2020教資考試簡答題預測35條

1、簡答題預測(35條)考點預測1:20世紀以后教育的新特點(1)教育的終身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的現(xiàn)代化?！居洃浶g】全民多現(xiàn)身一一全(全民化)民(民主化)多(多元化)現(xiàn)(現(xiàn)代化)身(終身化)?？键c預測2:生產(chǎn)力對教育具有決定作用(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設置和教學內(nèi)容的選擇(3)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(4)生產(chǎn)力的發(fā)展制約學校結構(5)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、手段和教學組織形式【記憶術】水(水平)手(內(nèi)容和手段)體(教育體制、結構)速(規(guī)模和速度)考點預測3:教育與政治經(jīng)濟制度(1)政

2、治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)(2)政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(3)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利(4)政治經(jīng)濟制度影響部分教育內(nèi)容【記憶術】領(領導權)受(受教育的權利)性(性質(zhì))目的(目的)考點預測4:確立我國教育目的的依據(jù)(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律(3)人們的教育思想(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說【記憶術】社會因素+受教育者因素+教育者因素+歷史因素考點預測5:制約課程開發(fā)的因素(1)學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性(2)社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響(3)學科特征影響課程的編制考點預測6:新

3、課改倡導的學習方式(1)自主學習自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。學習的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。(2)合作學習合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。(3)探究學習探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維展,自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性

4、、生成性和創(chuàng)造性?？键c預測7:基礎教育課程改革的具體目標(1)實現(xiàn)課程功能的轉變一從“雙基”到“三維”(2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系(4)改善學生的學習方式：自主、合作、探究(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：發(fā)展性評價(6)實行三級課程管理制度【記憶術】三維、三級、三學、三結構；評價時代考點預測8:上好課的具體要求(1)目的明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當；(4)結構合理；(5)語言藝術；(6)氣氛熱烈；(7)板書有序；(8)態(tài)度從容?？键c預測9:班級授課制的優(yōu)越性和局限性(1)優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。第二，

5、有利于發(fā)揮教師的主導作用。第三，有利于發(fā)揮學生集體的作用。第四，有利于學生多方面的發(fā)展。(2)局限性第一，教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；第二，學生的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；第三，教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異；第四，教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限?！居洃浶g】：理解記憶：班、課、時班(以班為單位：有利于大規(guī)模培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮集體作用；但難以照顧個別差異)課(以教師授課為形式：有利于發(fā)揮教師主導，多樣課程有利于全面發(fā)展；但不利于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng))時(固定的課時：靈活性有限)考點預

6、測10:影響問題解決的主要因素(1)問題的特征(2)遷移(3)思維定勢(4)功能固著(5)原型啟發(fā)(6)動機的強度考點預測11:提高問題解決能力的教學(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量(2)教授與訓練解決問題的方法與策略(3)提供多種練習的機會(4)培養(yǎng)思考問題的習慣考點預測12:育的文化功能(1)教育具有傳遞、保存文化的作用(2)教育具有傳播、交流文化的作用(3)教育具有選擇、提升文化的作用(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用考點預測13:簡述遷移的共同要素說代表人物：桑代克、伍德沃斯。主要觀點：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學

7、習的遷移。兩個完全不相似的刺激反應聯(lián)結之間，不可能產(chǎn)生遷移，這會使人們對遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度?？键c預測14:簡述遷移的經(jīng)驗類化說(概括說)代表人物：賈德。主要觀點：對已有經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。(水下?lián)舭袑嶒?考點預測15:奧蘇貝爾的有意義學的實質(zhì)及條件(1)有意義學習的實質(zhì)：是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。(2)有意義學習的條件：學習材料的邏輯意義；有意義學習的心向；學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系?？键c預測16:皮亞杰認知發(fā)展階段理論(1)感知運動階段(0-2歲)通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作

8、經(jīng)驗；低級的行為圖式；獲得了客體的永恒性(912個月)(2)前運算階段(2-7歲)“萬物有靈論”；一切以自我為中心；思維具有不可逆性、刻板性；沒有守恒概念；作出判斷時只能運用一個標準或維度。(3)具體運算階段(7-11歲)這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性)；思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維；理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。(4)形式運算階段(11-16歲)能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；思維具有可逆性、補償性和靈活性?？键c預測17:簡述情緒調(diào)節(jié)的方法(1)

9、敏銳覺察情緒(2)平和接納情緒狀態(tài)(3)正確調(diào)整情緒(4)有效表達情緒(5)保持和創(chuàng)造快樂的情緒考點預測18:卡特爾的人格特質(zhì)理論(1)表面特質(zhì)和根源特質(zhì)表面特質(zhì)：從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。根源特質(zhì)：相互聯(lián)系而以相同原因為其基礎的行為特質(zhì)。(2)體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)：由先天生物因素決定的，如興奮性、情緒穩(wěn)定性等。環(huán)境特質(zhì)：由后天環(huán)境因素決定的，如焦慮、有恒性等。(3)動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)動力特質(zhì)：指具有動力特征的特質(zhì)，它使人趨向某一目標，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)：表現(xiàn)在知覺和運動方面的差異特質(zhì)，包括流體智力和晶體智力。氣質(zhì)特質(zhì)：決定一個人情緒反應的速度與強度的特質(zhì)。

10、考點預測19:小學德育的途徑(1)思想品德課與其他學科教學一一最基本途徑(2)課外、校外活動(3)勞動(4)少先隊活動(5)班會、校會、周會、晨會(6)班主任工作考點預測20:開設心理健康教育有關課程(1)開設心理健康教育有關課程；(2)開設心理輔導活動課；(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育；(5)個別心理輔導或咨詢；(6)小組輔導?？键c預測21:心理輔導的內(nèi)容(1)學習輔導(2)人格輔導(3)生活輔導(4)生涯輔導考點預測22:心理輔導的內(nèi)容(1)強化法；(2)系統(tǒng)脫敏法；(3)懲罰法；(4)消退法；(5)來訪者中心療法；(6)理性-情緒療法。

11、考點預測23:促進中學生形成良好品德的方法(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰(5)價值辨析考點預測24:德育的基本內(nèi)容(1)愛國主義教育和國際主義教育(2)理想和傳統(tǒng)教育(3)集體主義教育(4)勞動教育(5)法制與紀律教育(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育考點預測25:培養(yǎng)班集體的方法(1)全面了解和研究學生(2)確定班集體的奮斗目標(3)建立班集體的領導核心(4)建立和諧的人際關系考點預測26:簡述教師角色的構成(1)“家長代理人”的角色；(2)“學生楷?！钡慕巧?；(3)“知識傳授者”的角色；(4)“嚴格管理者”的角色；(5)“心理調(diào)節(jié)者”或“

12、心理醫(yī)生”的角色；(6)“學生的朋友和知己者”的角色?？键c預測27:簡述教師成長的歷程根據(jù)教師所關注的焦點問題的差異，可以把教師的發(fā)展分為三個階段。(1)關注生存階段；(2)關注情境階段；(3)關注學生階段?？键c預測28:簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；(2)開展微格教學；(3)進行專門訓練；(4)反思教學經(jīng)驗?？键c預測29:教師勞動的特點(1)教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動的長期性和間接性(4)教師勞動的主體性和示范性(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性【記憶術】副(復雜性)連(連續(xù)性)長(長期性)群(個體性與群體

13、性)主(主體性和示范性)考點預測30:創(chuàng)造性的培養(yǎng)(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境給學生留有充分選擇的余地改革考試制度與考試內(nèi)容(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心解除個體對答錯問題的恐懼心理鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練發(fā)散思維訓練推測與假設訓練自我設計訓練頭腦風暴訓練考點預測31:問題解決的一般過程(1)發(fā)現(xiàn)問題：發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。(2)理解問題。(3)提出假設：提出假設是問題解決的關鍵階段。(4)檢驗假設?？键c預測32:德育過程的基本規(guī)律(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行

14、的培養(yǎng)提高過程(2)德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程【記憶術】長期、交往、多、矛盾考點預測33:學習策略的分類(1)認知策略：復述策略精細加工策略組織策略(2)元認知策略：計劃策略監(jiān)控策略調(diào)節(jié)策略(3)資源管理策略時間管理策略環(huán)境管理策略努力管理策略資源利用策略考點預測34:小學兒童常見傳染病的預防和治療(1)流行性感冒預防流感應加強體育鍛煉，提高自身抵抗力；流感流行期避免去人多的公共場所；教室等場所應進行消毒；因流感病毒不耐熱、不耐酸，因此居室要加強通風換氣，可用醋酸熏蒸

15、。(2)病毒性肝炎管理傳染源，如果有兒童發(fā)病，應立即住院隔離；切斷傳染途徑，在家庭、校園內(nèi)全面普及肝炎的防治知識，加強家庭、校園內(nèi)的消毒管理；通過預防接種和中藥預防的方式保護易感人群。(3)細菌性痢疾根治腸道傳染病的關鍵是切斷傳染源，因此早期發(fā)現(xiàn)、診斷和隔離病人是控制痢疾流行的關鍵?？键c預測35:小學兒童意外事故的預防與處理(1)中暑將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。解開病人衣領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物對中暑較嚴重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等，同時用涼水反復擦身，并配合扇風進行降溫。如果出現(xiàn)昏迷狀況，應立即送往醫(yī)

16、院救治。(2)溺水立即清除口鼻內(nèi)的淤泥、雜草、分泌物等，以確保呼吸道通暢。并松開褲帶、領帶和衣服，迅速進行倒水，對口腔密閉者可捏其兩側面頰并用力啟開牙關。然后使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。抱住溺水者的兩腿，將其腹部放在急救者的肩部，快步走動使積水倒出。迅速進行人工呼吸，若溺水者心跳已停止，要同時進行心臟胸外擠壓。經(jīng)短期內(nèi)搶救后心跳、呼吸仍不恢復者，不可輕易放棄搶救，一方面持續(xù)進行搶救，一方面向醫(yī)院呼救。(3)燙傷和燒傷如兒童發(fā)生燙傷、燒傷情況，應立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴重程度。若傷勢較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥。若傷勢較重，經(jīng)簡單處

17、理后，應立即送往醫(yī)院進行救治。(4)骨折救命在前，防止休克；及時固定，避免隨意移動；先止血再包扎固定，包扎固定后，立即送往醫(yī)院處理。材料分析題預測(18條)考點預測i:素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育【記憶術】提素、個性、創(chuàng)、兩全考點預測2:新課改背景下的教師觀.學生學習的引導者和發(fā)展的促進者。1 .教育教學反思的研究者。2 .課程的建設者和開發(fā)者。3 .社區(qū)型的開放教師。4 .新課程強調(diào)與其他教師合作。

18、【記憶術】學生、合作、反、建、社考點預測3:新課改背景下教學觀的轉1 .教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”2 .教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”.教學從“關注學科”轉向“關注人”【記憶術】學、習、過、人考點預測4:教學過程的基本規(guī)律(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(3)教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律【記憶術】間、掌、傳、教考點預測5:教學原則(1)科學性與思想性相統(tǒng)一的原則(科學性與教育性相結合的原則)貫徹此原則的要求確保教學的科學性；發(fā)掘教材內(nèi)在的

19、思想性，結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育。通過教學活動的各個方面進行思想品德教育。教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務能力。(2)理論聯(lián)系實際教學原則貫徹此原則的要求書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。正確處理知識教學與技能訓練的關系。補充必要的鄉(xiāng)土教材。(3)直觀性教學原則貫徹此原則的要求正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段。直觀教具的演示要與語言講解結合起來要重視運用語言直觀。（4）啟發(fā)性教學原則貫徹此原則的要求加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。發(fā)揚教學民主。包括：建立民主平等的

20、師生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。（5）循序漸進教學原則（又稱為系統(tǒng)性原則）貫徹此原則的要求教師的教學要有系統(tǒng)性。注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。（6）鞏固性教學原則貫徹此原則的要求要在教學的全過程中加強知識的鞏固。組織好學生的復習工作。教會學生記憶的方法。（7）量力性原則（可接受性原則）貫徹此原則的要求重視兒童的年齡特征。了解學生發(fā)展的具體特點。恰當?shù)匕盐战虒W難度。（8）因材施教教學原則貫徹此原則的要求要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。了解學生，從實際出發(fā)進行教學。善于發(fā)現(xiàn)學生的

21、興趣、愛好，為學生創(chuàng)造條件?！居洃浶g】教（因材施教）觀（直觀）發(fā)（啟發(fā)）力（量力）進（循序漸進）鞏（鞏固），論（理論）起實（實際）頭，育（教育）死科（科學）考點預測6:學習動機與效率的關系一一耶克斯-多德森定律（1）中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。學習動機與效率是倒U型曲線關系。（2）動機的最佳水平還隨任務性質(zhì)的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些?？键c預測7:學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)一一材料題（1）學習動機的培養(yǎng)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生重視立志教育，對學生進行成就動

22、機訓練幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀【記憶術】成（成就動機）效（自我效能感）需（滿足需要）努力（努力歸因）（2）學習動機的激發(fā)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平充分利用反饋信息，妥善進行獎懲正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力【記憶術】啟發(fā)（啟發(fā)教學）難（難度控制動機）獎（獎懲）力（努力歸因）考點預測8:學習動機理論強化理論一一巴甫洛夫：強化成就動機理論一一麥克里蘭：趨向成功，難度50%;避免失敗,難度極端。成敗歸因理論一一維納：努力歸因一一動機穩(wěn)定，能力歸因一一習得性無助班杜拉：對自己能否從事某一行為的主觀判斷?？键c預測9:馬斯洛

23、的需要層次理論一一材料題（1）需要的五個層次他認為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。（2）需要的五個層次關系其中最低層次的需要是生理的需要五種需要的劃分：馬斯洛把人的需要分為兩種類型：“匱乏性需要”和“成長性需要”。所謂“匱乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。所謂“成長性需要”，成長性需要被自我實現(xiàn)的趨向所激發(fā)。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用?？键c預測10:中學生情緒的特點一一材料題(1)爆發(fā)

24、性和沖動性(2)不穩(wěn)定性和兩極性(3)外露性和內(nèi)隱性(4)心境化和持久性考點預測11:不同氣質(zhì)類型在教學中的意義一一材料題(1)教師對于多血質(zhì)的學生，可以適當?shù)亟o予較多的活動與任務，并使他們從中得到更多的教育，要求他們養(yǎng)成踏實(不輕率)、專一和克服困難的精神。(2)對于粘液質(zhì)的學生進行教育要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和作出反應。(3)對于膽汁質(zhì)的學生要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力。(4)對于抑郁質(zhì)的學生，要更多地關心他們，體貼他們，鼓勵他們多參加活動，不要當眾指責他們。考點預測13:德育規(guī)律一一材料題(1)德育過程是學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程(2)德育過程是組織學生的活動和

25、交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程(3)德育過程是促進學生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉化的過程(4)德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程考點預測14:德育原則一一材料題(1)導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。由于學生正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發(fā)展指明方向。貫徹這一原則的要求堅持正確的政治方向；德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求；要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。(2)疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。貫

26、徹這一原則的要求講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育，對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進步，都要注意肯定，這樣才能更好地調(diào)動學生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。貫徹這一原則的要求教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態(tài)度，關心愛護學生，尤其是對待后進生。教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。(4)知行統(tǒng)一原則基本涵義既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一貫徹這一原則的要求加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。教育者要以身作則，嚴于律己。(5)正面教育與紀律約束相結合的原則德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要地紀律約束，并使兩者有機結合起來。貫徹這一原則的要求堅持正面教育原則。堅持擺事實、講道理，以理服人。建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。(6)依靠積極因素，