基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)理論考試復(fù)習(xí)提綱解答

1、基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)理論考試復(fù)習(xí)提綱、填空題部分:1、新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),-9 -是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。2、新的課程體系涵蓋幼兒教育、 義務(wù)教育、和普通高中教育。3、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人, 有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱為 “學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”。4、新課程強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系, 在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?、為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行家、地三級(jí)課程管理。6新課 程的最高宗旨和 核心理念 是關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。7、“交往、互動(dòng)”是新型

2、教學(xué)文化的本質(zhì)。8我們把教師教育觀念的更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為本次課程改革 成功與否的重要標(biāo)志。9、課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)能力、專業(yè)自覺和專業(yè)自主。10、多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家 加德納提出的。11、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師12、生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí),另一種是探究式學(xué)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。13、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化面向世面向未來(lái)”和江澤民同志 三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。14、新課程的三維目標(biāo)

3、是 知識(shí)與技能 目標(biāo)、 過(guò)稈與方法 目標(biāo)和 情感態(tài)度 與價(jià)值觀目標(biāo)。15、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以 教師、課堂書本為中心的狀況。16、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位、科目過(guò)多、和 缺 乏整的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè) 置綜合課程、勤于動(dòng)手 。17、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究18、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系。19、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。20、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者21、新課程提倡通過(guò)信息技

4、術(shù)與學(xué)科課程的整合， 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 教師的教學(xué) 方式和 師生互動(dòng)方式的變革。22、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在 知識(shí)、技能、能力、 態(tài)度等方面的基本要求。23、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主 要目的。24、國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別指定了幾個(gè)領(lǐng)域， 它們是研究性學(xué)習(xí)：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：勞動(dòng)與技術(shù)教育:和信息技 術(shù)教育。25、貫徹新課程 以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格， 關(guān)注個(gè)體差二、簡(jiǎn)答題部分 （依據(jù)此題出題的題型也可為選擇、填空、簡(jiǎn)答等形式）1、新課程改革的總目標(biāo)是什么？還有哪六個(gè)方面的具體目標(biāo)?總體目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本

5、。六項(xiàng)具體目標(biāo)：1）課程功能2 ）課程結(jié)構(gòu)3 ）課程內(nèi)容4 ）教學(xué)模式5）課程評(píng)價(jià)6 ）課程管理2、課改的主要任務(wù)（1）構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊(duì)伍。（3）探索一 套新型課堂教學(xué)模式。（4）完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系。（5）建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的 信息化平臺(tái)。（6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。3、新課程改革的核心理念及其基本含義。答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。4、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是：三個(gè)面向”和三個(gè)代表”5、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么?1、要改革

6、舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的 教育觀念。2、要堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。6、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)？1、關(guān)注每一位學(xué)生。2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。7、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人。2、學(xué)生是獨(dú)特的人。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。8學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有哪兩種？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以 定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是 以問題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。9、

7、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。10、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?1、主動(dòng)性2、獨(dú)立性、3、獨(dú)特性、4、體驗(yàn)性、5、問題性11、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變?、從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。、從教學(xué)與研究的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。、從教學(xué)與課程的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。12、課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力、交流合作能 力。13、新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)

8、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。14、學(xué)生評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)是什么?1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試 作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)的結(jié)合起 來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。15、什么是綜合性學(xué)習(xí)?綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。16、綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么?研究性學(xué)習(xí)。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。勞動(dòng)與技術(shù)教育。信息技術(shù)教育。17、常用的教學(xué)原則有哪些?科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則;傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性原則;直觀性原

9、則;循序漸進(jìn)原則;鞏固性原則;統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。18、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。交替訓(xùn)練發(fā)散性思維和幅合性思維。鼓勵(lì)知覺思維與分析思維相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生向具有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。5潛力的學(xué)生。創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待有創(chuàng)造19、智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么?智力包括觀察力、記憶力、思維力、注意力、想象力。其中思維力是核心。20、本次基礎(chǔ)教育課程改革的特點(diǎn)、加強(qiáng)道德教育和人文教育。、課程的綜合。、注重學(xué)生體驗(yàn)，注重知識(shí)更新。、突出學(xué)習(xí)方式變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。、評(píng)價(jià)由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。21、

10、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)是什么?、自主性、整體性2 、實(shí)踐性 3、開放性 4 生成性 522、教育的四個(gè)支柱是什么?1的能力、學(xué)會(huì)求知的能力2、學(xué)會(huì)做事的能力3、學(xué)會(huì)共處的能力4、學(xué)會(huì)發(fā)展23、新時(shí)期（十八大）黨的教育方針是什么?新時(shí)期黨的教育方針：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù), 把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展 的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。24 、多元智能理論包括哪幾個(gè)方面?主要包括八種智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、人際智 能、肢體動(dòng)覺智能化、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。25、基礎(chǔ)教育工作者必須具

11、備怎樣的教育觀念:1）學(xué)生觀2）發(fā)展觀3）知識(shí)觀4）課程觀26、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)?27、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn):1）2）3）4）5）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范 和質(zhì)量要求。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化 重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移。28、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了哪些變化?1改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式;2、改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式;3

12、、改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。29、什么是研究性學(xué)習(xí)?研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學(xué) 習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主 的開展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。30、新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級(jí)管理，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是哪三級(jí)。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理研究性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)?學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。3、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性。解決問題的探究性。5、學(xué)習(xí)形式的靈活性。6學(xué)生參與的全員性。7、課程層次的多樣性。32、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是什么?1、設(shè)計(jì)理念2、教材分

13、析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)流程5、教學(xué)反思33、我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我縣是從哪一年大面積啟動(dòng)這次 課程改革的？第八次改革。大面積啟動(dòng)是2004年秋天。34、評(píng)價(jià)的五個(gè)功能反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功 能。35、我國(guó)基礎(chǔ)教育的弊端其一、觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代的需求；其二、思品教育實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)；其三、課程結(jié)構(gòu)單一，封閉；其四、課程內(nèi)容陳舊；其五、課程實(shí)施仍為三個(gè)中心（教師，書本，課堂）；其六、課程評(píng)價(jià)重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展；其七，課程管理過(guò)于集中。36、先進(jìn)國(guó)家課改的啟示：1 ）課改是教育改革的核心2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)兒童發(fā)展的重要

14、性，也重視價(jià)值觀教育和精 神、道德的發(fā)展。3）在課程內(nèi)容及實(shí)施上，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。4）采用靈活的課程管理體制。37、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1）主動(dòng)性 2）獨(dú)立性 3）體驗(yàn)性 4）獨(dú)特性 5）問題性38、素質(zhì)教育的三大要義：）面向全體學(xué)生；）全面發(fā)展；）主動(dòng)地發(fā)展。39、教師教學(xué)職責(zé)：1)2)幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源3)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。40、評(píng)價(jià)的五個(gè)功能:1 ）反饋調(diào)節(jié) 2）展示激勵(lì)

15、3 ）反思總結(jié) 4）記錄成長(zhǎng) 5 ）積極導(dǎo)向41、學(xué)生是 發(fā)展的人”這句話的基本含義是什么?（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3） 學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。42、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的含義。（1）新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng) 的主體。（2）教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的 主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、 樂于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力。（4）在教師的（主導(dǎo)）弓I導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生搜集和

16、處理信息的能力、獲取新知識(shí) 的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。43、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?(1)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué) 習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。(2) 新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少, 進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消。(3) 應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué) 習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力， 這樣，就可以 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。44、我國(guó)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu) 的不足。(1)學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微。(2)分科課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，綜合課程則微乎其微。必修課程主導(dǎo)，選修課程