“城市化過(guò)程中的問(wèn)題及其解決途徑”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“城市化過(guò)程中的問(wèn)題及其解決途徑” 教學(xué) 設(shè)計(jì) 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往把教材“奉若神明”， 對(duì)教材安排的課時(shí)、進(jìn)度、章節(jié)、邏輯體系乃至觀點(diǎn)不敢作 絲毫調(diào)整變更，而新課程強(qiáng)調(diào)，教材是“教學(xué)材料”，而不 是“學(xué)校教學(xué)事實(shí)上的唯一依據(jù)”，教材僅僅是一種充滿了 變數(shù)和彈性的課程資源，所以，教師可根據(jù)教學(xué)的需要大膽 地處理教材，靈活地選擇教學(xué)方法。 一、創(chuàng)設(shè)情境，了解現(xiàn)狀 首先，教師模擬聯(lián)合國(guó)人居中心官員發(fā)布報(bào)告：在本世 紀(jì)初，全球有近半數(shù)的人口居住在城市，到 XXXX 年將上升到 三分之二以上，因此聯(lián)合國(guó)人居中心提出 2121 世紀(jì)是城市的 世紀(jì)，歡迎大家進(jìn)入城市世紀(jì)！ 其次教師指出，自改革開(kāi)放

2、以來(lái)，中國(guó)城市化步入快速 發(fā)展時(shí)期，城市化水平已從 19901990 年的 1919%提高到目前的 3737%,預(yù)計(jì)到 XXXX 年和本世紀(jì)中葉，將分別達(dá)到 4545%和 6565% 而長(zhǎng)三角地區(qū)城市化發(fā)展尤為迅猛，目前已躍身于世界六大 城市群之一。城市化的發(fā)展是一把雙刃劍，城市的合理發(fā)展 和布局，將會(huì)有力地促進(jìn)城市化，但城市的快速發(fā)展也帶來(lái) 了一系列的問(wèn)題，如全球十大污染最嚴(yán)重的城市中，我國(guó)就 占了 7 7 個(gè)，19981998 年監(jiān)測(cè)的 176176 條城市河段中，5252%的河段污 染較重。我們的城市病了，我們今天的任務(wù)就是要通過(guò) “望、 聞、問(wèn)、切”來(lái)對(duì)癥下藥，以期能讓我們的城市更健康

3、更美 好地發(fā)展。 從一開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)生提出了要求，從而激 發(fā)學(xué)生的探求欲望，我們的城市到底得了什么病，應(yīng)如何去 解決，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 二、系統(tǒng)感知，找出問(wèn)題 由于這一部分內(nèi)容淺顯易懂，且學(xué)生對(duì)城市化過(guò)程中產(chǎn) 生的主要問(wèn)題有切身的感受與體驗(yàn)，因此可以處理得簡(jiǎn)單 些，不必濃墨重彩地展開(kāi)?？刹捎糜H身體驗(yàn)與觀看錄像相結(jié) 合的形式來(lái)系統(tǒng)感知城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生其實(shí)是 帶著已有的經(jīng)驗(yàn)走入課堂的，教師應(yīng)充分利用這一資源，創(chuàng) 設(shè)情境，喚起舊知，再通過(guò)材料和一系列的問(wèn)題讓學(xué)生從整 體上進(jìn)行把握，最后通過(guò)多媒體呈現(xiàn)嚴(yán)重的城市環(huán)境問(wèn)題， 給學(xué)生造成視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的沖擊

4、，從而使學(xué)生能全方位地感 知城市化問(wèn)題的嚴(yán)重性，并油然而生運(yùn)用智慧去探索解決城 市化問(wèn)題的可行辦法。 活動(dòng)一：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)城市化過(guò)程中可能 會(huì)出現(xiàn)哪些環(huán)境問(wèn)題。 活動(dòng)二：閱讀材料“曾經(jīng)流行的海派詞匯” 0 0 世紀(jì) 9090 年代以前，在上海使用頻率較高、 與市民日常 生活密切相關(guān)的詞匯有以下幾個(gè)：亭子間倒馬桶生煤 爐軋車(chē)子蕩馬路。 思考：2020 世紀(jì) 9090 年代以前上海市的市民用語(yǔ)反映出 當(dāng)時(shí)上海城市存在的主要問(wèn)題有哪些？你認(rèn)為導(dǎo)致城市 化過(guò)程中產(chǎn)生若干問(wèn)題的根本原因是什么？環(huán)境質(zhì)量下 降主要表現(xiàn)在哪些方面？除了書(shū)本上例舉的四種類(lèi)型外， 還有沒(méi)有其它污染類(lèi)型？交通擁擠的原因

5、和后果是什 么？城市住宅問(wèn)題的主要表現(xiàn)及原因分別是什么？城 市人口就業(yè)難不難？發(fā)展趨勢(shì)如何？帶來(lái)什么后果？除 上述幾個(gè)問(wèn)題外，城市化過(guò)程中還會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？； 活動(dòng)三：通過(guò)多媒體呈現(xiàn)世界主要城市產(chǎn)生的主要環(huán)境 問(wèn)題：如洛杉磯的光化學(xué)煙霧、曼谷擁塞的交通、里約熱內(nèi) 盧的貧民窟、倫敦的內(nèi)城衰落等。 三、角色扮演，尋求對(duì)策 有這樣一句英語(yǔ)格言“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演 示給我，我就會(huì)記??；如果還讓我參與其中， 我就會(huì)明白” 角色扮演模式的學(xué)習(xí)屬于情境學(xué)習(xí)，學(xué)生站在所扮演角色的 角度來(lái)體驗(yàn)、思考，從而建構(gòu)起全新的理解和知識(shí)，并培養(yǎng) 生活必備的能力，因此如何保護(hù)和改善城市環(huán)境部分的內(nèi)容 可嘗試采用角

6、色扮演來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 活動(dòng)一：請(qǐng)大家思考一下，要想從根本上解決或改善城 市問(wèn)題是不是僅靠單個(gè)部門(mén)如部門(mén)就能夠做到。如果不是， 你們認(rèn)為應(yīng)該由哪些具體的部門(mén)協(xié)同解決？ 學(xué)生眾說(shuō)紛紜，師生共同討論選定以下部門(mén)： 政府官員、 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師、交通部門(mén)官員、環(huán)保局、園林部門(mén)官員等 作為供學(xué)生扮演的角色。然后將學(xué)生分成五個(gè)小組，分別扮 演以上角色，思考從自身角度出發(fā)如何來(lái)解決城市問(wèn)題，其 它角色可自由提問(wèn)。 活動(dòng)二：由扮演政府官員的學(xué)生解答下列問(wèn)題。 上海作為超級(jí)大城市，要想從根本上解決或改善城市 問(wèn)題，應(yīng)從哪方面入手？上海市如何控制城市中心區(qū)的規(guī) 模？衛(wèi)星城應(yīng)該具備哪些功能？現(xiàn)在有些城市居民白天 到郊區(qū)

7、某城鎮(zhèn)上班，夜間仍然回到市中心，郊區(qū)某城鎮(zhèn)能否 叫做衛(wèi)星城？上海市何時(shí)開(kāi)始修建衛(wèi)星城？有哪些衛(wèi)星 城？浦東新區(qū)是何時(shí)建立的？職能是什么？建設(shè)浦東新 區(qū)對(duì)上海城市發(fā)展的重要性主要體現(xiàn)在哪些方面？上海 眾多衛(wèi)星城的建立是否意味著上海已經(jīng)出現(xiàn)了大規(guī)模的逆 城市化現(xiàn)象？建國(guó)后幾十年時(shí)間里，上海一直在進(jìn)行衛(wèi)星 城的建設(shè)，為什么還會(huì)出現(xiàn)都市?。?在“政府官員”思考回答的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引 導(dǎo)作用，應(yīng)該指出：導(dǎo)致大城市產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的最根本原因， 是城市人口的迅猛增長(zhǎng)和城市人口的無(wú)限制擴(kuò)大，因此從根 本上來(lái)說(shuō)應(yīng)想方設(shè)法來(lái)降低城市中心區(qū)人口密度，衛(wèi)星城就 應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)分擔(dān)大城市的某種職能來(lái)達(dá)到有效控制城

8、市 中心區(qū)規(guī)模的目的，如嘉定科學(xué)城、松江大學(xué)城、寶山鋼鐵 城、金山石化城等，亦可補(bǔ)充倫敦、東京、巴黎等衛(wèi)星城的 實(shí)例。同時(shí)指出，上海并未出現(xiàn)中心區(qū)衰落的情況，故衛(wèi)星 城的出現(xiàn)并不能說(shuō)明上海已經(jīng)出現(xiàn)了逆城市化現(xiàn)象，從而幫 助學(xué)生更加深入正確地理解在前一節(jié)內(nèi)容中所涉及到的道 城市化現(xiàn)象。 活動(dòng)三：由扮演交通部門(mén)官員和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師的學(xué)生 解答下列問(wèn)題。 造成當(dāng)前大城市交通問(wèn)題主要原因有哪些？如何 改變上海市的交通擁堵?tīng)顩r？目前上海已經(jīng)采取了哪些 措施？ 學(xué)生自由討論、自主歸納得出以下原因：城市規(guī)劃不盡 合理、道路容量嚴(yán)重不足、汽車(chē)增速過(guò)快、公共交通還應(yīng)加 強(qiáng)、缺乏科學(xué)的管理和整體交通發(fā)展戰(zhàn)略等，對(duì)

9、此首先應(yīng)該 進(jìn)行合理的城市和道路規(guī)劃，然后建立立體化的交通網(wǎng)絡(luò)。 其中也許有些想法暫時(shí)不一定能做到，但教師也應(yīng)及時(shí)給予 鼓勵(lì)。 通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單展示上海交通運(yùn)輸發(fā)展的巨大變化，如 橫跨黃浦江的大橋、越江隧道、高架路、輕軌與地鐵、磁懸 浮等，從而讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)感受科技帶來(lái)的美麗。 最后教師指出，上海交通發(fā)展的總體目標(biāo)是建設(shè)現(xiàn)代化的多 層次的綜合交通體系，并且建議學(xué)生利用課后時(shí)間，觀看上 所鏈接的世界主要大都市交通發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與思考。 活動(dòng)四：由扮演環(huán)保部門(mén)與園林部門(mén)官員的學(xué)生共同解 答下列問(wèn)題。 上海市如何改善城市環(huán)境？蘇州河如何治理？ 怎樣才能讓上海的天更藍(lán)？上海市如何使人均綠地面積 由“

10、一雙腳”、“一張床”到現(xiàn)在的“一間房”？城市綠 地有何作用？ 四、深入思考，探求特色 如果按照傳統(tǒng)教學(xué)中唯教材、 唯“教參”的觀念，此時(shí)， 教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了。但是新課改的重要理念，要求我們考 慮有效的教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生什么樣的教育體驗(yàn)，包括什么樣 的知識(shí)最有價(jià)值，什么樣的主題最值得探索。同時(shí)，還要考 慮怎樣使學(xué)生不僅具有較高的智力和創(chuàng)造力， 而且具有豐富 鮮明的個(gè)性和情感， 并樹(shù)立更高境界的理想、 信念和責(zé)任感， 學(xué)會(huì)共處和合作，從只關(guān)心自我的圈子里跳出來(lái)， 關(guān)心社會(huì)， 關(guān)心世界。 在我國(guó)城市化發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)際上存在著很大的問(wèn) 題，教師要讓學(xué)生深入思考，城市作為一種聚落，如何更好 地實(shí)現(xiàn)人地

11、協(xié)調(diào)？如何才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？如何才能因 城而直營(yíng)造城市競(jìng)爭(zhēng)力？ 活動(dòng)一：閱讀材料“中國(guó)城市六大敗筆”，思考中國(guó)的 城市應(yīng)怎樣發(fā)展？什么樣的城市發(fā)展才是符合可持續(xù)發(fā)展 理念的？ 破壞舊城在古建筑保護(hù)與城市發(fā)展的沖突中，犧牲 的往往是前者，2020 年來(lái)建設(shè)對(duì)舊城的破壞超過(guò)了以往 100100 年， 成為上世紀(jì)中國(guó)城市建設(shè)者們最短見(jiàn)的城市行為。 瘋狂克隆一一千城一面，標(biāo)識(shí)風(fēng)格一樣的連鎖快餐店與 星級(jí)酒店、馬賽克與玻璃幕墻、所有高樓和商業(yè)街都擠在市 中心、一樣的模式中不中、洋不洋、今不今、古不古。 胡亂“標(biāo)志” 一一以最新最高最現(xiàn)代的建筑作為城市的 標(biāo)志性建筑，是目前中國(guó)城市標(biāo)志性建筑的一大誤區(qū)。

12、 攀高比傻一一高樓大廈成了中國(guó)城市現(xiàn)代化的代名詞， 建筑師只追求高大、宏偉、氣派。 窒息環(huán)境景觀建筑學(xué)在中國(guó)建筑界缺席，鋼筋水泥 的叢林讓人窒息。 亂搶風(fēng)頭一一美是一種整體的和諧，今天中國(guó)的建筑卻 只考慮個(gè)體如何出奇制勝，一個(gè)地域的多個(gè)建筑很難做到協(xié) 調(diào)和諧?？瓷先ッ婀夤?、住進(jìn)去心慌慌，沒(méi)有親和力。 活動(dòng)二：暢想未來(lái)城市 現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一段柔和的音樂(lè)，可以換一種 你認(rèn)為最舒適的坐姿， 暢想 20302030 年的城市：那時(shí)你多大了？ 你可能會(huì)居住在哪一座城市里？你所生活的城市有什么與 眾不同的特點(diǎn)？你可能會(huì)居住在一座什么樣的房子里？從 事什么樣的工作？你的上班距離為多少？通常采用何種交

13、 通運(yùn)輸方式上下班？請(qǐng)用筆描繪你心目中的理想城市？ 學(xué)習(xí)不單是在“傳輸”“接受”的狀態(tài)下進(jìn)行的，更多 的情況應(yīng)該在“活動(dòng)”的狀態(tài)下展開(kāi)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教 師比較關(guān)注“我怎么來(lái)講，我如何來(lái)教”，而較少關(guān)心“學(xué) 生如何在活動(dòng)中學(xué)”，從某種意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才 是地理課堂教學(xué)過(guò)程中的主體部分。高中學(xué)生有比較強(qiáng)烈的 自我和自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣，因此教 師特地設(shè)計(jì)了這個(gè)暢想活動(dòng)，學(xué)生在這一活動(dòng)中各抒己見(jiàn)， 提出了大量有創(chuàng)造性的意見(jiàn)。 隨后，教師在實(shí)物投影儀上展出部分學(xué)生繪制的未來(lái)理 想城市圖，有的象水城威尼斯、有的是“青山橫北郭、白水 繞東城”的山水城市、有的是極其恢弘大氣卻又綠意盎然的 現(xiàn)代都市，教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到 未來(lái)的城市應(yīng)該是以人為本的生態(tài)城市，隨著人類(lèi)對(duì)人地關(guān) 系認(rèn)識(shí)的提高，如何以生態(tài)的方式進(jìn)行城市建設(shè)和發(fā)展，使 人工環(huán)境與自然環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，保護(hù)自然環(huán)境并不斷開(kāi) 拓城市自然景觀，已成為城市規(guī)劃中需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題， 19961996 年聯(lián)合國(guó)人居大會(huì)的兩個(gè)主題之一的 “城市化進(jìn)程中人 類(lèi)居住區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”，說(shuō)明建設(shè)和發(fā)展生態(tài)城市，已經(jīng) 成為 2121 世紀(jì)城市發(fā)展的基本模式，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的 人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀念。 活動(dòng)三：結(jié)合張家港市政府提出的目標(biāo)“綠色張家港， 人居新典范”，請(qǐng)你們?yōu)閺埣腋凼?/p>