小學體育校本課程開發(fā)的理性探析與實踐

1、小學體育校本課程開發(fā)的理性探析與實踐摘要： 本文主要闡述新課改背景下體育校本化的必要性和小學體育課程校本化實施中存在的問題，結(jié)合實踐教學活動，提出了小學體育校本課程實施的新建議。研究表明體育校本課程開發(fā)它將有助于學校更好地實現(xiàn)小學體育教師的開發(fā)校本課程的能力；有助于根據(jù)學校實際情況實施課題研究，形成本校有特色的校本課程體系；有助于整合課程資源，創(chuàng)設(shè)具有自己學科個性、特色、風格獨特的品牌項目；有助于促進教學有效研究的校本研究，把教研組變成校本課程開發(fā)的主陣地。校本課程的開發(fā)將會成為學校特色教育教學工作的一項重要研究課題。關(guān)鍵詞：小學體育 校本課程 課程開發(fā) 目前基礎(chǔ)教育課程的改革正迅速在全面推進

2、。課程改革是否成功，從某種角度來看，校本課程的開發(fā)起著舉足輕重的關(guān)鍵作用。校本課程開發(fā)是學校發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，校本課程是推動新課程在教學實踐中貫徹執(zhí)行提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展的根本保證。校本課程開發(fā)成為學校特色發(fā)展的一個方向標。一、新課改背景下的體育校本化的必要性各位專家學基本贊同校本課程的觀點是校本課程開發(fā)的場所是在學校，開發(fā)的主體是學校的校長、教師以及學校外的學生家長、社區(qū)人士等，主要的開發(fā)活動是制定學校課程計劃、實施課程并評價課程。所以對于校本課程開發(fā)，我們可以這樣理解：校本課程開發(fā)是指為了滿足學生發(fā)展的需要，以學校為基地，教師為主體，自愿、自主開展的課程活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改造

3、過程。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。體育與健康課程標準的頒布為體育校本課程開發(fā)提供了廣闊的空間；校本課程的開發(fā)內(nèi)容的多樣化、特色化，促進體育與健康課程標準課程不斷發(fā)展。校本課程的發(fā)展程度越高，可以反應(yīng)出我們學校體育健康觀念越深入人心。(一)新課程背景下的體育課程新特點課程促進了體育、健康與衛(wèi)生的結(jié)合發(fā)展，突出了“健康第一”的課程指導思想。健康是一切學科的基石。體育課程是學校所有課程中唯一與生命延續(xù)

4、息息相關(guān)的課程，讓所有學生都有一種通過與他們的生活緊密相關(guān)的運動而獲得健康的生活方式、豐富的衛(wèi)生保健知識，從而改善自己的健康狀況，具有充沛的體能，能夠適應(yīng)新世紀需要，打下健康基礎(chǔ)。課程更關(guān)注學生的個體差異和不同需求，使每一個學生得到更好的發(fā)展。學校課程應(yīng)該為全體學生提供學習的機會，重視學生的種種差異，為所有學生規(guī)劃學習過程，促進學生的發(fā)展。體育課應(yīng)讓學生有參與體育活動，發(fā)展適合自己年齡特征的技能機會，讓所有學生在體育活動中得到快樂和興趣，滿足不同學生興趣愛好的需求。課程促進了體育課程的情意化、生活化、社會化的結(jié)合，充分的體現(xiàn)課程綜合功能。體育課程是學生現(xiàn)實生活的重要組成部分，體育課程學習應(yīng)具有

5、鮮明的生活教育色彩，讓學生體會快樂、健康、幸福的生活。增強學生適應(yīng)生活的能力。(二)新課程呼吁校本課程體育校本課程開發(fā)是落實素質(zhì)教育的必然要求。學校實施的課程包括國家課程、地方課程、校本課程。課程集中的體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向，直接影響到學生的發(fā)展和整體的教學質(zhì)量的提高。隨著素質(zhì)教育的推進和新課程的改革，就體育素質(zhì)而言，每個人的體力、體育基礎(chǔ)、體育態(tài)度、興趣愛好、鍛煉習慣是各不相同的，因此對他們在體育方面的教育既要有基本的統(tǒng)一要求，更要因人而異，因勢利導，因材施教。因此，在新一輪課程改革中，除了要保留和改造國家課程，將其作為課程體系總框架的主要組成部分外，還必須增加地方課程和學校課程，特別

6、是要加強校本課程的開發(fā)，因為校本課程最能體現(xiàn)地方特色和學校個性，也最能體現(xiàn)素質(zhì)教育本質(zhì)和要求，從這個意義上說，素質(zhì)教育呼喚校本課程發(fā)展。(三)新課程要求體育與健康課程校本化新課程給學校體育很大的自主權(quán)和選擇權(quán)，如何把新理念向操作層次轉(zhuǎn)移，減少教師的盲目感和困惑，如何讓教師對課標有一個正確的、完整的、清楚的認識和把握，就必須抓住體育課程校本化這個切入點，開發(fā)校本課程資源，發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建以水平目標為核心的校本課程體系。二、目前體育校本課程存在的問題(一)目前我國中小學體育校本課程開發(fā)所取得的成效主要表現(xiàn)在：體育校本課程開發(fā)推動了學校體育的整體發(fā)展;促進了體育教師的專業(yè)發(fā)展;促進了學生整體素質(zhì)的提高

7、;使學校體育教學成為特色學校的一個重要載體;并涌現(xiàn)出各具特色的體育校本課程模式,使體育校本課程開發(fā)實踐呈現(xiàn)出繁榮景象。(二)目前我國中小學體育校本課程開發(fā)存在的主要問題有：傳統(tǒng)習慣勢力與現(xiàn)實需求之間的矛盾;概念模糊,認識偏差；體育教師的課程意識與課程開發(fā)能力薄弱；缺乏體育課程專家的技術(shù)指導；盲目追求興趣化、特色化,缺乏規(guī)范性和科學性；評價基礎(chǔ)薄弱并帶有隨意性；以及校本課程開發(fā)本身缺乏相應(yīng)的政策支持等。(三)目前中小學體育教師對校本課程開發(fā)持積極的態(tài)度,在他們看來,影響體育校本課程開發(fā)的主要因素：是校長的參與和支持、體育教師的綜合素質(zhì);體育校本課程開發(fā)有助于學生運動情趣的形成、體育教師教育理念的

8、更新、學校知名度的提高,但體育校本課程開發(fā)也面臨工作量大、教師時間和課程開發(fā)能力不足,場地器材缺乏,沒有相應(yīng)的政策支持等難題?？傊覀儽仨氁匾暫瓦M一步提高校本的開發(fā)的質(zhì)量。校本課程開發(fā)必須符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要，提高課程的成效；是要正確理解國家課程與校本課程之間的“鐘擺”現(xiàn)象，它反映出課程開發(fā)矛盾運動的特點，這種動態(tài)的平衡是探尋課程改革的最佳突破口和生長點；是校本課程開發(fā)策略與國家課程開發(fā)策略要互補，在國家課程標準的框架內(nèi)，協(xié)調(diào)國家、地方和學校三個層面的課程功能。了解校本課程的發(fā)展過程，正確把握發(fā)展過程的基本問題，將對促進新一輪課程改革中的校本課程開發(fā)具有積極的現(xiàn)實意義。三、

9、體育校本課程目標與內(nèi)容小學體育校本課程的總目標是學校體育在新課程的背景下和國家在實施陽光體育運動號召“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”大背景下，結(jié)合學校實際情況，逐步研究和開發(fā)形成我校特色體育校本課程開發(fā)和建設(shè)的策略體系，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升學校辦學品質(zhì)和創(chuàng)品質(zhì)學校，實現(xiàn)學生全面可持續(xù)發(fā)展。（一）小學體育校本課程的主要目標1、促進教師專業(yè)化發(fā)展，并探索一套小學特色校本課程（靜態(tài)）開發(fā)策略，引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向基于資源的教與學，以形成學校辦學特色，提升學校教育品質(zhì)。2、以學校的體育硬件資源和學生活動資源為中心，形成以“愛心手語為特色的大課間操”活動為主題的

10、健康第一校本課程，積極發(fā)揮學生的特長，促進學生的全面發(fā)展。3、通過符合學生身體素質(zhì)實際情況、學校實際情況、符合教學需求的國家課程的校本化實施，系統(tǒng)總結(jié)其中優(yōu)秀成果，形成體育學科的校本課程資源，以提升教學質(zhì)量。4、通過高校的體育教學資源、深入社區(qū)體育文化和開發(fā)區(qū)500強企業(yè)的體育文化活動等，形成自己學校特色的體育校本課程文化?？傊W體育校本課程主要是通過對本校學生體育需求進行科學評估,在充分利用社區(qū)和學校體育資源的基礎(chǔ)上,所設(shè)計的旨在實現(xiàn)體育與健康課程目標的方案。（二）小學體育課程的主要內(nèi)容1、體育與健康課程的進行校本化，根據(jù)體育與健康課程的健康第一的指導思想。如何將健康第一的思想落實到平時的

11、課堂教學和課外實踐活動中。主要通過課堂教學、大課間操時間、課后體育活動、節(jié)假日體育活動與校本課程實施想結(jié)合，對各種教學資源進行補充與整理，形成以健康第一為軸的校本課程。2、體育與健康靜態(tài)校本課程資源開發(fā)與利用。根據(jù)校本課程資源的開發(fā)需要根據(jù)學校文化發(fā)展定位和地方區(qū)域資源特色，生成性地開發(fā)各種形式的課程，使學生在特色文化的熏陶中、在自身熟悉的經(jīng)驗中學習知識、領(lǐng)略文化。將學校已有的特色校本課程資源進行綜合性、系統(tǒng)性的整理，以學校已經(jīng)有一定知名度的武術(shù)特色大課間為載體的校本課程資源開發(fā)為主，在靜態(tài)維度形成特色健康第一的校本課程。3、動態(tài)校本特色學生個性化實踐課程的開發(fā)。根據(jù)學生的課外活動，將日常開展

12、的開發(fā)區(qū)中小學運動會、校秋季運動會、體育節(jié)、三跳比賽、大課間操、體育社團、迎奧運健康活動為載體，通過這一系列的活動，讓學生走出學校、走進社區(qū)、走進社會開展各類實踐活動的基礎(chǔ)上，體會下沙大學城的生活和獨特樂趣。以下沙大學城為依托形成動態(tài)的個性化健康第一的校本實踐課程。四、小學體育校本課程開發(fā)實施建議(一)提高小學體育教師的開發(fā)校本課程的能力，將體育課程資源校本化。(二)根據(jù)學校實際情況實施課題研究，形成本校有特色的校本課程體系。(三)基于校本開發(fā)，整合課程資源，創(chuàng)設(shè)具有自己學科個性、特色、風格獨特的品牌項目如以“武術(shù)為特色的大課間操”、體育社團形式等等(四)基于日常教研活動，開展以青年教師教學反

13、思，促進教學有效研究的校本研究，把教研組變成校本課程開發(fā)的主陣地。(五)在“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”大背景下，結(jié)合學校實際情況，逐步研究和開發(fā)形成我校特色體育校本課；利用杭州下沙經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)15所高校大學城的德天獨厚的資源和500強企業(yè)文化，開發(fā)一套符合身心健康第一的校本課程，同時也為企業(yè)員工身體健康產(chǎn)生積極的影響。(六)結(jié)合國家教育部提出億萬學生冬季長跑陽光活動，挖掘其中的資源發(fā)展大力培育陽光長跑為題材的校本課程。五、結(jié)束語校本課程是教師的個人實踐知識和教師群體智慧的結(jié)晶，校本課程的開發(fā)、優(yōu)化程度高低，可以直接反映學校落實新課程三級課程目標管理水平程度。校本課程開發(fā)

14、有助于學校形成特色的課程；有助于滿足學生發(fā)展的需求；有助于學校在社會、家長心目中的知名度。只有不斷的加強校本課程的開發(fā)，才能保證讓學校適應(yīng)時代發(fā)展的要求，才能最大程度地促進學生的發(fā)展和教師自我的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】1 教育部體育與健康新課程標準解讀 人民出版社 2003.122 鐘啟泉、崔允漷、張華基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀M上海：華東師范大學出版社，3 張廷凱（“中小學校本課程資源開發(fā)的研究與實驗”課題組）編著校本課程資源開發(fā)指南M北京：人民教育出版社，2004，4（1版）：34 靳玉樂校本課程的實施：經(jīng)驗、問題與對策J教育研究，2001，（9）5陳建績、王海增體育校本課程開發(fā)的理論與實踐人民體育出版社 2005，（4）6王濤探析影響體育校本課程開發(fā)的直接因素河南師范大學體育學院 2006 （4）7