教育預(yù)測與規(guī)劃復(fù)習(xí)題

1、教育預(yù)測與規(guī)劃復(fù)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇題1、在從事預(yù)測活動時(shí)，要把預(yù)測工作當(dāng)作一個系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對其進(jìn)行分析和研究,稱為教育預(yù)測的（ D ） P3A.綜合性 B.整合性C.科學(xué)性 D.系統(tǒng)性2、科學(xué)預(yù)測具有 特點(diǎn)。（A ）P3A .綜合性B.客觀性C.可行性D.方向性3、教育預(yù)測是教育決策的（ B ） P4A.方法B.基礎(chǔ)C.手段D.前提條件4、系統(tǒng)的一個基本特性是 （C ）P8A.原則性 B.創(chuàng)新性C.整體性D.科學(xué)性5、人們?yōu)檫_(dá)到一定的教育目標(biāo)，對未來時(shí)期的教育資源配置、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施及其相關(guān)活動所作的安排稱為（C ）P21A.教育決策 B.教育預(yù)測C.教育計(jì)劃 D.教育系統(tǒng)6、

2、教育預(yù)測常常被看作是（C ）重要組成部分。P24A.教育決策B.教育發(fā)展戰(zhàn)略C.教育規(guī)劃 D.教育系統(tǒng)7、成人識字率是指 歲以上識字人數(shù)占同年齡組人數(shù)的百分比。（B ）P43A.12B.15C.18D.208、能反映教育過程方面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)有（B ）P43A.小學(xué)入學(xué)率B.招生的增長率C.升學(xué)率D.成人識字率9、教育系統(tǒng)的 反映教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源的指標(biāo)。（B ） P54A.外部有效性B.內(nèi)部效率C.收益率D.外部生產(chǎn)性10、某年級的學(xué)生全部通過了畢業(yè)考試，說明教育系統(tǒng)的 令人滿意。（C ）P54A.外部有效性B.內(nèi)部有效性C.內(nèi)部效率 D.外部效率11、教育系統(tǒng)的 是用來評估某

3、級（類）教育給學(xué)生個體或社會帶來經(jīng)濟(jì)收益的一種指標(biāo)。（C ）P55A.外部有效性B.內(nèi)部效率C.收益率D.外部生產(chǎn)性12、利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展，就是教育預(yù)測的（A ）。P70A.延續(xù)性原理B.相關(guān)性原理C.相似性原理D.系統(tǒng)性原理13、一般短期教育預(yù)測的時(shí)限為（A ）P80A.5年以內(nèi) B.5年 C.5年至10年 D.10年以上14、對某省2010年小學(xué)升學(xué)率的教育預(yù)測屬于（B ）P81A.單一式教育預(yù)測 B.單對象教育預(yù)測C.結(jié)合式教育預(yù)測 D.多對象教育預(yù)測15、利用專家個人或集體的知識、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未來作出直覺性預(yù)測 的一種方法稱為（B ）P8

4、3A.專家個人預(yù)測法B.專家判斷預(yù)測法C.專家協(xié)商預(yù)測法D.德爾菲預(yù)測法16、質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法要求召開 專家會議。（B ）P85A.一次 B.兩次 C.三次 D.四次17、根據(jù)專家過去的預(yù)測或研究成果，來挑選合適預(yù)測專家的方法稱為（D ）P85A.專家判斷預(yù)測法B.專家個人預(yù)測法C.專家比較法D.專家成果評定法18、把每個數(shù)據(jù)的重要性在計(jì)算平均數(shù)時(shí)考慮進(jìn)去的方法稱為（C ）P102A.平均預(yù)測法B.算數(shù)平均預(yù)測法C.加權(quán)平均法D.移動平均預(yù)測法19、教育資源的分配是否合理的客觀標(biāo)志是看其能否保證教育結(jié)構(gòu)與 相適應(yīng)。（C ）P119A.人才結(jié)構(gòu) B.勞動力Z構(gòu)C.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平20、依據(jù)

5、教育規(guī)劃任務(wù)不同，可將教育規(guī)劃分為（A ）P122A.教育綜合規(guī)劃和教育單項(xiàng)規(guī)劃B.國家、地區(qū)、和學(xué)校教育規(guī)劃C.短期、中期和長期教育規(guī)劃D.普通和特殊教育發(fā)展規(guī)劃21、考慮教育事業(yè)發(fā)展的方向、總目標(biāo)和戰(zhàn)略決策是 （B ）。A.計(jì)劃B.規(guī)劃C.項(xiàng)目D.任務(wù)22、用于反映規(guī)劃的中期目標(biāo)是 （A ）P124A.計(jì)劃 B.活動C.項(xiàng)目D.任務(wù)23、完成某一目標(biāo)在一定期限內(nèi)的一組特定活動或任務(wù)是（C ） P124A.計(jì)劃B.規(guī)劃C.項(xiàng)目D.任務(wù)24、教育規(guī)劃項(xiàng)目的期限一般為（B ）P124A.一周至幾個月B.幾個月到兩年 C.三至五年 D.五年以上25、通過預(yù)測社會經(jīng)濟(jì)各部門需要多少掌握專業(yè)知識和技能

6、的各級各類人員，來確定如何發(fā)展各級各類教育以培養(yǎng)適合需要的各種人員的規(guī)劃方法是（D ）P135A.內(nèi)部外推法B.人口預(yù)測法C.社會需求法D.人力預(yù)測法26、一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容不包括（ D ） P136A.標(biāo)題B.正文 C.署名D.附錄27、是將定性論證法和定量論證法這兩類方法結(jié)合使用所產(chǎn)生的一種論證的方法。（C）P144A.定量論證法B.定性論證法C.綜合論證法D.專家評分法28、根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評估標(biāo)準(zhǔn)對論證項(xiàng)目進(jìn)行評分的專家論證方法是（D ）P144A.定量論證法B.定性論證法C.綜合論證法D.專家評分法29、下列不屬于資本主義教育規(guī)劃的特點(diǎn)的是（B ）P151A.傾向于分權(quán)化B.高度中

7、央集權(quán)化C.非行政的激勵措施D.注意指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)30、哥倫比亞的新學(xué)校計(jì)劃運(yùn)用了（ B ） P166A.機(jī)會之窗策略B.細(xì)心試驗(yàn)，逐步推廣策略 C.由上至下策略D.逐步建立政治共識的策略31、關(guān)于教育預(yù)測，下列說法中正確的是（D）A.是一一種藝術(shù) B.是一一種決策C. 是一一種幻想D. 是一一種對未來教育設(shè)想32、一般人口的統(tǒng)計(jì)可以分為（ B）A .數(shù)量統(tǒng)計(jì)B.動態(tài)統(tǒng)計(jì) C .描述統(tǒng)計(jì)D .推論統(tǒng)計(jì)33、在下列原理中不是教育預(yù)測的基本原理是（D）A.延續(xù)性原理 B.相關(guān)性原理 C.相似性原理 D.相逆性原理34、規(guī)劃是指制定一個組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)采取措施作出的過程。（B）A.計(jì)

8、劃 B.決策 C.預(yù)測D.管理35、利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展，就是教育預(yù)測的（ A）A.延續(xù)性原理 B.相關(guān)性原理 C.相似性原理D.系統(tǒng)性原理36、下列國家中，采用自上而下教育規(guī)劃策略的是（ C）A.智利 B.哥倫比亞C.菲律賓D.中國37、教育系統(tǒng)的基本特性不包括（ A）A.滯后性B.開放性C.層次性D.發(fā)展性E.38、人口構(gòu)成的不包括（C）A.人口自然構(gòu)成 B.人口社會構(gòu)成 C.人口政治構(gòu)成 D.人口經(jīng)濟(jì)構(gòu)成39、在搜集數(shù)據(jù)資料的過程中，不必特別注意資料的（ A）A.客觀性 B. C.有效性B.充分性D.完整性E.40、教育預(yù)測與規(guī)劃學(xué)開始興起于20世紀(jì)（B）A.50

9、年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代41、采取多種教育預(yù)測技術(shù)手段對未來教育發(fā)展趨勢所作的預(yù)測稱為（ B）A.單一式教育預(yù)測B.結(jié)合式教育預(yù)測C.單對象教育預(yù)測D.多對象教育預(yù)測42、教育規(guī)劃要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，這體現(xiàn)了教育規(guī)劃的（C）A.系統(tǒng)性 B.預(yù)見性 C.客觀性 D.指導(dǎo)性43、決策的組織系統(tǒng)不包括（D）A.決策子系統(tǒng) B.智囊子系統(tǒng) C.信息子系統(tǒng) D.輸出子系統(tǒng)44、人口預(yù)測的方法和技術(shù)手段多種多樣，相對復(fù)雜較的方法是（ D）A.專家估計(jì)法 B.趨勢外推法 C.平均數(shù)法D.多元回歸法45、下列選項(xiàng)中，不屬于微觀教育預(yù)測的是

10、（ A）A.教育制度預(yù)測 B.生源預(yù)測C.師資需求預(yù)測 D.教育經(jīng)費(fèi)預(yù)測46、教育系統(tǒng)的 是用來評估某級（類）教育給學(xué)生個體或社會帶來經(jīng)濟(jì)收益的一種 指標(biāo)。（C）A.外部有效性 B.內(nèi)部有效性 C.收益率D.外部生產(chǎn)性47、采用同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測 方法稱為（B）A.專家判斷預(yù)測法B.德爾菲預(yù)測法 C.專家協(xié)商預(yù)測法 D.選聘專家比較法48、將一段時(shí)期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測的方法稱為（ A）A.平均預(yù)測法B.算數(shù)評價(jià)預(yù)測法C.加權(quán)平均法D.移動平均預(yù)測法二、多項(xiàng)選擇題1、常用的專家判斷預(yù)測法有【 ABC】A.專家個人預(yù)測法 B.

11、專家協(xié)商預(yù)測法 C.頭腦風(fēng)暴預(yù)測法 D.德爾菲預(yù)測法 E.平均數(shù) 預(yù)測法2、在采用專家個人預(yù)測法時(shí)，對選聘專家的要求有【 ABCDE A.是預(yù)測領(lǐng)域的權(quán)威 B.對相關(guān)領(lǐng)域有非常寬廣的知識面C.有創(chuàng)新精神 D.有超前意識E.敢于堅(jiān)持真理3、應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有【ABCDE A.開放原則B.鼓勵原則C.精煉原則D.平等原則E.即席原則4、要想獲得回歸方程，關(guān)鍵是要確定【BC1A. 丫人；B. b0; C. bl; D. X; E. y5、散點(diǎn)圖的優(yōu)點(diǎn)有【ABCA.直觀醒目B.可以傳遞變量間關(guān)系類型的信息C.能反映變量間關(guān)系的明確程度D.可建立精確的函數(shù)對應(yīng)關(guān)系E.可以計(jì)算回歸直線6、

12、以自變量的個數(shù)為標(biāo)志，可以將回歸預(yù)測分為【 AB1A. 一元回歸預(yù)測 B.多元回歸預(yù)測 C.線性回歸預(yù)測 D.非線性回歸預(yù)測 E.模糊回歸預(yù) 測7、教育規(guī)劃的目的就是為了保證 ADEA.多出人才 B.多出怪才 C.多出偏才 D.快出人才 E,出好人才8、教育規(guī)劃的基本內(nèi)容包括【 ACE1A.現(xiàn)狀概述B.歷史沿革C.發(fā)展目標(biāo)D.原因分析E.對策與措施9、教育規(guī)劃中的目標(biāo)具有的特點(diǎn)為 ACDE A.綜合B.分析C.全面D.長期E.概括10、教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的目標(biāo)有【ABCDE A.教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo) B.教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo) C.教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)D.教育發(fā)展的師資目標(biāo)，E.教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)11

13、、下列選項(xiàng)中，屬于教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)的有 ABCD A.學(xué)生質(zhì)量目標(biāo) B.師資質(zhì)量目標(biāo) C.管理水平目標(biāo) D.辦學(xué)條件目標(biāo) E.晉升政策12、在教育規(guī)劃中，專家論證的方法可分為CDEA .個人論證法 B.集體論證法 C.定性論證法 D .定量論證法 E.綜合論證法13、下列選項(xiàng)中，屬于社會主義國家教育規(guī)劃特點(diǎn)的有【 ABC 1A .高度中央集權(quán)化 B .以行政指令為導(dǎo)向 C .理論與實(shí)踐相結(jié)合 D.注意指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo) E.加 強(qiáng)面向就業(yè)的培訓(xùn)14、在合理性模式中，規(guī)劃者被看做是【 AB】A.技術(shù)分析家 B.應(yīng)用研究者 C.協(xié)商者D.共識構(gòu)建者E.人際關(guān)系專家15、互動性模式中，經(jīng)常采用的教育規(guī)劃

14、方法有【 CDE】A.人力預(yù)測法 B.資源有效配置法 C.參與觀察法 D.情景分析法E.社會需要法三、填空題1、開展預(yù)測工作時(shí)，一定要注意科學(xué)預(yù)測所具有的綜合性和（系統(tǒng)性）的特點(diǎn)。2、教育規(guī)劃的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（長期性）、不穩(wěn)定性。3、系統(tǒng)包括輸入、處理、輸出和（控制）四個基本部分。4、現(xiàn)代教育系統(tǒng)應(yīng)該是一個具有（環(huán)境適應(yīng)性）和創(chuàng)造性的開放型系統(tǒng)。5、一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人美籍奧地利生物學(xué)家（貝塔朗菲）將系統(tǒng)劃分為封閉和開放兩種不同類 型的系統(tǒng)。6、現(xiàn)代行政管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人美國管理學(xué)家赫.阿.西蒙指出，（決策）是管理的核心。7、教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的主要任務(wù)是針對教育的（中長期發(fā)展）提出戰(zhàn)略思想、

15、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略決策。8、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究一定歷史條件下的（人口狀態(tài)）及其（變化趨勢）的一門學(xué)科。9、遷移率是反映在（一定時(shí)期）內(nèi)某一地區(qū)人口遷移變化程度的（相對數(shù)指標(biāo)）。一般其具體的計(jì)劃指標(biāo)有四個，即（遷入率、遷出率、總遷移率和凈遷移率）。10、（凈遷移率）是指在一定時(shí)期內(nèi)某一地區(qū)遷入與遷出人數(shù)的差額占平均總?cè)丝诘陌俜直取?1、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要是指（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)），包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。12、經(jīng)濟(jì)體制是指社會物質(zhì)的（生產(chǎn)）、（流通）、（交換）等活動的組織形式。13、教育具有（投資）與（消費(fèi)）的雙重經(jīng)濟(jì)特性。14、檢測教育效率需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)上的四個基本術(shù)語，（外部有效性）、（內(nèi)部效率卜（外部

16、生產(chǎn)性）和收益率。15、教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率是反映教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源指標(biāo)。基本產(chǎn)品就是它 的（畢業(yè)生）。16、教育預(yù)測必須以教育（發(fā)展規(guī)律）為其進(jìn)行預(yù)測的主要依據(jù)。17、通過過去和現(xiàn)在預(yù)測未來也不是無條件的，只有當(dāng)政治經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展比較平衡的時(shí)候，利用教育預(yù)測的（延續(xù)性）原理對教育發(fā)展作趨勢外推時(shí)才是合理的。18、教育預(yù)測的相似性原理是我們通過（橫向）的教育比較，進(jìn)行教育預(yù)測研究的根本依據(jù)之o19、教育預(yù)測反饋的關(guān)鍵在于（及時(shí)）、（準(zhǔn)確）地獲得反饋信息。20、有效性是指搜集到的教育預(yù)測所需資料必須（準(zhǔn)確）而且具有（權(quán)威性）。21、資料的表達(dá)形式主要有三種：（文字資料）、（數(shù)據(jù)資料）

17、、（圖像資料）。22、常用的專家判斷預(yù)測法有：（專家個人預(yù)測法）、專家協(xié)商預(yù)測法和（頭腦風(fēng)暴預(yù)測法）。23、頭腦風(fēng)暴法可分為（直接）頭腦風(fēng)暴法和（質(zhì)疑）頭腦風(fēng)暴法兩種。24、在20世紀(jì)50年代初，美國著名咨詢機(jī)構(gòu) （蘭德公司）的研究人員為了提高專家預(yù)測法的可靠性，開始研究包括涉及統(tǒng)計(jì)方法在內(nèi)的處理專家意見的系統(tǒng)程序，并將這種預(yù)測 方法命名為（德爾菲法）。25、一般調(diào)查表主要有（問題欄）和（應(yīng)答欄）兩部分。26、常用預(yù)測結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，是以（中位數(shù)）代表專家預(yù)測的集中意見，以（上、下 四分位數(shù)）代表專家意見的分散程度。27、應(yīng)用德爾菲法進(jìn)行預(yù)測獲得的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以用（表格、圖形）等不同形式傳

18、達(dá)給各位 專家。德爾菲預(yù)測法上、下四分位數(shù)的間距變化范圍，一般可以用（楔形圖）來表示，如以 下的預(yù)測結(jié)果楔形圖。楔形圖的頂點(diǎn)表示（中位數(shù)）、其寬度表示（四分位數(shù)的間隔）。28、教育規(guī)劃不同于教育計(jì)劃，教育規(guī)劃的任務(wù)是指明（行動方向）而不是（下達(dá)指令）。29、按教育規(guī)劃任務(wù)的不同，又可以將教育規(guī)劃分為（教育綜合規(guī)劃）和教育單項(xiàng)規(guī)劃。30、整理規(guī)劃資料主要是對所搜集的各種規(guī)劃資料進(jìn)行（分類）和（綜合） 。31、一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容包括標(biāo)題和日期、（正文）以及署名。32、正文是教育規(guī)劃的主要部分，它大致可分為（前言）、（主體）、結(jié)語三個部分。四、名詞解釋題1、預(yù)測：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)

19、上對未來的發(fā)展作出的推測。2、規(guī)劃：是指制定一個組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對現(xiàn)實(shí)總目標(biāo)而采取措施作出決策的過程。3、系統(tǒng)：是指為完成共同目標(biāo)而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體。4、教育發(fā)展戰(zhàn)略：是以教育發(fā)展為對象而作的全局性和方向性的籌劃。5、教育計(jì)劃就是人們?yōu)檫_(dá)到一定的教育目標(biāo)，對未來時(shí)期的教育資源配置、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的 措施及其相關(guān)活動所作的安排。6、人口的發(fā)展動態(tài)是指人口的增減和從一個地方向另一個地方遷移引起的變動狀態(tài)。7、人口增減率是指一定時(shí)間內(nèi)由于某一地區(qū)人口的自然增減和遷移而導(dǎo)致的人口數(shù)的增減與 人口基數(shù)的比值。8、教育效率是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的結(jié)果。教育效率 =教育產(chǎn)出/教育投

20、入9、教育預(yù)測的延續(xù)性原理就是利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展。10、專家判斷預(yù)測法是利用專家個人或集體的知識、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未 來作出直覺性預(yù)測的一種方法。11、專家個人預(yù)測法是根據(jù)專家個人知識、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力， 對未來教育發(fā)展作出直覺預(yù)測的一種方法。12、專家協(xié)商預(yù)測是將若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預(yù)測教育前 景的一種方法。13、德爾菲預(yù)測法是采用同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見 趨于一致的預(yù)測方法。14、平均預(yù)測法是就是將一段時(shí)期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測的方法。15、算術(shù)平均預(yù)測法是將若干同類觀

21、察數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)作為預(yù)測值的預(yù)測方法。五、簡答題1、簡述教育系統(tǒng)的基本特性？答：1開放性，在系統(tǒng)中不僅有能量的輸入和輸出，而且還有物質(zhì)的輸入和輸出，這種系統(tǒng)就 叫開放系統(tǒng)。2層次性，是指教育系統(tǒng)具有由多個要素和若干層次組成多維結(jié)構(gòu)體系的特性。3發(fā)展性，是指為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素和外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)的特性。4超前性，是指教育要滿足社會經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的需要就必須適度超前發(fā)展的特性。2、如何理解教育是一種投資？答：一教育基本特性是培養(yǎng)勞動力；二將資金投入到教育領(lǐng)域能培養(yǎng)勞動力后備力量，提高現(xiàn)有勞動力的素質(zhì)，獲得更高的勞動生產(chǎn)率；三現(xiàn)代的學(xué)校

22、教育具有以下幾個特點(diǎn)：（1）能大規(guī)模地培養(yǎng)勞動力；（2）能高效率地培養(yǎng)勞動力； （3）能高質(zhì)量地培養(yǎng)勞動力； （4）能更 深入地培養(yǎng)勞動力。3、簡述科技發(fā)展對教育的要求。答：一科技發(fā)展要求教育加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)理論教學(xué)。二科技發(fā)展要求增加投入。三科學(xué) 發(fā)展要求提高人才素質(zhì)。四科技發(fā)展要求大力發(fā)展高等教育。4、簡述教育預(yù)測的程序。答：一明確教育預(yù)測的目的，二搜集教育預(yù)測所需要的資料，三選取合適的教育預(yù)測方法， 四實(shí)施教育預(yù)測。5、選取教育預(yù)測方法時(shí)就應(yīng)該考慮以下幾個方面的因素？ 一特定教育預(yù)測方法的任務(wù)和目 的。二各種教育預(yù)測方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性。三教育預(yù)測人員的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。四教育 預(yù)測所

23、需時(shí)間、資料、財(cái)力的狀況。6、簡述實(shí)施教育預(yù)測的步驟。答：實(shí)施教育預(yù)測是教育預(yù)測實(shí)際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1整理原始資料。2建立教育預(yù)測模型。3進(jìn)行預(yù)測運(yùn)算。4論證預(yù)測方案。5報(bào)告教育預(yù)測的結(jié)果。7、簡述教育規(guī)劃的功能。答：（一）協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系。（二）促進(jìn)教育資源的合理分配與作用。（三）為教育行政管理工作提供目標(biāo)和依據(jù)。8、教育規(guī)劃一般需要詳細(xì)說明的內(nèi)容有？答：（1）確定教育規(guī)劃目標(biāo)的依據(jù)是什么？ （2）為了實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)所需要采取的具體行動有哪些？ （3）這些具體行動應(yīng)當(dāng)由誰來負(fù)責(zé)執(zhí)行？（4）完成這些具體行動需要哪些條件？（5）這些具體行動要達(dá)到什么樣的效果？ （6）對具體行動執(zhí)行情

24、況如何評價(jià)？9、簡述規(guī)劃、計(jì)劃、項(xiàng)目、活動或任務(wù)之間關(guān)系？答：（1） 一個教育規(guī)劃通?？煞纸鉃槿舾呻A段性計(jì)劃（2） 一個計(jì)劃有時(shí)又可以分解為若干個項(xiàng)目（3） 一個項(xiàng)目可分解為若干個活動或任務(wù)，也可以認(rèn)為項(xiàng)目是總計(jì)劃下的一個子計(jì)劃（4）活動是教育規(guī)劃的基本組成單元。10、如何選擇合適的規(guī)劃方法？答：1、技術(shù)方法與經(jīng)驗(yàn)方法相結(jié)合。2、定量方法和定性方法相結(jié)合。3、已有的規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)與規(guī)劃對象的實(shí)情相結(jié)合。11、教育規(guī)劃草案論證的工作步驟？答：（一）挑選參與論證的專家（二）制定論證的標(biāo)準(zhǔn)（三）提供背景資料（四）選擇論證方法（五）準(zhǔn)備論證問題（六）召開論證會議。12、如何提高和確保教育資料的質(zhì)量？答：（1

25、）在搜集資料的過程中有證實(shí)資料的程序；（2）對保存和匯報(bào)準(zhǔn)確的教育資料的單位有獎賞和激勵措施；（3）建立資料整理交換程序；（4）對涉及到資料搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析人的人員進(jìn)行相關(guān)知識或?qū)I(yè)的培訓(xùn)。前面三項(xiàng)可成為近效策略，最后一項(xiàng)可稱為遠(yuǎn)效策 略。六、論述題1、論述教育預(yù)測與教育決策之間的相互關(guān)系。答：1、教育預(yù)測、教育決策都是教育行政管理的重要內(nèi)容。它們之間的關(guān)系非常密切。2、在教育預(yù)測與教育決策之間的相互關(guān)系中，教育預(yù)測處于基礎(chǔ)地位。3、教育預(yù)測與教育決策的關(guān)系，反映在教育決策對教育預(yù)測的依賴性。一方面，教育決策要 通過教育預(yù)測獲得有關(guān)未來教育發(fā)展的各種信息，另一方面，教育預(yù)測是否科學(xué)，將會

26、直接 影響到教育決策的科學(xué)性，沒有科學(xué)的教育預(yù)測，也就不會有科學(xué)的教育決策。教育預(yù)測在教育決策過程中的作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、教育預(yù)測為教育決策者提 供了豐富的決策信息；第二，教育預(yù)測通過提供若干備選方案使教育決策有了一定的回旋余 地；第三，教育預(yù)測能幫助教育決策者預(yù)防未來的可能事變。2、論述進(jìn)行教育預(yù)測與規(guī)劃應(yīng)考慮的有關(guān)經(jīng)濟(jì)因素。答：（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低直接影響到教育的資本投入量和人力投入量的 多少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不是很高的情況下，進(jìn)行教育預(yù)測與規(guī)劃，特別須要考慮以下兩個方 面的問題：1、自然條件；2、資金條件。資金條件更是極大地制約著教育的投入。 （二）經(jīng)濟(jì) 結(jié)構(gòu)

27、；它主要是指產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還決定著人力 資源、自然資源和資金投入的配置。（三）經(jīng)濟(jì)體制；是指社會物質(zhì)的生產(chǎn)、流通、交換等活動的組織形式。不同的經(jīng)濟(jì)體制對教育的發(fā)展會產(chǎn)生不一樣的影響。3、論述教育預(yù)測的基本程序。答：一般情況下，教育預(yù)測可按下面程序進(jìn)行：（一）明確教育預(yù)測的目的。在教育預(yù)測的開始階段，必須首先明確教育預(yù)測的目的，以便在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的預(yù)測內(nèi)容和方法。（二）搜集教育預(yù)測所需要的資料。搜集教育預(yù)測所需要的資料是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，此環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞直接影響到教育預(yù)測的效果。因此，在搜集數(shù)據(jù)資料的過程中，必須要特別注意資料 的充分性、完整性和有效性。

28、（三）選取合適的教育預(yù)測方法。不同的教育預(yù)測方法各有其特點(diǎn)，它們對未來教育發(fā)展預(yù)測的效果也都不盡相同。選取教育預(yù)測方法時(shí)就應(yīng)該考慮以下幾 個方面的因素：（1）特定教育預(yù)測方法的任務(wù)和目的。 （2）各種教育預(yù)測方法的優(yōu)點(diǎn)和局限 性。（3）教育預(yù)測人員的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 （4）教育預(yù)測所需時(shí)間、資料、財(cái)力的狀況。（四）實(shí)施教育預(yù)測。實(shí)施教育預(yù)測是教育預(yù)測實(shí)際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）整理原始資料（2）建立教育預(yù)測模型（3）進(jìn)行預(yù)測運(yùn)算（4）論證預(yù)測方案（5）報(bào)告教育預(yù)測的結(jié) 果。4、論述如何組織默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法。答：德國科學(xué)家荷利對頭腦風(fēng)暴預(yù)測法進(jìn)行了改造，他創(chuàng)立了一種每次會議由6人參加

29、，每個人在5分鐘內(nèi)提出3種設(shè)想的默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法，這種方法又稱“63%”，其完整的程序如下：1、由會議的組織者提出中心議題，并對會議的程序作出說明。2、給每個專家分發(fā)設(shè)想卡片，在每張卡片上標(biāo)明設(shè)想編號1、2、3,每兩個設(shè)想之間要留有較大的空音，以便讓共他人填寫更多的設(shè)想。3、讓每個專家在第一個 5分鐘內(nèi)，圍繞中心預(yù)測議題填寫 3個設(shè)想, 然后將寫好的設(shè)想卡片交給其他專家。4、接著讓每個專家在第二個 5分鐘內(nèi)，根據(jù)從別人的 3個設(shè)想中得到的啟示，再在卡片空白處填寫 3個新的設(shè)想，然后將寫好的設(shè)想卡片再傳給其 他專家。5、如此傳遞6次，每個專家需要寫出 18個設(shè)想，最后總共得到 108個預(yù)測設(shè)

30、想。5、論述德爾菲預(yù)測法的實(shí)施步驟。答：（一）確定具體的教育預(yù)測問題。教育預(yù)測問題通常包括以下幾個內(nèi)容：1、對教育預(yù)測目標(biāo)作定量估計(jì)。2、對實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測目標(biāo)的條件作簡要說明。3、對實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測目標(biāo)作充分說明。（二）選聘預(yù)測專家。1、對教育預(yù)測問題所涉及領(lǐng)域造詣很深的教育專家；2、教育預(yù)測問題領(lǐng)域行政部門的領(lǐng)導(dǎo)；3、與教育預(yù)測問題相關(guān)的社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的專家。（三）設(shè)計(jì)調(diào)查表。一般調(diào)查表主要有問題欄和應(yīng)答欄兩部分。（四）實(shí)施調(diào)查。傳統(tǒng)德爾菲預(yù)測法四輪調(diào)查的基本內(nèi)容是：第一輪：這一輪往往僅向?qū)＜姨峁┙逃A(yù)測主題，由 專家提出有關(guān)教育預(yù)測目標(biāo)和具體的預(yù)測問題。第二輪：將匯總整理后的教育預(yù)測設(shè)想一覽表”函寄給各位專家，讓專家對教育預(yù)測設(shè)想一覽表”中所有預(yù)測設(shè)想提出意見，并要求說明理由。第三輪：預(yù)測組織者向?qū)＜姨峁┑牡谌喺{(diào)查表應(yīng)包括第二輪歸納的專家們主要意見 和預(yù)測的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以及其他補(bǔ)充材料。第四輪：將第三輪預(yù)測調(diào)查的綜合材料再發(fā)給各位 專家，要求各位專家根據(jù)第三輪歸納的預(yù)測結(jié)果，及預(yù)測過程中