隨機(jī)應(yīng)變——課堂偶發(fā)事件的處理

1、隨機(jī)應(yīng)變課堂偶發(fā)事件的處理一節(jié)課正在進(jìn)行中，突然一個(gè)不愉快的小插曲發(fā)生了，怎么辦？是停下來(lái)，還是繼續(xù)上課呢？這得隨機(jī)應(yīng)變。即課堂偶發(fā)事件的處理。課堂偶發(fā)事件就發(fā)生的原因和方式而言,可分為隨意性事件和潛發(fā)性事件。如學(xué)生打架斗毆、發(fā)生口角、突然逃學(xué)、群體罷課、蓄意搗亂、起哄生事、辱罵教工等等，往往是個(gè)人之間矛盾發(fā)展到白熱化程度，或由于教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，教學(xué)品味庸俗低劣，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀需求，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累結(jié)出的苦果，就屬于潛發(fā)性事件。而像學(xué)生在課堂上突然發(fā)病，小鳥闖入課堂、冰雹打碎玻璃等，是由于客觀原因?qū)е露侨藶樾钜獠僮髟斐?，就屬于隨意性事件。而就當(dāng)事人的動(dòng)機(jī)和目的而言，也可分為

2、品德性事件和非品德性。特殊事例暫且不說(shuō)，就一般情況而言，我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：首先，教師本人應(yīng)勇于展開自我批評(píng)。任課教師應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任，先從自身查起。自省在教學(xué)內(nèi)容安排、環(huán)節(jié)銜接、組織管理方面是否存在漏洞或過(guò)失，已發(fā)生的事件與自己有多大的直接或間接的聯(lián)系。正人先正己、及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，甚至向?qū)W生公開道歉。對(duì)專業(yè)性知識(shí)問(wèn)題應(yīng)本著“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，不能因?yàn)榕聛G面子失威信，而將似是而非的知識(shí)傳授給學(xué)生?！奥劦烙邢群螅g(shù)業(yè)有專攻”，教師誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，往往能取得學(xué)生的諒解和信賴，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和理解。這種自查、自省自糾的方法，能較好地處理由于教師儀表不整，舉例不

3、當(dāng)、講述含混、知識(shí)錯(cuò)誤等原因引發(fā)的課堂偶發(fā)事件，是擺脫信任危機(jī)走出尷尬境地的有效途徑。任何專橫無(wú)理、壓制民主、把是非和責(zé)任推給學(xué)生的作法，必然會(huì)招致學(xué)生的暗中抵制或公開對(duì)立。其次要善于發(fā)掘偶發(fā)事件的積極意義。生活的紛繁復(fù)雜往往超出人們的想象，我們不可能靠祈禱使自己的課堂永遠(yuǎn)吉日普照。作為課堂主要負(fù)責(zé)人，教師一定要保持清醒的頭腦和寬容大度的心態(tài)。如處理日常教學(xué)內(nèi)容一樣，慎重界定事件的類別和性質(zhì)，辯證科學(xué)地認(rèn)識(shí)這些不期而遇的課堂“插曲”，或許能有驚人的發(fā)現(xiàn)一一某些事不僅不算壞，還有積極上進(jìn)的教育意義可挖掘。若能將事件巧妙引向?qū)φn堂教學(xué)有利，對(duì)保護(hù)學(xué)生自尊心、增進(jìn)師生情感有益，對(duì)表現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、激發(fā)

4、其學(xué)習(xí)熱情有功的方面、就可實(shí)現(xiàn)偶發(fā)事件與教育教學(xué)相互補(bǔ)益的完美功效，把課堂教學(xué)推向高潮。與此同時(shí)，還要做好事后的教育工作，不能給學(xué)生留下陰影。處理課堂偶發(fā)事件的目的不僅是為了澄清是非、化解矛盾、分擔(dān)責(zé)任，更重要的是為了教育當(dāng)事人，使其認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的真正原因。對(duì)情節(jié)嚴(yán)重、性質(zhì)惡劣、影響很壞的事件，還應(yīng)該使當(dāng)事人明白其行為對(duì)個(gè)人、他人、家庭、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)的危害，以及發(fā)展成違法犯罪后，必須承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。不要在情況不明、是非混淆的情況下倉(cāng)促處理事件，急躁和武斷往往會(huì)把事情搞砸。為了盡可能減少對(duì)教學(xué)活動(dòng)的沖擊和對(duì)師生彼此的傷害，宜對(duì)當(dāng)事人先行安撫，通過(guò)課后調(diào)查弄清事情的來(lái)龍去脈后再謹(jǐn)慎

5、處理不晚。即便對(duì)產(chǎn)生的原因已經(jīng)查清，但因當(dāng)事人當(dāng)時(shí)情緒很沖動(dòng)、自尊心極強(qiáng)、怕丟面子等原因，也許會(huì)根本就聽不進(jìn)教師的批評(píng)教育。如果采取先放一放的辦法，等過(guò)幾天換個(gè)場(chǎng)合、換個(gè)口氣進(jìn)行“冷處理”，效果要好得多。當(dāng)然能勤于鉆研教育教學(xué)規(guī)律，做到未雨綢繆那是最好了。處理偶發(fā)事件只有和積極預(yù)防相結(jié)合，才能顯示出更大的教育功效。只要善于積累、整理、總結(jié)事件發(fā)生發(fā)展的規(guī)律性，就不難看出許多類型的事件在處理上還是有章可循的。凡是教學(xué)水平高、德育工作扎實(shí)、事件處理徹底的教師，其課堂上再出事的可能性就小。所以為了有效預(yù)防課堂偶發(fā)事件，教師應(yīng)該如同備課一樣注意做好一些日常工作。如上課前檢查儀表是否整潔，各種用具是否齊

6、備。在運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型集體活動(dòng)及節(jié)假日前，應(yīng)對(duì)以往曾引發(fā)過(guò)不良事件的種種言行舉措，有針對(duì)性地提出預(yù)防措施，并加以落實(shí)。掌握調(diào)皮學(xué)生的行為習(xí)慣、交際范圍、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)等，對(duì)有過(guò)矛盾沖突的學(xué)生要盡早幫助他們認(rèn)識(shí)各自錯(cuò)誤，化解矛盾，使雙方關(guān)系正?；?duì)因病殘等原因而行為反常、性格怪僻的學(xué)生，宜倍加關(guān)心，關(guān)注其心理健康。有少數(shù)民族學(xué)生的課堂，講解舉例要尊重他們的宗教信仰、生活習(xí)慣、民族傳統(tǒng)，以防有口無(wú)心引發(fā)民族矛盾。對(duì)處在青春期的學(xué)生進(jìn)行一定的性知識(shí)教育，幫助其樹立正確的戀愛(ài)觀和人生理想，預(yù)防早戀紛擾。對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行集體主義和理想信念教育，并通過(guò)組織豐富的集體活動(dòng)把學(xué)生們組織起來(lái)，把班集體建設(shè)成一個(gè)大熔爐，