幼兒園保教教研計(jì)劃

1、幼兒園保教教研計(jì)劃、工作思路：依據(jù)區(qū)學(xué)前科工作重點(diǎn)和園所自身的發(fā)展需求， 以研究教學(xué)與研究幼兒一體 化為基本思路； 以片級(jí)聯(lián)動(dòng)、 園級(jí)和各教研組的教研為依托； 以解決教育實(shí)踐問 題的常態(tài)教研為重點(diǎn)； 將教研與科研、 培訓(xùn)相結(jié)合， 平行班教研與特色組教研相 結(jié)合，各領(lǐng)域教學(xué)策略研究與特色教師的培養(yǎng)相結(jié)合； 提高教研活動(dòng)實(shí)效性， 提 高教師專業(yè)意識(shí)和能力，提高我園保教質(zhì)量。二、現(xiàn)狀分析：1、在教研組建設(shè)方面， 大家逐步形成了共同的價(jià)值觀、 責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 同伴互助效果明顯。 本學(xué)期將繼續(xù)深化項(xiàng)目研究， 在園本教研制度和文化建設(shè)方 面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。2、在隊(duì)伍建設(shè)方面，教研組長(zhǎng)由召集人、組織者逐步

2、向?qū)I(yè)引領(lǐng)者轉(zhuǎn)化， 在教研活動(dòng)中能在不同程度上發(fā)揮著組織作用和專業(yè)引領(lǐng)的作用， 但教研組長(zhǎng)的 專業(yè)能力與水平還需進(jìn)一步提高； 骨干教師隊(duì)伍初步形成， 但各領(lǐng)域的首席教師 還不成熟；青年教師進(jìn)步較快，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項(xiàng)基本功。 本學(xué)期將加強(qiáng)研修，以評(píng)選 “領(lǐng)域首席教師 ”、“藝術(shù)專長(zhǎng)教師 ”等活動(dòng)來促進(jìn)不同 層面教師的的專業(yè)成長(zhǎng)。3、在教研組織形式上，本學(xué)期將繼續(xù)延續(xù)往年做法，合理安排活動(dòng)時(shí)間， 提高活動(dòng)實(shí)效。4、在教研內(nèi)容上，從制定教研計(jì)劃入手，以研究教學(xué)策略為抓手，將教研 工作指向 “真問題 ”，提高了教研的實(shí)效性。 但在教學(xué)實(shí)踐中教師還缺乏對(duì)幼兒學(xué) 習(xí)特點(diǎn)的了解。 本學(xué)期

3、繼續(xù)將教學(xué)策略的研究作為園本教研的落腳點(diǎn)。 進(jìn)一步加 強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思， 將研究教學(xué)與研究幼兒一體化， 從研究教材教法走向研 究幼兒的學(xué)習(xí)，在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的研究中獲得教育智慧。5、在教研成果的總結(jié)與提升方面，各特色組都能結(jié)合自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行 總結(jié)，意識(shí)到要將教師的教轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)。 有的組思路清楚， 從本領(lǐng)域不同年 齡班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)出發(fā)總結(jié)教育策略； 有的組內(nèi)容豐富， 從幼兒發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)， 總結(jié)出不同年齡班提問設(shè)計(jì)的方法。 但在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，有的組雖然作了很多工作， 但由于不會(huì)總結(jié)、 就事論事不會(huì)提升， 影響了展示的效果和成果的推廣。 本學(xué)期加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思， 引導(dǎo)大家進(jìn)行理性分析和

4、思考， 做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推 廣。三、本學(xué)期教研工作重點(diǎn)：一）繼續(xù)深化 “以園為本教研制度建設(shè) ”的項(xiàng)目研究。1、參與聯(lián)片教研。在教研同課異構(gòu)及同課同構(gòu)中， 共同研究幼兒的特點(diǎn)， 探索教學(xué)活動(dòng)組織的 最佳策略，不斷優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育行為。2、結(jié)合項(xiàng)目研究加強(qiáng)園本研修。來研究教法， 進(jìn)一 鼓勵(lì)其要有自己的在教育教學(xué)過程中，進(jìn)行 “研修 ”，通過研究來解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題， 通過研究來學(xué)習(xí)和提高。 本學(xué)期將在教研活動(dòng)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)下大功夫， 加強(qiáng)各學(xué) 科知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)， 引導(dǎo)大家從研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，步提高教師們的研究水平和教研實(shí)效。 強(qiáng)調(diào)教師的自我反思， 觀點(diǎn)和相應(yīng)的理論依據(jù)。引導(dǎo)大家對(duì)每

5、3、總結(jié)教研組建設(shè)的成果。采用自學(xué)、導(dǎo)讀、匯報(bào)等方式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行理性分析和思考。 與此同時(shí)注重教研案例和活動(dòng)案例的總結(jié)， 為 課題結(jié)題和課程建設(shè)提供有益的素材。（二）繼續(xù)做好我園建構(gòu)式課程園本化的課程實(shí)施與階段總結(jié)1、完善我園課程園本化的目標(biāo)體系。在了解各年齡班幼兒五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 結(jié)合各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)， 確定各年齡班幼兒在五大領(lǐng)域發(fā)展中的項(xiàng)目目標(biāo)，力求實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性、 操作性、均衡性。2、充實(shí)我園課程園本化的活動(dòng)內(nèi)容。各平行班結(jié)合課程目標(biāo)體系，找出與之相適宜的教育內(nèi)容，合理分配課時(shí)， 保證幼兒五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展。3、提升課程組織與實(shí)施方面的有益經(jīng)

6、驗(yàn)。繼續(xù)將特色組與平行班教研相結(jié)合， 從研究教學(xué)策略入手， 將自我建構(gòu)、 同 伴互助、專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合， 總結(jié)出重點(diǎn)研究的活動(dòng)案例課例， 充實(shí)完善課程內(nèi)容。（三）繼續(xù)深化園本教研專題：有效教學(xué)的策略研究有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)。 本專題研究在幫助教師了解有 效教學(xué)和教學(xué)策略的同時(shí)，從目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、指導(dǎo)策略等幾方 面進(jìn)行研究，支持幼兒的有效發(fā)展，進(jìn)一步提高我園教學(xué)質(zhì)量。主要解決以下幾個(gè)問題：1、樹立目標(biāo)意識(shí)，促使教學(xué)的有效實(shí)施 （目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性 ）2、提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)操作材料，支持幼兒有效發(fā)展（環(huán)境材料的有效性）3、精心設(shè)計(jì)提問，提高提問的有效性（師生互動(dòng)的有效性）

7、4、關(guān)注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當(dāng)?shù)挠行У囊龑?dǎo)（指導(dǎo)策略的有效 性）具體措施：1、更新觀念，理解研究?jī)?nèi)涵。組織全園教師圍繞 “課程設(shè)計(jì)的原則方法 ”和“五大領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)要點(diǎn) ”進(jìn) 行學(xué)習(xí)與討論。一方面教學(xué)園長(zhǎng)結(jié)合幼兒園課程和學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在全園進(jìn)行 導(dǎo)讀，幫助教師了解課程設(shè)計(jì)的原則、方法 ,把握各年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和 特點(diǎn)。另一方面每位教師根據(jù)自己的專題研究和需要選擇書， 在特色組內(nèi)開展讀書 交流，并結(jié)合全園的讀書交流會(huì)進(jìn)行匯報(bào)和導(dǎo)讀， 以此加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)， 扎 實(shí)自己的理論根基，增強(qiáng)內(nèi)功。2、小組研討，確定研究專題。各領(lǐng)域特色研究小組結(jié)合研究的具體內(nèi)容， 組織小組討論， 確

8、定本組的研究 專題。*每位教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)特色小組的活動(dòng)；*在交流研討的基礎(chǔ)上，各組結(jié)合研究的具體內(nèi)容確定專題，明確目標(biāo)。*橫向研究與特色組的縱向研究相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐中的交流與研討；3、積累經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人特色。每位教師根據(jù)個(gè)人的專長(zhǎng)及本組研究專題制定個(gè)人研究計(jì)劃， 并注重在日常 研究與實(shí)踐。4、加強(qiáng)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。每位教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。 從目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、材料準(zhǔn)備、 教師指導(dǎo)、提問設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考，持續(xù)地追問自己 “什么是幼兒必須掌握的 或具有發(fā)展價(jià)值的內(nèi)容？ ”幼“兒是如何學(xué)習(xí)的？ ”什“么樣的教學(xué)才是有效的？ ”“我的教學(xué)有效嗎？ ”、“有沒有比我更有效的教學(xué)？ ”以此提高日常教學(xué)的質(zhì)量。 （四）以教研為載體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的梯次建設(shè)。 1、學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)副園長(zhǎng)的管理能力。深入教學(xué)實(shí)踐， 與教研組長(zhǎng)和老師們共同研究， 不斷提高教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)能 力；在聯(lián)片教研活動(dòng)中， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)和明確園本教研的組織程序及有效策略， 提 高教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力。2、搭建平臺(tái)，提升教研組長(zhǎng)的組織與管理能力。教研組的