小區(qū)景觀設(shè)計課程標準

1、小區(qū)景觀設(shè)計課程標準課程類別：專業(yè)技術(shù)課程計劃課時：64課程學分：4適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計一、課程概述（一）制定依據(jù)本標準依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對小區(qū)景觀設(shè)計課程教學目標要求而制定。用于指導其課程教學與課程建設(shè)。（二）課程的性質(zhì)與地位本課程是高等職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技術(shù)課程。本課程的任務(wù)是使學生通過學習主題公園設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展歷史，系統(tǒng)地了解小區(qū)景觀設(shè)計的概念、目的、途徑、特征及基本原則，明確小區(qū)景觀設(shè)計與文化藝術(shù)、科學技術(shù)及社會環(huán)境的關(guān)系等職業(yè)基礎(chǔ)知識，使學生從根本上認識到小區(qū)景觀設(shè)計的方法和應用。從而為今后從事實際設(shè)計打下必要的基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學習與學生

2、的頂崗實習作前期準備。序號后續(xù)課程名稱需要本課程支撐的主要能力1小區(qū)空間模擬項目實訓需要本門課程提供小區(qū)景觀設(shè)計基礎(chǔ)方面的能力。2方案陳述與溝通需要本門課程提供小區(qū)設(shè)計項目案例。（三）課程設(shè)計思路小區(qū)景觀設(shè)計是園林景觀設(shè)計學生的技能課程，是開啟他們進入小區(qū)景觀設(shè)計殿堂的第一步?？紤]到高職學生以技能為主，因此在盡量減少純粹的理論知識講授，而是以園林景觀設(shè)計成立和發(fā)展的若干關(guān)鍵知識點為基礎(chǔ)，以專題項目的形式，由教師演示實際項目設(shè)計與文本制作過程，再由學生實訓制作掌握基本技能和原則，查找資料并做成實際方案與大家分享，以此來加深學生對小區(qū)景觀設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)要求的認識，為后續(xù)的課程打下理論基礎(chǔ)。（

3、四）課程內(nèi)容選取的依據(jù)以知識適度夠用為原則，選取關(guān)鍵知識點，以達到讓學生知道小區(qū)景觀設(shè)計是做什么的、該怎么做和以后會怎么做即可。本課程內(nèi)容的分為兩個模塊，一個是小區(qū)景觀設(shè)計概論，一個是小區(qū)景觀設(shè)計具體案例。在景觀設(shè)計概論模塊，將選擇小區(qū)景觀設(shè)計的性質(zhì)、后續(xù)發(fā)展方向以及景觀設(shè)計從業(yè)人員應具備的基本素質(zhì)來講授。而小區(qū)景觀設(shè)計具體案例模塊則選擇一個代表性強的項目和特征明確的小區(qū)景觀設(shè)計項目來對它的流程要點進行講授。1.學習情境中的知識點與現(xiàn)實密切相關(guān)學習情境中的知識點必須與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)，以激發(fā)他們的學習興趣。2.學習領(lǐng)域課程設(shè)計基于認知規(guī)律，從簡單到復雜學習型的知識點，基于認知規(guī)律，從簡單到

4、復雜。學習任務(wù)在包含前一個任務(wù)的基礎(chǔ)上增加知識點，難度層層推進，有序?qū)崿F(xiàn)教學目標。3.注重學生的可持續(xù)發(fā)展能力4.課程結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學載體是動態(tài)的、開放的在確定課程內(nèi)容時，各個載體包含的知識點是靜態(tài)的，老師或?qū)W校可根據(jù)自己的情況選擇合適的載體。二、課程目標（一）總目標通過校企合作的任務(wù)驅(qū)動型項目活動培養(yǎng)學生具有良好職業(yè)道德、專業(yè)技能水平、可持續(xù)發(fā)展能力，使學生掌握產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)技能，初步形成一定的學習能力和課程實踐能力，并培養(yǎng)學生誠實、守信、負責、善于溝通和合作的團隊意識，及其重質(zhì)量、守規(guī)范和安全意識，提高學生的職業(yè)能力，并通過理論、實訓、實習相融合的教學方式，邊講邊學、邊學邊做、

5、做中學、學中做，把學生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的、具有產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計知識的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型人才，以適應市場對工業(yè)設(shè)計人才的需求。（二）分目標1.知識目標（1）知道小區(qū)景觀設(shè)計的概念、分類;（2）知道小區(qū)景觀設(shè)計的定義、涉及的要素及學科；（3）知道小區(qū)景觀設(shè)計的目的、本質(zhì)及特征；（4）知道小區(qū)景觀觀設(shè)計的基本原則；（5）明確小區(qū)景觀設(shè)計與文化藝術(shù)、科學技術(shù)及社會環(huán)境的關(guān)系；（6）了解小區(qū)景觀設(shè)計的產(chǎn)生、發(fā)展歷史及發(fā)展方向。2.學生專業(yè)能力目標（1）具有作為景觀設(shè)計公司景觀設(shè)計師崗位必須的景觀設(shè)計基礎(chǔ)知識；（2）具有正確、系統(tǒng)理解景觀設(shè)計定義、目的、本質(zhì)、特征及基本原則的能

6、力；（3）具有辨別景觀設(shè)計與文化藝術(shù)、科學技術(shù)及社會環(huán)境的關(guān)系的能力；（4）具有正確認識景觀設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展歷史的能力；（5）具有多維度分析景觀設(shè)計未來發(fā)展方向的能力。3.方法能力和社會能力目標（1）具有良好的職業(yè)道德和科學的創(chuàng)新精神；（2）工作中的與他人的合作能力、交流與協(xié)商能力；（3）具有決策能力和執(zhí)行能力；（4）社會責任心和環(huán)境保護；（5）語言及文字表達能力；（6）通過自學獲取新技術(shù)的能力；（7）利用網(wǎng)絡(luò)、文獻等獲取信息的能力；（8）自我控制與管理能力；（9）制定工作計劃的能力；（10）評估工作結(jié)果（自我、他人）的能力。三、課程教學內(nèi)容與學時安排序號工作任務(wù)知識點技能要求學時1認識居住小

7、區(qū)景觀設(shè)計的概念景觀設(shè)計的分類景觀設(shè)計的概念景觀設(shè)計的目的景觀設(shè)計的本質(zhì)景觀設(shè)計的工作內(nèi)容景觀設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)與職責1.通過學習系統(tǒng)理解景觀設(shè)計的本質(zhì)及其在設(shè)計行業(yè)中的地位與性質(zhì)22居住小區(qū)環(huán)境的綜合營造各類小區(qū)類型各類小區(qū)規(guī)模展示收集小區(qū)的資料1.通過學習小區(qū)的分類與小區(qū)設(shè)計案例賞析，以便學生熟悉小區(qū)設(shè)計的基本概況43景觀設(shè)計分類小區(qū)景觀設(shè)計任務(wù)書解讀小區(qū)景觀設(shè)計的構(gòu)思與理念場地解讀與分析1. 通過對小區(qū)設(shè)計的前期策劃，學生熟悉地形圖并進行解讀44小區(qū)道路設(shè)計小區(qū)的整體分區(qū)分區(qū)的各層次及關(guān)系熟悉小區(qū)道路的分區(qū)類型掌握各分區(qū)之間道路的布局關(guān)系1.通過對小區(qū)的分區(qū)規(guī)劃，熟悉小區(qū)的道路系統(tǒng)，掌握各

8、分區(qū)之間的道路布局關(guān)系105小區(qū)大門設(shè)計小區(qū)大門詳圖設(shè)計熟悉小區(qū)大門設(shè)計的規(guī)范掌握小區(qū)大門的功能和道路的聯(lián)系1. 通過對小區(qū)大門的設(shè)計，讓學生了解大門設(shè)計的要求及規(guī)范46小區(qū)水景設(shè)計小區(qū)水景詳圖設(shè)計熟悉小區(qū)水景設(shè)計的類型和設(shè)計規(guī)范掌握小區(qū)水景設(shè)計在各功能區(qū)和道路系統(tǒng)中的聯(lián)系1.通過針對性的對小區(qū)水景設(shè)計，掌握水景設(shè)計類型、水景設(shè)計在各功能區(qū)的作用67小區(qū)樓與樓之間景觀設(shè)計小區(qū)樓與樓之間植物的搭配設(shè)計熟悉植物搭配在樓與樓之間的設(shè)計原則掌握樓與樓之間植物的分類，植物的搭配方法1.通過對小區(qū)樓與樓之間植物的搭配，掌握樓與樓之間植物搭配的方法88小區(qū)節(jié)點植物造景設(shè)計小區(qū)各個景觀節(jié)點的植物搭配設(shè)計熟悉小

9、區(qū)植物搭配的設(shè)計原則掌握節(jié)點植物搭配的技巧和植物的搭配方法1.通過對小區(qū)各節(jié)點的植物搭配，掌握植物搭配的技巧和方法89小區(qū)燈光照明設(shè)計對小區(qū)燈光照明進行設(shè)計熟悉燈光照明設(shè)計的原則掌握小區(qū)燈光照明設(shè)計的方法1.通過對小區(qū)燈光照明設(shè)計，掌握小區(qū)燈光設(shè)計方法210小區(qū)小品設(shè)計對小區(qū)小品進行設(shè)計熟悉小品設(shè)計的原則掌握小區(qū)小品設(shè)計的方法1.通過對小區(qū)小品設(shè)計，掌握小區(qū)小品設(shè)計的方法411制作小區(qū)彩色平面圖對小區(qū)彩色平面圖的制作熟悉小區(qū)彩色平面圖的規(guī)范掌握小區(qū)彩色平面圖的制作方法1.通過對小區(qū)彩色平面圖的制作，掌握小區(qū)彩色平面圖的制作方法412.制作分析圖，節(jié)點效果圖，方案文本對分析圖，節(jié)點效果圖，方案文

10、本的制作熟悉分析圖，節(jié)點效果圖，方案文本的規(guī)范掌握分析圖，節(jié)點效果圖，方案文本的制作方法1.通過對分析圖，節(jié)點效果圖，方案文本的制作，掌握小區(qū)分析圖，節(jié)點效果圖，方案文本的制作方法8合計64四、教學實施（一）師資要求1.從事本課程教學的專任教師，應具備以下相關(guān)知識、能力和資質(zhì):1 ）具備景觀設(shè)計類專業(yè)大學本科以上學歷（含本科），并接受過職業(yè)教育教學方法論的培訓，具備高校教師資格。2）從事實踐教學的主講教師要具備在企業(yè)實際參與設(shè)計項目的經(jīng)歷。3）具備機械制圖與識圖、景觀設(shè)計程序與方法、計算機輔助三維設(shè)計、計算機輔助二維設(shè)計等方面的相關(guān)知識。4）具備教學組織、管理及協(xié)調(diào)能力。2.從事本課程教學的兼

11、職教師，應具備以下資質(zhì):1）應具有一定的普通話基礎(chǔ)，并掌握一定的教學、教育相關(guān)知識，在進行示范性教學時，能充分表達所教學的內(nèi)容。2）在企業(yè)從事3年以上產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的實踐工作。（二）教材及參考資料教材的編寫要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標以及內(nèi)容標準。1.打破傳統(tǒng)的學科教材模式，以本課程標準為依據(jù)進行教材編寫。2.校企聯(lián)合編寫教材，教材編寫以校企合作、理實一體化培養(yǎng)高技能人才的要求為目標，注重能力本位的原則，力求突出“理論夠用、重在實操”和“簡單明了、方便實用”的特色，內(nèi)容應具有較強的應用性和針對性，編寫的目的主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具有一定理論知識、具有較強操作和管理實踐能

12、力、具有可持續(xù)發(fā)展能力的、為用人企業(yè)所歡迎的高技能工業(yè)設(shè)計人才。3.通過工作任務(wù)的需求，以夠用為度為原則，設(shè)定能力目標，能力標準，引入高職學生所必需的理論知識，加強實際操作能力的訓練。4.教材應圖文并茂，提供大量的實際示例圖，提高學生的學習興趣和對于技術(shù)的理解與掌握。5.建議為教材配置專門的多媒體光盤，以滿足教學的需要和學生的自學。序號教材名稱主編出版社1居住小區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計劉駿重慶大學出版社參考資料1景觀設(shè)計師是怎樣煉成的黃藝機械工業(yè)出版社2圖解植物景觀配置設(shè)計顧小玲遼寧科學技術(shù)出版社（四）教學方法改革教學方法，融“教學做”于一體。打破傳統(tǒng)的課堂講授與實訓教學分段實施的方式，而是在校內(nèi)學生創(chuàng)

13、新設(shè)計中心，邊講授、邊訓練。學生在教中學，在學中做。本課程授課內(nèi)容分為兩大部分，分別是基礎(chǔ)理論知識部分和項目實做部分。教師在基礎(chǔ)理論知識講授后，就將學生分為若干項目組，每一組指定一名團隊負責人。學生以團隊設(shè)計的方式參與到項目的實做部分，通過項目實做的方式學習產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新的知識。在這個過程中，教師巡回指導。每一個項目設(shè)計完畢后，每個項目團隊都要給其他人展示設(shè)計，并接受其他團隊的問詢。項目團隊的最終成績由教師和其他項目團隊共同打分決定，以此來提高學生的學習興趣和參與樂趣。（五）教學評價學生學習要教師評價和學習者互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)

14、合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合。改革考核手段和方法，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，可采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方法?？己朔绞剑壕C合考核=形成性評價20%+項目評價50%+綜合評價30%1.形成性評價（20%）形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測

15、試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學生與教師共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、問卷調(diào)查、訪談、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。按照評價標準從“工作質(zhì)量、工作速度、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計基礎(chǔ)知識、學習態(tài)度、社會行為、職業(yè)價值觀”等方面評價學生表現(xiàn)，重點關(guān)注以下方面：（1）正確理解小區(qū)景觀設(shè)計本質(zhì)，熟悉小區(qū)景觀設(shè)計的原則和制作方法。（2）形成自己的小區(qū)景

16、觀設(shè)計人文觀、文化觀、創(chuàng)造觀與系統(tǒng)觀。（3）遵守紀律，有團隊合作精神。（4）能向小組成員介紹自己的設(shè)計資源、工作過程中的體會與改進設(shè)想。（5）由學校主講老師和企業(yè)兼職老師結(jié)合考勤情況、學習態(tài)度、學生作業(yè)、平時測驗、工業(yè)設(shè)計技能競賽、學生有關(guān)頂崗實習情況及考核情況，共同綜合評定學生成績。（6）應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予特別鼓勵，綜合評價學生的能力。 2.綜合評價（30%）采用實訓過程中交作品方式考核，內(nèi)容主要以實訓準備、實訓作業(yè)、進步情況內(nèi)容作參考。3.終結(jié)性評價（50%）終結(jié)性評價 (如期末考查等)是檢測學生學習主題公園設(shè)計與創(chuàng)

17、新設(shè)計知識程度的重要途徑，也是反映教學效果、學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。終結(jié)性評價必須以考查學生項目設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計知識綜合應用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經(jīng)過一段學習后所具有的產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計知識能力。測試可以采取大作業(yè)等形式，全面考查學生對知識的綜合應用能力?？己朔绞剑嚎己朔诸惪己朔绞匠煽儽壤纬尚栽u價課堂表現(xiàn)以檢查學習準備、課堂作業(yè)、學習態(tài)度為主。20%綜合評價實訓表現(xiàn)等。30%終結(jié)性評價期末考查期末項目設(shè)計作業(yè)。50%考核標準：序號學習情境考核的知識點、節(jié)能點及要求考核比例1景觀設(shè)計概述景觀設(shè)計的概念、本職、特征及基本原則，景觀設(shè)計與文化藝術(shù)、科學技術(shù)及社會環(huán)境的關(guān)系。30

18、%2小區(qū)景觀設(shè)計具體案例設(shè)計規(guī)范、設(shè)計方案的表達、文本的制作，設(shè)計、方案的匯報。50%3學生綜合評價學生的基本綜合素養(yǎng)。20%（六）課程資源開發(fā)與利用根據(jù)課程目標、學生實際以及本課程的理論性和實踐等特點，本課程的教學應該建設(shè)由文字教材、多媒體課件等多種媒體教學資源為一體的配套教材，全套教材各司其職，以文字教材為中心，多媒體教學課件為副，共同完成教學任務(wù)，達成教學目標。1.常用課程資源的開發(fā)和利用幻燈片、投影儀、電子教案等，充分利用這些資源創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情境，激發(fā)學生的學習，促進學生對知識的理解和掌握。建議加強常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學校多媒體資源的共享，以提高資源利用效率。2.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資