2018年教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)模擬試卷(5)及答案

1、2018 年教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)模擬試卷（5） 及答案一、單項選擇題：本大題共10 個小題，每小題1 分，共 10 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內(nèi)。1 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.心理特征D.品德2中學(xué)生進(jìn)入青春期后從身高、體重和（）身體外形發(fā)生了巨大的變化。A.頭部B.面部C.頭面部D.骨骼3品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為、道德情感和（）。A.道德修養(yǎng)B.道德意志C.道德學(xué)習(xí)D.道德素質(zhì)4“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是（ ）。A.感覺對比B.

2、后象C.感覺適應(yīng)D.聯(lián)覺5后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.正遷移D.負(fù)遷移6根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨概念、普通概念和（）。A.具體概念B.集合概念C.科學(xué)概念D.人工概念7絕大多數(shù)的夢都會發(fā)生在（）階段，波消失。A.入睡期B.潛渡睡眠期C.中度睡眠期D.快速眼動睡眠期8由于認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是（）。A.外在動機(jī)B.內(nèi)在動機(jī)C.有意識動機(jī)D.生理性動機(jī)9根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）。A.興奮型B.活潑型C.安靜型D.弱型10“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。A.刻板效

3、應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)二、多項選擇題：本大題共10 個小題，每小題2 分，共 20 分。在每小題給出的五個選項中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1 教師能力主要包括（） 。A 教育教學(xué)能力B 組織管理能力C.知識歸納能力D 系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力E.判斷能力2初中生人格發(fā)展的特點主要體現(xiàn)在（） 。A 自制需求B 意識高漲C.價值觀的確立D 反抗心理E.意識的發(fā)展3學(xué)習(xí)遷移的基本理論是（） 。A 形式訓(xùn)練說B 共同要素說C.經(jīng)驗概括說D 關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說4空間知覺是對客觀世界三維特性的知覺，包括（） 。A 形狀知覺B 顏色知覺C.大小知覺D

4、深度知覺E.氣味知覺5常用的測量保持量的方法有（） 。A 記憶法B 重建法C.回憶法D 再認(rèn)法E.再學(xué)法6根據(jù)概念所反應(yīng)的事務(wù)屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為（）A 具體概念B 抽象概念C.合取概念D 析取概念E.關(guān)系概念7注意的功能有（ ）。A 調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能B 維持功能C.抑制功能D 選擇功能E.啟動功能8意志的品質(zhì)有（） 。A 自覺性B 果斷性C.順序性D 堅韌性E.自制力9從機(jī)能范圍看，利他行為可分為（） 。A 緊急型利他行為B 親屬性利他行為C.互惠性利他行為D 平衡性利他行為E.自我利他行為10人際印象形成的特點有（） 。A 一致傾向性B 評價的中心性C.核心特性作用D 片面性傾向E

5、.全面性傾向三、填空題：本大題共10 個小題，每小題1 分，共 10 分。把答案填寫在題中橫線上。1 人格包括人格傾向性和兩方面。2 是機(jī)體在無條件反射基礎(chǔ)上經(jīng)過后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來的反射，是反射活動的高級形式。3青少年品德不良形成的客觀原因：家庭教育、學(xué)校教育和。4聽覺理論包括地點說和。5看到閃電想到雷雨就是由于兩種現(xiàn)象相繼出現(xiàn)，這種聯(lián)想是。6問題解決的特征有目標(biāo)指向性、操作系列性和。7 是意識的能動作用，是人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。8 是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。9根據(jù)個體心理活

6、動的傾向性劃分，可分為內(nèi)傾型和。10 是人與人之間一切直接或間接的交流和物質(zhì)方面的交換。四、簡答題：本大題共4 個小題，每小題5 分，共20 分。1 簡述人格心理特征的相互關(guān)系。2 簡述人際吸引及其條件。3 簡述心理學(xué)的研究領(lǐng)域。4中學(xué)生人格發(fā)展的特點。五、論述題：本大題共2 個小題，每小題10 分，共 20 分。1 論述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維2論述中學(xué)生一般心理問題及其解決方法六、案例分析題：本大題共2 個小題，每小題10 分，共 20 分。請分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。1 基本情況：劉某，初二，男，孩子父親是工人，初中文化，嗜好抽煙、打麻將，近年因工廠不景氣下崗在家， 靠幾百塊錢的救

7、濟(jì)金過日子，沉湎于打麻將賭錢，夫妻關(guān)系較緊張，經(jīng)常為生活瑣事爭吵，打鬧。對孩子教育不聞不問，動則打罵孩子，偶爾心情好時，孩子想買什么玩什么就買什么。母親是家庭主婦，初中文化，孕期基本正常，孩子剖腹產(chǎn)出生，人工喂養(yǎng)，1 歲左右會講話，未經(jīng)爬行就會走路。母親反映孩子從小較纏人，愛與父母對抗，喂養(yǎng)困難。皮皮3 歲上幼兒園，經(jīng)常欺負(fù)班上的小朋友，搶別人的玩具。當(dāng)初父母不以為意，還認(rèn)為自己的孩子能干，將來在社會上不會吃虧。孩子上小學(xué)后，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，捉弄同學(xué)。現(xiàn)讀二年級，學(xué)習(xí)成績差，與老師、同學(xué)關(guān)系不好，愛隨便拿同學(xué)的東西，同學(xué)不給，就打同學(xué)；破壞學(xué)校的公物；說謊；有時偷父母的錢；逃

8、學(xué)不上課，在商場、游戲機(jī)室游蕩；愛頂撞父母，不聽管教，甚至打媽媽。2 基本情況：賈某，男，16 歲，初三學(xué)生，智商正常。父母工作忙，對他的關(guān)心教育較少。進(jìn)入初三后父母意識到即將面臨中考，因此很擔(dān)心他的學(xué)習(xí)。據(jù)老師反應(yīng)：該生對學(xué)習(xí)不感興趣，上課無精打采，不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，而且成績有向下滑的趨向。紀(jì)律性較差，自由散漫。特別喜歡玩電腦游戲，常因此而不按時回校午讀、午睡；節(jié)假日或下午放學(xué)后，多次到朋友家玩電腦游戲而忘記回家。他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個苦差事，簡直是活受罪，但是，因為要應(yīng)付家長，每次只好背著書包上學(xué)。他還覺得游戲?qū)τ谒麃碚f就不一樣了，能夠發(fā)揮他的長處，能夠體現(xiàn)他的才華，讓朋友們認(rèn)可

9、他。一、單項選擇題1 .C 2.C 3.B 4.C 5.B 6.B 7.D 8.B 9.C 10.C二、多項選擇題 1.ABD 2.BD 3.ABCDE 4.ACD 5.BCDE 6.CDE 7.ABD 8.ABDE 9.BCD 10.ABC 三、填空題1 .人格心理特征2 .條件反射3 .社會環(huán)境4 .頻率說5 .接近聯(lián)想6 .認(rèn)知性操作8 .挫折9 .外傾型10 .人際交往四、簡答題1. 答： （一） 性格與能力性格和能力是有區(qū)別的，能力反應(yīng)一個人的智慧特征，是順利完成某種活動的基本條件。性格則表現(xiàn)為人的活動指向什么、采取什么態(tài)度、怎樣進(jìn)行。（ 二） 性格與氣質(zhì)（ 1 ）性格與氣質(zhì)是有區(qū)別

10、的，首先，性格是再后天的生活環(huán)境種形成的，而氣質(zhì)主要是神經(jīng)活動類型特點所決定的，具有先天性。其次，氣質(zhì)具有具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，不易改變。性格雖然具有穩(wěn)定性，但通過個體的主觀努力可以發(fā)生變化，可塑性大。再次， 氣質(zhì)反映一個人的自然實質(zhì)，無好壞之分；而性格反映一個人的社會實質(zhì)，具有社會評價意義。（ 2）性格與氣質(zhì)又緊密聯(lián)系、相互影響。首先氣質(zhì)使性格帶有某種獨特的色彩。其次，氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展的迅速。再次， 性格對氣質(zhì)也產(chǎn)生一的影響，在一定程度上的掩蓋和改造氣質(zhì)的某種特征，使之服從于生活實踐的要求。氣質(zhì)類型相同的人當(dāng)然容易形成相同性格的傾向，但也可以相成不同類型的性格。氣質(zhì)類型不同的人容易形

11、成不同的類型性格，但也可以形成相同的性格傾向。（ 答：人際吸引是人與人之間建立交往關(guān)系的基礎(chǔ)，是人與人之間的相互接納和喜歡。人際吸引的條件有： 熟悉。在日常生活中，人們除了在少數(shù)時候把喜歡的情感投向自己認(rèn)同的歌星、影星、體育明星之外，更多的時候都把這種情感投向周圍與自己有直接交往的對象，并在其中選擇交往或合作的伙伴。 個人特征。包括才能、外貌、人格品質(zhì)。 相似與互補(bǔ)。 愛情。3. 簡述心理學(xué)的研究領(lǐng)域。現(xiàn)代心理學(xué)是一個科學(xué)體系，包含多種多樣的心理學(xué)分支。按照他們研究的目的和取向的不同，可以大致分為四個層次：（一）基礎(chǔ)研究：主要研究心理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法。其中包括心理學(xué)史、理論心理學(xué)、生理心理

12、學(xué)、實驗心理學(xué)等。（二）心理現(xiàn)象研究：包括感覺心理學(xué)、知覺心理學(xué)、記憶心理學(xué)、思維心理學(xué)、動機(jī)心理學(xué)、能力心理學(xué)、動機(jī)心理學(xué)和性格心理學(xué)等。（3） 心理對象研究：按照人的某一年齡階段或人的某一特定社會生活領(lǐng)域，我們可以把心理學(xué)分為兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、老年心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、跨文化心理學(xué)、民族心理學(xué)、社會心理學(xué)等。（4） 活動領(lǐng)域?qū)哟危盒睦韺W(xué)與社會生活中的各個領(lǐng)域相結(jié)合，可以產(chǎn)生以應(yīng)用為研究目的心理學(xué)分支，其主要目的是將心理學(xué)理論應(yīng)用于人們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。如教育心理學(xué)、工程心理學(xué)、勞動心理學(xué)、管理心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、管理心理學(xué)、犯罪心理學(xué)等。可見， 心理學(xué)研究領(lǐng)域的產(chǎn)

13、生和發(fā)展，說明心理學(xué)本身具有強(qiáng)大的生命力，與人類的發(fā)展息息相關(guān)。隨著人類社會的進(jìn)步，心理學(xué)正在成為一棵枝繁葉茂的科學(xué)大樹。4.中學(xué)生人格發(fā)展的特點。答：( 1 ) 隨著初中生生理和心理所發(fā)生的一系列特殊的變化，人格發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新特點。主要體現(xiàn)在： 意識高漲。 反抗心理。 中學(xué)生在交朋友方面也顯示出與童年完全不同的特點。交友范圍縮小、重視友誼、與異性朋友之間的關(guān)系、與父母關(guān)系的變化、與教師關(guān)系的變化。(2)與認(rèn)知能力發(fā)展相呼應(yīng)，高中生的各種人格品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗的積累，高中生在人格發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點： 自我意識的高度發(fā)展。 價值觀的確立。 自治需

14、求。五、論述題1. 論述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維一、展開“幻想”的翅膀想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的?；孟氩粌H能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且還能激發(fā)我們作出新的努力，探索， 去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。二、培養(yǎng)發(fā)散思維、直覺思維。所謂發(fā)散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突， 在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。所謂直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟

15、或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。三、培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨創(chuàng)性是指對刺激作出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。這三性是建筑在廣泛的知識的基礎(chǔ)之上的?？刹捎盟^急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方法來訓(xùn)練大學(xué)生們思維的流暢性。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練，對于思維，無論是質(zhì)量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。四、培養(yǎng)

16、強(qiáng)烈的求知欲要激發(fā)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，首先就必須使自己具有強(qiáng)烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有精神上的需要，就沒有求知欲。要有意識地為自己出難題，或者去“啃”前人遺留下的不解之迷，激發(fā)自己的求知欲。2論述中學(xué)生一般心理問題及其解決方法1、 “自卑心理”與“期望效應(yīng)”人在從事有目的的活動遇到障礙和干擾而不能得到滿足時。會喪失對自己的信心，形成自卑心理。 “期望效應(yīng)”是當(dāng)人們預(yù)期自己的行動將會達(dá)到某個向往的目標(biāo)時，就會被激勵起來，努力去實現(xiàn)這個目標(biāo)。對于有自卑心理的學(xué)生，教師要合理地運用“期望效應(yīng)”。教師要對學(xué)生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復(fù)對自己的信心，從而努力

17、地表現(xiàn)自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學(xué)生，使學(xué)生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生受到教師的熱情期待會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。2、 “閉鎖心理”與情感溝通閉鎖心理是其中較為常見的一種心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為個體放棄與外界接觸的意向，處處拒絕與他人溝通。把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與當(dāng)事人的童年的體驗和成長過程的不幸經(jīng)歷有關(guān)。作為教師應(yīng)更多的與學(xué)生交流情感，溝通心情，打開學(xué)生的封閉的心靈之門，向自己傾述，向自己敞開心扉。3、 “學(xué)習(xí)心理障礙”及解決之策焦慮心理。認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常處于心理

18、緊張焦慮狀況中，從而形成心理障礙?？謶中睦?。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，完不成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，家長又不了解孩子學(xué)習(xí)實際，對其要求又高。孩子既怕老師差作業(yè)又怕家長打罵，處在恐懼中。對學(xué)習(xí)冷漠、絕望心理。后進(jìn)生。失去學(xué)好功課的信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，天天混日子。懷疑心理。學(xué)生智力沒有問題，有一定的理解能力，但缺乏自信，對獨立完成作業(yè)的正確性持懷疑態(tài)度，故經(jīng)常抄襲作業(yè)、考試作弊依賴心理。表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)不刻苦常常需求他人的幫助，部分家教的后遺癥。任性固執(zhí)心理。這類學(xué)生“自我意識”強(qiáng)為了表現(xiàn)自己的“獨立性”往往和老師、家長對著干。解決的方法是：創(chuàng)造教育的最佳情緒和環(huán)境；對學(xué)生以心換心，做知心朋友；

19、提高成績“一步法” ，不好高騖遠(yuǎn)；幫助家長改進(jìn)教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。； 尋找學(xué)生身上的閃光點，不斷加溫，是冷漠變熱情；通過意志強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和毅力。六、案例分析答案1、答： （一）原因分析（ 3 分）（1 ）家庭因素父母對子女放任，這樣的教育方式容易形成兒童不良性格或模仿父母的方式對待別人。易形成不尊重別人的人格或感情的不良品行。（2）習(xí)慣的形成。嬰兒期的生活習(xí)慣，每一個個別習(xí)慣統(tǒng)一起來，作為一種素質(zhì)存在便成了個性的性格特征。而養(yǎng)成某種習(xí)慣很大程度上取決于養(yǎng)育人的養(yǎng)育方式。例家庭環(huán)境中發(fā)生的一切都會在兒童稚嫩的心靈上留下深深的印記。（ 3）社會因素。1、大眾傳播媒介

20、的消極影響：有些傳播媒介中充斥打斗和色情場面，會從反面為兒童樹立某種學(xué)習(xí)的樣板，使他們出現(xiàn)品行障礙。2、社交圈子的影響：少年兒童吸煙行為就是一個 “社會學(xué)習(xí)”的過程。當(dāng)他們經(jīng)常看到成人吸煙時，他們有可能認(rèn)為吸煙是一種成熟的標(biāo)志；看到社會上以煙作為一種社交手段，他們也會加以模仿，經(jīng)常與吸煙的同伴在一起。（4）自身因素。性格習(xí)慣不良。（二）解決方案（4分）（1 ）改變教師和家長的教育觀點和方法，以正面教育為主，切忌過分放任、暴力。教師和家長以身作則，規(guī)范自己的行為，通過社會學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生發(fā)展社會可接受的行為。尊重孩子，多與孩子溝通，主動與孩子商量解決面臨的問題。家長與老師互相溝通，共同配合，不要

21、放任孩子的不良行為。（ 2）榜樣學(xué)習(xí)法。榜樣的力量是無窮的。樹立先進(jìn)榜樣是青少年品行障礙自我矯正的一種重要方法?；钌陌駱?，直觀、具體、形象，標(biāo)志著進(jìn)步的方向，不但對青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵作用，而且在日常生活中會對青少年產(chǎn)生潛移默化的積極影響。（ 3）矯正不良習(xí)慣。每個人都有自己的習(xí)慣，同時都處于一系列的習(xí)慣的控制之中。事實上， 習(xí)慣無時無刻不伴隨著每個人。它們逐漸由意識控制而轉(zhuǎn)向自動化，自動化了的習(xí)慣影響著人們的各種活動。1 改善人際關(guān)系，特別是親子關(guān)系。要求全體師生理解、關(guān)心和平等接納董成同學(xué)；向家長解釋董成品行障礙的成因，指導(dǎo)他們改變教育觀念和方法；同時對董成開展親情教育，并在人際交往技

22、巧方面給予指導(dǎo)。2 物理療法電擊（與上一步驟同時進(jìn)行） 。 3 向董成傳授克制情緒的技術(shù)在沖動發(fā)生前轉(zhuǎn)移注意力或通過合理途徑發(fā)泄。4學(xué)習(xí)指導(dǎo)與各科任老師協(xié)商，為董成制訂學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)。5 代幣強(qiáng)化技術(shù)根據(jù)董成的情況，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、情緒、人際關(guān)系等方面找出需要矯正的行為作為布分點，設(shè)立分值，進(jìn)行期望管理，以代幣進(jìn)行強(qiáng)化（ 4） 提高自我認(rèn)識青少年品行障礙的產(chǎn)生，往往與錯誤的認(rèn)識有聯(lián)系。從而改變對某些問題的錯誤認(rèn)識，樹立新的正確的認(rèn)識。具體地說，可以聽聽其他對各種不良行為的看法，了解一下周圍的人對自己的不良行為是怎樣評價的。人們的認(rèn)識與自己的認(rèn)識是否不一致？為什么不一致呢？從中應(yīng)當(dāng)悟出自

23、己認(rèn)識的不正確，以及錯在哪里。要重視他人評價的意義，因為對某些行為和活動的評價，是具有一致性、（三）小結(jié)品行障礙，是指在兒童和青少年時期出現(xiàn)的違反與年齡相適應(yīng)的社會規(guī)范和道德準(zhǔn)則的一系列行為。在兒童期主要表現(xiàn)為說謊、逃學(xué)、打架、破壞行為、攻擊他人、偷竊、欺詐等品行問題。 青少年期還可以表現(xiàn)為觸犯法律。因此需要家長和教師的關(guān)注，并多給與溫暖和扶持，加強(qiáng)教化。2、答：（一）原因分析（ 3 分）（ 1 ）家庭因素：家長沒有及時的關(guān)注和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致他還喜歡上了玩電腦游戲。他渴望在游戲中得到認(rèn)可，得到滿足。（ 2）個體因素：由于該生對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有即時的向家長或老師傾訴。自己一味地排斥學(xué)習(xí)。并且從心理和生理來看，他的興趣不穩(wěn)定，新異性的刺激容易引起他的興趣，而對枯燥、呆板的事物他卻置之不理。學(xué)習(xí)本是份苦差事，所以他不愿對其產(chǎn)生興趣。（ 3）老師因素。發(fā)現(xiàn)賈某的不良學(xué)習(xí)態(tài)度沒有即時的與他及其家長溝通，積極的幫助他提高學(xué)習(xí)動機(jī)。雖說是個初三學(xué)生了，但是，還缺少自制力，在加上他本身就不太愛學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多督