矯正教育學(xué)習(xí)題集

1、矯正教育學(xué)習(xí)題集一、單選題1、興起于北美的矯正模式始于（ ）A、1764年 B、1870年 C、1955年 D、1980年2、我國(guó)儒家經(jīng)典學(xué)記中提出的矯正教育思想是（ ）A、潛移默化 B、長(zhǎng)善救失 C、注錯(cuò)習(xí)俗 D、因人施教3、矯正教育學(xué)在我國(guó)創(chuàng)立始于（ ）A、20世紀(jì)50年代 B、20世紀(jì)60年代 C、20世紀(jì)80年代 D、20世紀(jì)90年代4、最早明確提出舉辦特殊學(xué)校作為我國(guó)矯正教育組織形式的時(shí)間是（ ）A、1952年 B、1964年 C、1981年 D、1985年5、蘇聯(lián)教育革新家馬卡連柯在波爾塔瓦建立的矯正教育組織稱作（ ）A、工學(xué)團(tuán) B、教養(yǎng)院 C、感化院 D、工讀學(xué)校6、通過實(shí)驗(yàn)或檢

2、驗(yàn)取得矯正教育現(xiàn)象之間聯(lián)系及變化數(shù)據(jù)的研究方法是（ ）A、實(shí)踐研究方法 B、實(shí)證研究方法 C、經(jīng)驗(yàn)研究方法 D、系統(tǒng)分析方法7、作為矯正教育理論基礎(chǔ)的哲學(xué)命題是人的（ ）A、生物性 B、社會(huì)性 C、可塑性 D、差異性8、美國(guó)的心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論中行為矯正的重要條件是（ ）A、強(qiáng)化 B、強(qiáng)制 C、情景 D、刺激9、社會(huì)學(xué)習(xí)理論源于法國(guó)犯罪學(xué)家塔爾德的（ ）A、社會(huì)結(jié)構(gòu)理論 B、社會(huì)沖突理論 C、亞文化理論 D、模仿理論10、矯正教育個(gè)別化傾向的制度基礎(chǔ)是（ ）A、規(guī)范處遇 B、人格調(diào)查 C、科學(xué)分類 D、嚴(yán)格考核11、國(guó)外首次嘗試社區(qū)矯正的國(guó)家是（ ）A、英國(guó) B、法國(guó) C、荷蘭

3、 D、美國(guó)12、國(guó)外的未成年人矯正教育的觀念基礎(chǔ)是（ ）A、感化 B、挽救 C、預(yù)防 D、保護(hù)13、國(guó)外對(duì)未成年人以社會(huì)為基礎(chǔ)的矯正教育主要基于（ ）A、模仿理論 B、差異交往理論 C、標(biāo)簽理論 D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論14、提出“在社會(huì)化刑罰的執(zhí)行應(yīng)注意社會(huì)教育”主張的是（ ）A、刑事古典學(xué)派 B、犯罪人類學(xué)派 C、社會(huì)防衛(wèi)學(xué)派 D、犯罪社會(huì)學(xué)派15、矯正模式主要包括治療康復(fù)和（ ）A、威懾 B、再社會(huì)化 C、懲戒 D、防衛(wèi)16、美國(guó)矯正教育運(yùn)動(dòng)始于（ ）年。A、1789年 B、1776年 C、1889年 D、1886年17、美國(guó)矯正教育發(fā)展規(guī)律出現(xiàn)的里程碑式的標(biāo)志是1991年美國(guó)聯(lián)邦教育部特別設(shè)立

4、了（ ）。A、監(jiān)獄管理局 B、矯正管理處 C、社區(qū)矯正中心 D、矯正教育司18、矯正教育質(zhì)量的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A、違法犯罪率 B、從新違法犯罪率 C、適應(yīng)能力 D、健康狀況19、為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)的是（ ）。A、教學(xué)策略 B、教學(xué)計(jì)劃 C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)評(píng)價(jià)20、集體教育是把矯正教育對(duì)象按照一定的組織形式集合起來，旨在解決一些具有（ ）問題。A、宏觀性 B、特殊性 C、普遍性 D、指導(dǎo)性21、個(gè)別教育最重要的形式是（ ）。A、心理矯治法 B、感化法 C、訓(xùn)誡法 D、談話法22、在目前的社區(qū)矯正工作中，制定矯正教育計(jì)劃主要由（ ）來完成。A、專家學(xué)者 B、矯正

5、教育對(duì)象 C、矯正教育工作人員 D社區(qū)主管部門23、目前，我國(guó)監(jiān)獄、勞動(dòng)教養(yǎng)場(chǎng)所等矯正教育機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)力量進(jìn)行幫教中，運(yùn)用最廣泛的一種方式是（ ）。A、參觀學(xué)習(xí)法 B、親屬規(guī)勸法 C、社會(huì)幫教法 D、咨詢宣傳法24、矯正教育評(píng)價(jià)方法的重要理論基礎(chǔ)是（ ）。A、效度評(píng)價(jià)的問題 B、信度評(píng)價(jià)的問題 C、形成性評(píng)價(jià)的問題 D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的問題25、矯正教育評(píng)價(jià)方法應(yīng)用于評(píng)價(jià)（ ）的實(shí)現(xiàn)程度。A、矯正教育目標(biāo) B、矯正教育制度 C、矯正教育方法 D、矯正教育理念26、情境陶冶教學(xué)策略，主要通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情景，讓矯正教育對(duì)象在（ ）情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。A、隨心所欲 B、高度緊張 C、精神放松

6、 D、無憂無慮27、矯正教育對(duì)象接受教育改造和心理矯正的主要障礙是（ ）。A、道德和良知泯滅 B、對(duì)矯正機(jī)構(gòu)的恐懼 C、對(duì)矯正教育者的抵觸情緒 D、文化知識(shí)貧乏28、在知識(shí)教學(xué)理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論的心理學(xué)家是（ ）。A、布魯納 B、奧蘇伯爾 C、斐斯泰洛奇 D、馬卡連柯29、1913年，首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的人，是美國(guó)心理學(xué)家（ ）。A華生 B、班杜拉 C、斯金納 D羅杰斯30、在西方教育史上，教育理論分成哲學(xué)取向和心理學(xué)取向兩條主線進(jìn)行傳播，是在教育家（ ）之后出現(xiàn)的。A夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、亞里斯多德 D、蒙臺(tái)梭利31、最基本、最典型的矯正教育影響是（ ）A、矯正教育內(nèi)容

7、 B、矯正教育方法、手段 C、矯正教育環(huán)境 D、教育模式32、將矯正教育對(duì)象分為回歸社會(huì)前的矯正教育對(duì)象和回歸社會(huì)的矯正教育對(duì)象所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、主觀惡性 B、場(chǎng)所和地域 C、違法犯罪類型 D、違法犯罪程度33、將矯正教育對(duì)象分為服刑人員、勞教人員、少教人員等類型所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、主觀惡性 B、場(chǎng)所和地域 C、違法犯罪類型 D、違法犯罪程度34、矯正教育活動(dòng)中的基本矛盾是矯正教育對(duì)象與（）A、矯正教育目的B、矯正教育影響C矯正教育者 D、矯正教育內(nèi)容35、矯正教育活動(dòng)發(fā)生的邏輯起點(diǎn)是（ ）A、違法犯罪行為 B、違法犯罪者C、矯正教育設(shè)施 D、矯正教育對(duì)象36、矯正教育者在矯正教育活

8、動(dòng)中的地位是具有（ ）A、主導(dǎo)性 B、主動(dòng)性 C、組織性 D、開創(chuàng)性37、矯正教育者要通過一定的中介對(duì)矯正教育對(duì)象施加影響，這些中介被稱作（ ）A第二要素 B、第三要素 C、第四要素 D、第五要素38、矯正教育要素是指構(gòu)成矯正教育活動(dòng)的（ ）A、最直接的因素 B最主要的因素C、最本質(zhì)的因素 D、最基本的因素39、狹義的“矯正教育”定義屬于（ ）A規(guī)定性定義 B、規(guī)范性定義 C、描述性定義 D、綱領(lǐng)性定義40、當(dāng)前我國(guó)矯正教育理論當(dāng)中所指稱的“矯正教育”一般是指（ ）A、普通的矯正教育 B、特殊的矯正教育C、廣義的矯正教育 D、狹義的矯正教育41、所謂教育的本質(zhì)就是教育這一事物區(qū)別于其他事物的（

9、 ）A、屬性 B、根本屬性 C、一般屬性 D、特殊屬性42、按照用途來說，年鑒屬于（ ）A、文獻(xiàn)性工具書 B、檢索性工具書C、語言性工具書 D、參考性工具書43、按照用途來說，書目屬于（ ）A、文獻(xiàn)性工具書 B、檢索性工具書C、語言性工具書 D、參考性工具書44、按照用途來說，字典屬于（ ）A、文獻(xiàn)性工具書 B、檢索性工具書C、語言性工具書 D、參考性工具書45、教師專業(yè)化、職業(yè)化的必要條件是（ ）A、教師資格證書制度 B、教師考核評(píng)估制度C、教師聘任制度 D、教師培養(yǎng)制度46、遺傳性因素導(dǎo)致犯罪的“生來犯罪人”觀點(diǎn)的提出者是（ ）A、康德 B、黑格爾 C、龍勃羅梭 D、貝卡利亞47、“教育的

10、最終目的是美德”的提出者是（ ）A、赫爾巴特 B、赫欽斯 C、夸美紐斯 D斐斯泰洛奇48、“教育刑”的首倡者是（ ）A、米歇爾·?？?B、馮·李斯特 C、克萊門斯·巴特勒斯 D、龍勃羅梭49、新收押罪犯的入監(jiān)教育時(shí)間是（ ）A、一個(gè)月以上 B、兩個(gè)月以上 C、三個(gè)月以上 D、半年以上50、收容教養(yǎng)的期限一般為（ ）A、一到兩年 B、一到三年 C、半年以上 D、一到四年51、少年教養(yǎng)管理所每周授課不少于（ ）A、10課時(shí) B、20課時(shí) C、30課時(shí) D、40課時(shí)52、隱性課程這一概念的首創(chuàng)者是（ ）A、夸美紐斯 B、斐斯泰洛齊 C、杜威 D、杰克遜53、我國(guó)第一位主

11、張“因人施教”的教育家是（ ）A、孟子 B、荀子 C、朱熹 D、孔子54、監(jiān)禁刑開始逐步取代身體刑和生命刑的時(shí)間是（ ）A、16世紀(jì) B、16世紀(jì)中葉 C、17世紀(jì)初 D、17世紀(jì)中葉55、監(jiān)獄矯正教育的核心環(huán)節(jié)是（ ） A、入監(jiān)教育 B、個(gè)別教育 C、心理矯治 D思想文化，技術(shù)教育56、課程作為教育術(shù)語最早出現(xiàn)于（ ）A、美國(guó) B、法國(guó) C、法國(guó) D、荷蘭57、將課程劃分為五種不同層次的學(xué)者是（ ）A、波比特 B、泰勒 C、古德萊德 D、休伯納58、目前，法律規(guī)定的勞動(dòng)教養(yǎng)責(zé)任年齡是（ ）A、十四周歲 B、十六周歲 C、十七周歲 D、十八周歲59、標(biāo)志著勞動(dòng)教養(yǎng)制度作為法律制度正式確立的法律

12、文件是（ ）A、勞動(dòng)教養(yǎng)試行辦法 B、關(guān)于勞動(dòng)教養(yǎng)的補(bǔ)充規(guī)定C、勞動(dòng)教養(yǎng)管理工作執(zhí)法細(xì)則 D、關(guān)于勞動(dòng)教養(yǎng)問題的決定60、標(biāo)志著刑事古典學(xué)派正式成立的著作是（ ）A、英格蘭和威爾士的監(jiān)獄觀傳 B、教育中的沖突C、犯罪人論 D、論犯罪與刑法二、多選題1、矯正概念的內(nèi)涵包括的基本范疇有（ ）A、理念 B、政策 C、機(jī)構(gòu) D、制度 E、方法2、矯正與教育的區(qū)別表現(xiàn)為（ ）A、前提不同 B、基礎(chǔ)不同 C、目的不同 D、手段不同 E、組織形式不同3、矯正教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括（ ）A、邊緣性 B、綜合性 C、科學(xué)性 D創(chuàng)新性 E應(yīng)用性4、矯正教育學(xué)研究方法包括（ ）A、哲學(xué)層面的指導(dǎo)思想 B、科學(xué)層面的方

13、法論原則C、數(shù)理邏輯方法 D、學(xué)科特有的研究方法 E、系統(tǒng)工程的研究方法5、再社會(huì)化的基本類型包括（ ）A主動(dòng)再社會(huì)化 B、強(qiáng)制在社會(huì)化 C、目標(biāo)再社會(huì)化D、方式再社會(huì)化 E、手段再社會(huì)化6、研究再社會(huì)化過程中矯正模式局限性的理論包括（ ）A、標(biāo)簽理論 B、差異理論 C、監(jiān)獄化理論D、社會(huì)結(jié)構(gòu)理論 E、社會(huì)控制理論7、當(dāng)代國(guó)為校正教育發(fā)展的傾向有（ ）A、社會(huì)化傾向 B、個(gè)別化傾向 C、法制化傾向D、科學(xué)化傾向 E、文明化傾向8、集體教育的常用方法主要有（ ）。A、課堂式教育 B、集會(huì)式教育 C、現(xiàn)場(chǎng)式教育D、分組式教育 E、合作式教育9、按照罪錯(cuò)類型的標(biāo)準(zhǔn)，矯正教育對(duì)象主要分為（ ）。A、物

14、欲型 B、性欲型 C、暴力型 D、涉毒型 E、邪教型10、矯正教育方法具體包括（ ）。A、集體教育 B、個(gè)別教育 C、輔助教育 D、社會(huì)教育 E、網(wǎng)絡(luò)教育11、矯正教育的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，主要包括矯正教育的（ ）。A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C、教學(xué)方法設(shè)計(jì)D、教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì) E、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)12、矯正教育對(duì)象的社會(huì)教育包括（ ）。A、社會(huì)救助 B、社會(huì)幫教 C、社會(huì)呼吁 D、社區(qū)矯正 E、媒體報(bào)道13、教學(xué)策略的構(gòu)成要素有（ ）。A、心理測(cè)試 B、指導(dǎo)思想 C、實(shí)施程序 D、行為技術(shù) E、效用評(píng)價(jià)15、教育策略的基本特征是（ ）。A、綜合性 B、可操作性 C、靈活性 D、層次性 E、宏觀性

15、16、下列項(xiàng)目中，屬于第一產(chǎn)業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)有（ ）A、林木種植 B、原料加工 C、裝飾裝修 D、水產(chǎn)養(yǎng)殖 E、糧食種植17、關(guān)于教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)具有鮮明的（ ）A、特殊性 B、操作性 C、時(shí)代性 D、理論性 E、實(shí)踐性18、矯正教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（ ）A、矯正行為 B、維護(hù)社會(huì)秩序 C、提高知識(shí)技能D、轉(zhuǎn)變思想觀念 E、完善矯正教育對(duì)象的人格19、學(xué)術(shù)界對(duì)矯正教育的本質(zhì)有不同的認(rèn)識(shí)，主要觀點(diǎn)有（ ）A、生產(chǎn)性 B、強(qiáng)制性 C、復(fù)雜性 D、司法行政活動(dòng)E、轉(zhuǎn)化人、挽救人、培養(yǎng)人的活動(dòng)20、矯正教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來選擇（ ）A、能力層面 B、制度層面 C、法律-道德層面D、文

16、化-知識(shí)層面 E、人格層面21、與普通教育者相比，矯正教育者工作的特點(diǎn)是具有（ ）A、教育性 B、開創(chuàng)性 C、權(quán)威性 D、法定性 E、復(fù)雜性22、再進(jìn)行矯正教育研究時(shí)，調(diào)查法的具體方法包括（ ）A、座談 B、觀察 C、訪談 D、實(shí)驗(yàn) E、問卷調(diào)查23、教師教育專業(yè)化的主要內(nèi)容包括（ ）A備課專業(yè)化 B、評(píng)估專業(yè)化 C、聘任專業(yè)化D、教學(xué)專業(yè)化 E、培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)化24、“自由、平等、博愛”等主張的提出者是（ ）A、伏爾泰 B、約翰·霍華德 C、孟德斯鳩 D、盧梭 E、奧古斯特·孔德 25、思想道德教育對(duì)矯正教育對(duì)象具有特殊功能有（ ）A、認(rèn)識(shí) B、調(diào)節(jié) C、評(píng)價(jià) D、指導(dǎo)

17、E、規(guī)勸26、美國(guó)著名課程論學(xué)者泰勒將課程研發(fā)概括的主要步驟有（ ）A、確定教育目標(biāo) B、選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) C、有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D、實(shí)施評(píng)價(jià) E、總結(jié)驗(yàn)收27、社區(qū)矯正的適用對(duì)象必須符合的條件是（ ）A、客觀性條件 B、前提性條件 C、實(shí)質(zhì)性條件D、文體性條件 E、優(yōu)先性條件28、勞動(dòng)教養(yǎng)人員的特定構(gòu)成要件主要包括（ ）A、客觀要件 B、實(shí)質(zhì)要件 C、優(yōu)先要件D、主觀要件 E、文體要件29、我國(guó)社區(qū)矯正的運(yùn)行環(huán)節(jié)包括（ ）A、矯正銜接 B、矯正執(zhí)行 C、監(jiān)督管理 D、考核獎(jiǎng)懲 E、矯正解除30、“泰勒原理”中，將課程研發(fā)概括的主要步驟包括（ ）A、確定教育目標(biāo) B、詳細(xì)計(jì)劃 C、選擇和形

18、成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D、有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) E、實(shí)施評(píng)價(jià)三、判斷題1、矯正教育不從屬于懲罰，不是懲罰手段。（ ）2、矯正教育的核心價(jià)值懲戒與規(guī)訓(xùn)。（ ）3、對(duì)于促進(jìn)矯正教育場(chǎng)所文化環(huán)境建設(shè)有借鑒意義的理論是差異交往理論。（ ）4、目前主導(dǎo)性的矯正模式包括威嚇和懲戒兩種。（ ）5、“犯罪行為是習(xí)得的”觀點(diǎn)源于社會(huì)化過程理論。（ ）6、矯正教育在本質(zhì)上是強(qiáng)制性的，因此，強(qiáng)制在矯正教育中具有普遍性。（ ）7、在社區(qū)內(nèi)，對(duì)待矯正教育對(duì)象應(yīng)該像在矯正是設(shè)施內(nèi)常見的指令性方式進(jìn)行干預(yù)。（ ）8、集體教育與個(gè)別教育的主要區(qū)別在于教育對(duì)象的人數(shù)和所要解決的問題不同。（ ）9、我國(guó)是世界上重新違法犯罪率最低的國(guó)家之一，多

19、年來一直保持在6至8的水平。（ ）10、在矯正教育的各種評(píng)價(jià)指標(biāo)中，評(píng)價(jià)矯正教育有效性的最重要的一個(gè)指標(biāo)是重新違法犯罪率。（ ）11、矯正教育對(duì)象對(duì)國(guó)家和他人造成了危害，因此他們的道德感和良知從根本上已經(jīng)泯滅。（ ）12、中國(guó)古代的學(xué)記是世界上最早論述教學(xué)理論的專著。（ ）13、哲學(xué)認(rèn)為本質(zhì)是與現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的辯證法范疇。（ ）14、理論界一般認(rèn)為教育有育人功能、教化功能和社會(huì)功能。（ ）15、監(jiān)獄和勞動(dòng)教養(yǎng)場(chǎng)所中分管教育改造的人民警察屬于廣義的矯正教育者。（ ）16、在我國(guó)，看守所關(guān)押的刑拘人員不屬于矯正教育對(duì)象。（ ）17、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是一種研究報(bào)告。（ ）18、一般來說，研究方法中的調(diào)查法是

20、一種直接的研究方法。（ ）19、矯正教育的原則首要的出發(fā)點(diǎn)是著眼于矯正教育對(duì)象的惡習(xí)轉(zhuǎn)化。（ ）20、 從法學(xué)角度看，矯正教育制度基本上是由一系列強(qiáng)制性規(guī)范和義務(wù)性規(guī)范所構(gòu)成。（ ）21、美國(guó)著名教育家赫欽斯提出：教育的最高目的是美德。（ ）22、刑事矯正思想來源于刑事實(shí)證學(xué)派的主張。（ ）23、囚犯待遇最底限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則是聯(lián)合國(guó)在預(yù)防犯罪和刑事司法領(lǐng)域通過的第一個(gè)規(guī)則。（ ）24、教育刑理論脫胎于約翰.霍華德主張的教育刑。（ ）25、課程作為教育術(shù)語，出現(xiàn)于荷蘭的拉丁大學(xué)。（ ）26、首先提出“隱性課程”這一概念的是芝加哥大學(xué)教授波比特。（ ） 27、社區(qū)矯正的行刑主體是社區(qū)。（ ）28、勞動(dòng)

21、教養(yǎng)人員教育矯治質(zhì)量評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。（ ）29、矯正教育者的專業(yè)化發(fā)展包括教師型和研究型兩個(gè)方面。（ ）30、國(guó)外矯正教育發(fā)展的趨勢(shì)是法制化、科學(xué)化和社會(huì)化。（ ）4、 名詞解釋1.矯正教育P8是特定設(shè)施為主要條件的一種特殊教育形式,是以實(shí)現(xiàn)矯正教育對(duì)象的再社會(huì)化為本質(zhì),系統(tǒng)得影響和改變受教育者思想觀念與行為方式的策略、方法和手段。2.矯正教育學(xué)P15 研究矯正教育現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、手段方法及其應(yīng)用的知識(shí)體系。是教育學(xué)的分支學(xué)科。3.再社會(huì)化P43 就是針對(duì)社會(huì)化過程出現(xiàn)問題與缺陷的對(duì)象，用補(bǔ)償教育或強(qiáng)制方式對(duì)個(gè)體實(shí)行與其原有的社會(huì)化過程不同的再教化過程。4.教學(xué)策略

22、P163 在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案5.社區(qū)矯正P125 是指對(duì)違法犯罪后被判刑、收容教育但不適宜在監(jiān)禁等設(shè)施內(nèi)進(jìn)行矯正的違法犯罪者，放到社會(huì)上進(jìn)行教育矯正的措施。（教科書版定義） 或者是指與監(jiān)獄矯正相對(duì)應(yīng)的行刑方式，是指將符合和社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。6.矯正教育評(píng)價(jià)P214 是根據(jù)矯正教育的目標(biāo)，運(yùn)用可操

23、作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集信息，分析整理資料，對(duì)矯正教育活動(dòng)和矯正教育的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷完善矯正教育措施和為矯正教育決策提供依據(jù)的過程。7.矯正教育影響P86 是指介于矯正教育者和矯正教育對(duì)象之間的一切中介的總和，矯正教育影響既包括客觀的影響內(nèi)容，也包括組織、運(yùn)用影響內(nèi)容的方式、方法和模式。8.矯正教育者P67是受社會(huì)的委托在矯正教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)開展矯正教育工作的專業(yè)人員。從廣義上看，矯正教育機(jī)構(gòu)中從事與矯正教育相關(guān)工作的人員，不論他們是負(fù)責(zé)生產(chǎn)勞動(dòng)、日常管理，還是負(fù)責(zé)文化、思想、技術(shù)教育，都可以市委矯正教育者。從狹義上看，矯正教育者是指那些直接面對(duì)矯正教育對(duì)象，專門負(fù)責(zé)傳授文化知識(shí)

24、，生產(chǎn)勞動(dòng)技能，對(duì)矯正教育對(duì)象進(jìn)行行為、心理矯正和思想轉(zhuǎn)化的工作人員。9.矯正教育功能P57是指矯正教育對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展所起到的作用。育人功能（本體功能）和社會(huì)功能（工具功能）10.因人施教P101是指根據(jù)矯正教育對(duì)象的不同情況和特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容，采取相應(yīng)的教育方法，進(jìn)行有區(qū)別和有針對(duì)性的教育。11.矯正教育對(duì)象P75就是矯正教育活動(dòng)作用的對(duì)象，是在特定的矯正教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中依法接受矯正教育影響的人：包括被判刑、收容教養(yǎng)和勞動(dòng)教養(yǎng)違法犯罪者。12.矯正教育課程P135是指矯正教育機(jī)構(gòu)依據(jù)法律規(guī)定和矯正實(shí)際上需要，為建構(gòu)矯正教育者的智能結(jié)構(gòu)和生命價(jià)值，設(shè)計(jì)并實(shí)施的由一系列管理改造活動(dòng)組成的教

25、育學(xué)科體系。13.設(shè)施內(nèi)的矯正教育制度P117是指設(shè)施內(nèi)矯正教育管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、運(yùn)行機(jī)制等方面的體系和制度的總稱。14.監(jiān)獄矯正教育P119 是通過各種有效的途徑和方法，教育罪犯認(rèn)罪悔罪，自覺接受改造，增強(qiáng)法律意識(shí)和道德素養(yǎng)，掌握一定的文化知識(shí)和勞動(dòng)技能，將其改造成為守法公民的教育過程。15.集體教育P182 是指矯正教育者對(duì)矯正教育對(duì)象群體進(jìn)行的一種旨在解決一些具有普遍性問題的矯正教育活動(dòng)。16.分類教育P184-185 是指矯正機(jī)關(guān)在對(duì)不同類型的矯正教育對(duì)象實(shí)行分類管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)各類不同矯正教育對(duì)象的特點(diǎn)，施以不同的教育方法和內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變其違法犯罪思想，矯正其惡習(xí)的一種有針

26、對(duì)性的教育方法。17.個(gè)別教育P193 是指矯正教育者針對(duì)矯正教育對(duì)象的個(gè)別、特殊問題，采取一對(duì)一的思想影響、心理疏導(dǎo)、情感溝通和知識(shí)傳授活動(dòng)。18.社會(huì)幫教P205是指矯正教育機(jī)構(gòu)發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，對(duì)矯正教育對(duì)象開展有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動(dòng)。19.矯正教育者專業(yè)化P251 是指監(jiān)獄、勞教人民警察應(yīng)具備良好的法律意識(shí)、教育意識(shí)、改造意識(shí)，具備較高的教育人、改造人、挽救人的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)技能，成為勝任監(jiān)所工作的專業(yè)人才。20. 矯正教育個(gè)別化P260是指矯正工作應(yīng)有的放矢的針對(duì)不同罪犯的特點(diǎn)，采取不同的措施和方法，以達(dá)到對(duì)癥施治的目的。21. 矯正教育制度：P109 是指國(guó)

27、家有關(guān)部門針對(duì)矯正對(duì)象，為達(dá)到消除這些人員的主觀惡性、使其重新社會(huì)化的目的，而規(guī)定的有關(guān)矯正教育的性質(zhì)、任務(wù)、組織體系、組織與活動(dòng)的原則以及工作制度等方面規(guī)范的總稱。五、簡(jiǎn)答題1.矯正教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)包括那幾方面？（1）以政治思想素質(zhì)為核心，突出德育環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生人際、科學(xué)、法律、心理與師德等五個(gè)素質(zhì)（2）以法學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建復(fù)合型矯正教育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）通過心理學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和矯治方法教育，使學(xué)生具因人施教、疏導(dǎo)和矯治的專業(yè)技能2. 對(duì)矯正教育對(duì)象進(jìn)行再社會(huì)化的主要內(nèi)容包括那幾方面？P44（1）克服人格結(jié)構(gòu)中的問題與缺陷（2）進(jìn)行社會(huì)規(guī)范的灌輸和養(yǎng)成（3）矯正其行為

28、惡習(xí)（4）培養(yǎng)守法意識(shí)和就業(yè)技能3. 中外矯正教育制度的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？P277（1）矯正教育的理念、基礎(chǔ)不同（2）矯正教育的內(nèi)容方法不同（3）矯正教育的組織形式不同4. 運(yùn)用情感教學(xué)理論進(jìn)行感化教育時(shí)，需要注意的問題有哪些？P160-162（1）尊重矯正教育對(duì)象人格（2）注重對(duì)矯正教育對(duì)象進(jìn)行前途教育（3）必須從有利于改造著眼，要符合法律和政策的要求5. 運(yùn)用個(gè)別教育方法，應(yīng)當(dāng)注意的問題有哪些？P198-200（1）把握個(gè)別教育的最佳時(shí)機(jī)，明確個(gè)別教育的具體內(nèi)容（2）端正個(gè)別教育態(tài)度，講究個(gè)別教育的藝術(shù)要獲得矯正教育對(duì)象的同感對(duì)矯正教育對(duì)象予以積極關(guān)注充分運(yùn)用對(duì)質(zhì)的技巧注意個(gè)別教育和集體

29、教育的結(jié)合6.開展矯正教育評(píng)價(jià)的作用是什么？P216-218（1）有助于了解矯正教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度（2）矯正教育評(píng)價(jià)提供的信息有助于政府做出有關(guān)決策（3）有助于獲得對(duì)矯正教育更深入的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并對(duì)促進(jìn)矯正教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用（4）是矯正教育程序化管理和改進(jìn)的一個(gè)基本的工具7. 矯正教育對(duì)象的本質(zhì)屬性有哪些？P75-76（1）矯正教育對(duì)象是具有能動(dòng)性、情感性和社會(huì)性的人（2）矯正教育對(duì)象是有缺陷的人（3）矯正教育對(duì)象是需要矯正的人（4）矯正教育對(duì)象是發(fā)展中的人8. 矯正教育者個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵包括哪些方面？P252（1）矯正教育專業(yè)理想的建立（2）矯正教育專業(yè)知識(shí)的拓展（3）矯正教育專業(yè)能力

30、的發(fā)展（4）矯正教育專業(yè)自我的形成9. 我國(guó)矯正教育目的的實(shí)現(xiàn)策略有哪些？P63-65（1）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)矯正教育目的內(nèi)涵的研究（2）應(yīng)將矯正教育目的分解為可以具體操作的標(biāo)（3）加強(qiáng)對(duì)矯正教育目的的貫徹執(zhí)行情況的檢查和評(píng)價(jià)（4）要重視提高矯正教育者的素質(zhì) 10.必考毛澤東同志“人是可以改造的”思想包含哪些內(nèi)涵？P33 P95-96（1）以人為本的矯正教育目的論（2）注重思想改進(jìn)的矯正教育本質(zhì)論（3）采取正確政策、方法的矯正教育實(shí)踐論（4）由強(qiáng)制到自覺的矯正教育過程 11.矯正教育制度確立的理論依據(jù)，主要包含哪些內(nèi)容？P115-116（1）深化的復(fù)歸理論（2）教育刑理論（3）刑罰人道化思想12. 社區(qū)

31、矯正的適用對(duì)象要符合哪些條件？P129（1） 前提性條件：必須是被判處管制的、被宣告緩刑的、被暫予監(jiān)外執(zhí)行的、被裁定假釋的及被剝奪政治權(quán)利，并在社會(huì)上服刑的罪犯。（2）實(shí)質(zhì)性條件：必須是罪行輕微，主觀惡性較小，無再犯之虞的犯罪人（3）優(yōu)先條件：根據(jù)人道主義原則，在符合上述條件的情況下，對(duì)于罪行輕微、主觀惡性不大的未成年犯、老病殘犯、以及罪行較輕的初犯、過失犯等，應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)對(duì)象，實(shí)行上述非監(jiān)禁措施，實(shí)行社區(qū)矯正。13. 矯正教育課程的特征有哪些？P135(1) 課程實(shí)施主體的特殊性； (2)法定強(qiáng)制性；(3)極強(qiáng)的針對(duì)性。14. 矯正教育課程研發(fā)的依據(jù)是什么？P137-138第一，依據(jù)社會(huì)發(fā)展

32、水平 進(jìn)行課程研發(fā)；第二，依據(jù)矯正教育理念的發(fā)展?fàn)顩r 進(jìn)行課程研發(fā)；第三，依據(jù)矯正教育的相關(guān)法律規(guī)定 進(jìn)行課程研發(fā)；第四，依據(jù)矯正教育目的 進(jìn)行課程研發(fā)；第五，依據(jù)矯正教育對(duì)象的身心發(fā)展水平與認(rèn)知特點(diǎn) 進(jìn)行課程研發(fā)；第六，依據(jù)教育學(xué)學(xué)科體系中有關(guān)課程的理論 進(jìn)行課程研發(fā)。15. 矯正教育教學(xué)策略的構(gòu)成要素有哪些？P164 （1）指導(dǎo)思想；（2）實(shí)施程序；（3）行為技術(shù)；（4）效用評(píng)價(jià)。16. 矯正教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有哪些？P169 1指導(dǎo)性 2整合性 3操作性 4創(chuàng)造性17. 矯正教育教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)有哪幾個(gè)層次？P171（1）知道：（2）領(lǐng)會(huì)：（3）運(yùn)用：（4）分析：（5）綜合：（6

33、）評(píng)價(jià)。18. 在矯正教育教學(xué)中上好一堂課的基本要求有哪些？P180目的明確，即確定這一堂課要解決什么問題，達(dá)到什么要求。重點(diǎn)突出，怎樣示明重點(diǎn)，并引起矯正教育對(duì)象的重視。內(nèi)容準(zhǔn)確，恰當(dāng)表述授課的內(nèi)容，避免錯(cuò)誤和歧義。環(huán)節(jié)完整，包括講、讀、寫、練及課堂小結(jié)等，進(jìn)展有序，配合自然。 時(shí)間合理，課時(shí)安排與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，詳略得當(dāng)，既不拖堂，也不浪費(fèi)。19. 運(yùn)用集體教育法時(shí)應(yīng)注意哪些問題？P1931做好準(zhǔn)備工作。2集體教育的時(shí)間不宜過長(zhǎng)；3適當(dāng)增加互動(dòng)；4組織后續(xù)活動(dòng)。20.矯正教育評(píng)價(jià)過程有哪些步驟？P227-228一是確定評(píng)價(jià)的目的和范圍；二是對(duì)評(píng)價(jià)的問題進(jìn)行具體的說明；三是進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和資

34、料收集方案設(shè)計(jì)；四是收集資料；五是分析資料和準(zhǔn)備報(bào)告；六是使用評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行矯正教育方案改進(jìn)。六、論述題1.試從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度說明馬克思主義哲學(xué)對(duì)矯正教育的指導(dǎo)意義。2. 上課時(shí)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，請(qǐng)圍繞上課的步驟來論述，如何給矯正教育對(duì)象上好一節(jié)課？3.3.服刑人員王某受高消費(fèi)不良風(fēng)氣的影響，給其母親寫信要錢。生活在偏僻山區(qū)年近七十的孤寡母親，在王某被判刑后無依無靠，甚或非常艱難。當(dāng)他受到王某的信后，以為兒子在服刑期間生病或有什么難事，就忍痛賣掉了家里唯一值錢的東西一頭不足百斤的豬崽,湊了300元錢,心急如焚的乘汽車趕往監(jiān)獄。誰知藏在腰間的錢被偷掉了，剩余的路程只好步行?？柿撕瓤诤铀?，餓

35、了啃口饅頭，風(fēng)餐露宿，多公里的路程，老母親風(fēng)塵仆仆地足足走了兩天多才來到監(jiān)獄。如果你是該監(jiān)獄王某所在大隊(duì)的大隊(duì)長(zhǎng)，在掌握上述情況后，要組織針對(duì)王某及其他服刑人員的矯正教育活動(dòng)，你會(huì)選擇什么樣的矯正教育方法以及應(yīng)注意哪些問題？4.學(xué)術(shù)界關(guān)于矯正教育的本質(zhì)有哪些觀點(diǎn)？你贊成哪一種觀點(diǎn)？ 為什么？5.某監(jiān)獄服刑人員陳某因盜竊罪被判刑五年。一天，兩名服刑人員投了一只雞，做熟后喊陳某一起吃。干警發(fā)現(xiàn)了，認(rèn)為是陳某偷的（三人中只有陳是盜竊罪），雖對(duì)陳某說：“我一看就知道是你干的，你這種偷雞摸狗的習(xí)慣可能在你娘胎里就形成了，只有進(jìn)了火葬場(chǎng)才能改掉！”說完，踢翻雞湯，憤憤而去。陳某聽了這番話，含淚躲進(jìn)閱覽室寫

36、了絕命書，當(dāng)夜自縊而死。請(qǐng)分析：（1）劉某的教育為什么會(huì)失??？（2）如果你在工作中遇到這種情況，如何處理？6、試述在矯正教育工作過程中，應(yīng)如何貫徹矯正教育的原則。7、試述矯正教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程。8，試述矯正教育評(píng)價(jià)指標(biāo)在在矯正教育實(shí)踐中的應(yīng)用。9，試述矯正教育者專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和途徑。10，試述國(guó)外矯正教育發(fā)展的趨勢(shì)及對(duì)我國(guó)矯正教育工作改革的啟示。參考答案:一、1-15 BBCCA、BCADC 、DDCDB；16-30 ADBCC、DCBAA、CDBAB；31-45 ABDCD、ABDAD、BDBCA；46-60 CABBB、BDDBD、DCBDD二、1-7 ABDE、ABCDE、ABE、

37、ABD、AB、ABC、ABD；8-16 ABCD、ABCDE、ABCD、ABCD、BD、BCDE、ABCD、 ADE；17-23 CE、ACDE、ABDE、ACDE、CDE、ACE、DE；24-30 ACD、ABCDE、ABCD、BCE、ADE、ABCDE、ACDE、三、1-6 ×××；7-12 ××；13-18 ×××；19-26 ××××；2730 ××。四、1、2、矯正教育學(xué)，研究矯正教育現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、手段方法及其應(yīng)用的知識(shí)體系。是教育學(xué)的分支學(xué)科

38、。3、再社會(huì)化，就是針對(duì)社會(huì)化過程出現(xiàn)問題與缺陷的對(duì)象，用補(bǔ)償教育或強(qiáng)制方式對(duì)個(gè)體實(shí)行與其原有的社會(huì)化過程不同的再教化過程。4、教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案5、社區(qū)矯正：是指與監(jiān)獄矯正相對(duì)應(yīng)的行刑方式，是指將符合和社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。6、矯正教育評(píng)價(jià)：是根據(jù)矯正教育的目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通

39、過系統(tǒng)地收集信息，分析整理資料，對(duì)矯正教育活動(dòng)和矯正教育的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷完善矯正教育措施和為矯正教育決策提供依據(jù)的過程。7、矯正教育影響：是指介于矯正教育者和矯正教育對(duì)象之間的一切中介的總和，矯正教育影響既包括客觀的影響內(nèi)容，也包括組織、運(yùn)用影響內(nèi)容的方式、方法和模式。8、矯正教育者是受社會(huì)的委托在矯正教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)開展矯正教育工作的專業(yè)人員。9、矯正教育功能：是指矯正教育對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展所起到的作用。10、因人施教：是指根據(jù)矯正教育對(duì)象的不同情況和特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容，采取相應(yīng)的教育方法，進(jìn)行有區(qū)別和有針對(duì)性的教育。11、矯正教育對(duì)象：就是矯正教育活動(dòng)作用的對(duì)象，是在特定的矯

40、正教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中依法接受矯正教育影響的人：包括被判刑、收容教養(yǎng)和勞動(dòng)教養(yǎng)違法犯罪者。12、矯正教育課程：是指矯正教育機(jī)構(gòu)依據(jù)法律規(guī)定和矯正實(shí)際上需要，為建構(gòu)矯正教育者的智能結(jié)構(gòu)和生命價(jià)值，設(shè)計(jì)并實(shí)施的由一系列管理改造活動(dòng)組成的教育學(xué)科體系。13、設(shè)施內(nèi)的矯正教育制度：是指設(shè)施內(nèi)矯正教育管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、運(yùn)行機(jī)制等方面的體系和制度的總稱。14、監(jiān)獄矯正教育；是通過各種有效的途徑和方法，教育罪犯認(rèn)罪悔罪，自覺接受改造，增強(qiáng)法律意識(shí)和道德素養(yǎng)，掌握一定的文化知識(shí)和勞動(dòng)技能，將其改造成為守法公民的教育過程。15、集體教育：是指矯正教育者對(duì)矯正教育對(duì)象群體進(jìn)行的一種旨在解決一些具有普遍性問題的矯正

41、教育活動(dòng)。16、分類教育：是指矯正機(jī)關(guān)在對(duì)不同類型的矯正教育對(duì)象實(shí)行分類管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)各類不同矯正教育對(duì)象的特點(diǎn)，施以不同的教育方法和內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變其違法犯罪思想，矯正其惡習(xí)的一種有針對(duì)性的教育方法。17、個(gè)別教育：是指矯正教育者針對(duì)矯正教育對(duì)象的個(gè)別、特殊問題，采取一對(duì)一的思想影響、心理疏導(dǎo)、情感溝通和知識(shí)傳授活動(dòng)。18、社會(huì)幫教：是指矯正教育機(jī)構(gòu)發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，對(duì)矯正教育對(duì)象開展有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動(dòng)。19、矯正教育者專業(yè)化：是指監(jiān)獄、勞教人民警察應(yīng)具備良好的法律意識(shí)、教育意識(shí)、改造意識(shí)，具備較高的教育人、改造人、挽救人的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)技能，成為勝任監(jiān)所工作的專業(yè)人才。20、矯正教育個(gè)別化：是指矯正工作應(yīng)有的放矢的針對(duì)不同罪犯的特點(diǎn)，采取不同的措施和方法，以達(dá)到對(duì)癥施治的目的。五、1、（1）以政治思想素質(zhì)為核心，突出德育環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生人際、科學(xué)、法律、心理與師德等五個(gè)素質(zhì)（2）以法學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建復(fù)合型矯正教育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）通過心理學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和矯治方法教育，使學(xué)生具因人施教、疏導(dǎo)和矯治的專業(yè)技能2、（1）克服人格結(jié)構(gòu)中的問題