巧用多媒體技術(shù)　優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀獲獎科研論文 信息技術(shù)引入課堂優(yōu)化了教與學(xué)的活動，為學(xué)生提供獲取知識的廣泛途徑，從而減輕了傳統(tǒng)教學(xué)中教師反復(fù)講解的過重負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正有時間與空間實(shí)現(xiàn)個別化認(rèn)識與小組合作性學(xué)習(xí)，教學(xué)方法也自然而然地由傳統(tǒng)的簡單灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流.課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生互動，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的目的. 一、利用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的催化劑.因此在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而多媒體技術(shù)可以展

2、示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具.因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.例如，在學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”時，一開始便可出示多媒體課件.畫面：在一條公路上行駛著自行車、手推車、汽車等畫面，車輪都是圓的，大家都忙著趕路.畫面：一個旋轉(zhuǎn)著的大車輪的特寫.這時打出字幕：為什么把車輪做成圓的？做成其它形狀行嗎？畫面：馬路上行駛的車子分別換上了各種形狀的車輪，出現(xiàn)了車子顛簸或停駛的情況.教師提問：為何其它任何形狀的車輪不能平穩(wěn)行駛，而只有圓形的車輪才能平穩(wěn)行駛呢？通過課件的展示，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的興趣，為上好這節(jié)課，打下了一個良好的基礎(chǔ). 二、運(yùn)用媒體技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué) 新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識體驗開始，從直觀和容易引起想像的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，并與學(xué)生已了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性，與屬于學(xué)生的世界緊密聯(lián)系.教學(xué)中教師有目的、正確地運(yùn)用多媒體課件，有序地展示事物發(fā)生發(fā)展過程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、分析，對提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析歸納能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能收到良好的效果.例如，在教學(xué)“圓錐側(cè)面展開圖”時，運(yùn)

4、用多媒體課件，先打出糧堆等圓錐圖示，接著多媒體課件上給出一個直角三角形ABC，接著使該直角三角形繞直角邊AB旋轉(zhuǎn)一周后，就得到了一個圓錐.這時結(jié)合圖形介紹軸、母線等概念.根據(jù)圓錐產(chǎn)生的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生探索：圓錐的母線和軸各有多少條？圓錐的底面是什么圖形？圓錐的側(cè)面面積S=?對于第三個問題，學(xué)生感覺比較困難，于是教師就用多媒體課件將圓錐的側(cè)面沿它的一條母線展開，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面展開是一個扇形，該扇形的半徑是圓錐的母線長，弧長是圓錐底面圓的周長，故圓錐的側(cè)面積和表面積就不難求出，像這樣運(yùn)用多媒體課件來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，達(dá)到了牢固掌握知識的目的. 三、利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)知識的

5、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 利用多媒體技術(shù)可以多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識.數(shù)學(xué)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生展示知識的形成過程，并在形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.利用多媒體技術(shù)對于各公式的推導(dǎo)，將平移、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)等逼真地再現(xiàn)出來，將知識的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展.例如，在學(xué)“角及其分類”時，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一條射線，讓這條射線繞著它的一個端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到另一個位置便得到一個角，這時就可以給出角的定義、始邊

6、和終邊的概念.這時繼續(xù)提問：如果讓角的一邊不動，另一邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會得到什么樣的角？待學(xué)生想象探索后，教師演示便得到了直角、鈍角、平角、圓周角等.像這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，達(dá)到了牢固掌握知識的目的. 四、利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生猜想，合作交流與自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在課堂教學(xué)中，教師講授知識時，不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作交流和積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力.例如，在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，運(yùn)用多媒體課件展示兩個圓由遠(yuǎn)到近的移動過程，讓學(xué)生觀察它們的位置變化，由此猜它們大概有幾種位置關(guān)系，然后讓學(xué)生討論各自

7、猜想的依據(jù).他們很快會得出：位置是由交點(diǎn)個數(shù)決定的.沒有交點(diǎn)是相離，有一個交點(diǎn)是相切，有兩個交點(diǎn)是相交.然后教師繼續(xù)啟發(fā)：交點(diǎn)相同時有沒有不同之處？怎樣區(qū)分？學(xué)生很快就會得出：不同點(diǎn)主要是除交點(diǎn)外，大圓和小圓分開還是包含.因此相離又可以分為外離和內(nèi)含，相切可以分為外切和內(nèi)切.這樣圓與圓的五種位置關(guān)系就展現(xiàn)出來了，學(xué)生理解得也更透徹. 五、利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念 多媒體技術(shù)能使靜止事物動態(tài)化，平面事物立體化，從而非常直觀、形象地展示事物的變化過程和生成過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展.例如，在生活中的立體圖形的教學(xué)中，用多媒體技術(shù)將鐘樓抽象成三棱錐和長方體，易拉罐抽象成圓柱體，草莓抽象成圓錐等.讓學(xué)生感受到實(shí)物與幾何圖形的轉(zhuǎn)化過程，從而直觀地進(jìn)行思考.特別是在立體圖形的三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)更能夠起到事半功倍之效，大幅度提高教學(xué)效果. 新的課程改革摒棄了許多傳統(tǒng)