣才能使教師更清楚學(xué)生常規(guī)問題，以及所采用的方法是否合適，是否效果顯著。如可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方法對(duì)每位學(xué)生的課堂常規(guī)進(jìn)行量化。四、結(jié)論課堂常規(guī)管理是枯燥的，是牢心勞力的。然而，不管課程怎么改革，課堂常規(guī)又是必要