怎樣說課 (2)

1、1怎樣說課？怎樣說課？ 常州市教師培訓中心 李巖2一、新課程改革與教師角色轉變 （一）課程改革目標 1、實行課程三級管理，增強適應性。 2、同時關注知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。 3、體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。 4、改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本的現狀，加強課程內容與學生生活與社會科技發(fā)展的聯系，精選終身學習必備的知識和技能。3 5、完善學生的學習方式 6、評價方式的多元化 7、重視信息技術的運用4（二）改變幾種觀念 1、教育觀 為了學生的發(fā)展 （全面、全體、主體、個性、終身） 2、教師觀 學生學習的引導者、促 進者、組 織者 3、教學觀 教學的本質是：交往、對

2、話 4、學生觀 學生是發(fā)展的人、獨特的人5（三）教師角色的轉變l由重傳授向重發(fā)展的轉變l由統(tǒng)一規(guī)格向差異性教育的轉變l由重教師“教”向重學生“學”的轉變l由重結果向重過程的轉變l由單向信息交流向綜合信息交流轉變l由居高臨下向平等融洽轉變l由教學模式化向教學個性化轉變678二、對教學過程的認識1、傳統(tǒng)的“雙基”教學基本過程：備課講課練習 復習舊知導入新課講解分析樣例練習小結作業(yè)特點：教師主導，問題啟發(fā)，示范鞏固問題：忽視學生主體參與 重結果輕過程 教學目標單一92、新課程背景下的教學過程 基本過程：準備師生互動反思改善 啟動學習（情境、興趣、目標） 指導思維（方法、形式、評價） 訓練建構（訓練、

3、拓展、鞏固）103、影響課堂教學的主要變量 目標 條件 過程 結果11三、說課 1、說教材（特點、重點和難點、課時按排） 案例：說教材“0的加減法” （蘇教版數學一年級上冊）(1)說教材內容的地位、作用和意義 教學課程標準指出:在數與代數方面，低年級要讓學生學習整數及有關運算，體會數和運算的意義，打好學習數學的基礎。作為“認數與計算”的內容之一，學好本課題有關內容，不僅有助于學生鞏固0和意義和5以內的加減法，加深對減法含義的理解，也可為學習10以內的其他加減法奠定基礎。（2）說教材的重點和難點 從課程內容的整體安排來看，教材充分體現了由易到難、由“實”到“虛”、由形象到抽象的安排，符合兒童的認

4、知規(guī)律。12本課題重點：讓學生在具體的情境中理解有關0的加減法的算理，學會有關0的加減計算。本課程難點：讓學生自己發(fā)現和體會有關0的加減法的特性和規(guī)律。本課程教學的關鍵：用0來表示“沒有”及利用加減法的含義進行教學。（3）課時建議：1課時132、說目標 案例：“我們周圍的空氣” （人教版九年級化學第二單元課題1）（1）知識與技能目標A、了解空氣的主要成分；B、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；C、初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。（2）過程與方法目標：A、通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察與分析，了解空氣的成分；B、通過對空氣、氧氣等幾種常見物

5、質的比較，了解混合物和純凈物的概念；C、通過對空氣污染情況的調查，知道污染空氣的途徑及污染的危害，學會一些簡單的防治方法。（3）情感、態(tài)度價值觀目標：A、組織開展以空氣污染為主題的調查活動，初步了解空氣污染給人類14帶來的嚴重危害；B、通過介紹空氣中成分氣體的用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源；C、通過廣播、電視、報紙等傳媒收集本地的空氣質量日報，養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。153、說學生 學生已有的知識和經驗 學習方法和技巧 案例：二氧化碳制取的研究（人教版九年級化學第單元課題）（1）說已有知識和經驗A、在日常生活和小學自然學科的學習中，學生對二氧化碳的性質及獲取二氧化碳的幾種途徑有一定的

6、生活體驗和知識積累。為此，在進行本課題教學時，要充分利用這些經驗創(chuàng)設教學情境，使學生在小組討論中對實驗室制取氣體的幾個基本原則有一個大概的了解。B、學生在課題“制取氧氣”的學習中，已初步了解了氣體的制取不僅要考慮反應原理，還要根據藥品的狀態(tài)、反應條件、氣體的性質等來選擇發(fā)生裝置和收集裝置。因此，在進行本課題教學時，要關于采取對比的方法組織討論和交流，使學生在回憶、對比、分析、歸納、實驗等過程中形成制取氣體的一般思路和方法。16（2）說學習方法和技巧 組織討論和實施探究是學好本課題的重要方法。教學中，在充分利用教材所呈現的一組實驗室制取二氧化碳的常規(guī)儀器模型，組織用“拼湊”圖片的方法來探究實驗室

7、制取二氧化碳的有關原理。為此，建議把這些圖片復印放大，讓學生 先通過“拼湊”這些儀器模型的方法來設計實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置，再組織小組交流與展示，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（3）說個性發(fā)展和群體提高 同以往試管實驗探究活動相比，本課題設置的模型探究活動對學生來說具有更強的挑戰(zhàn)性，要求學生不僅要有一定的動手能力，還要有更強的抽象思維能力。因此，學習過程中，尤其要關注那些平時動手能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考、敢于質疑，使他們積極參與到整個探究活動中；而對那些動手能力較強的學生，要積極引導他們學會合作、學會交流，在動手操作中養(yǎng)成善于爭鳴、勇于創(chuàng)新的科學17態(tài)度。使各類學

8、生通過本次探究活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。18說教法 案例：“一株紫丁香” 小學語文二年級上冊（1）創(chuàng)設情境 根據兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對教師的感情，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。（2）自主探究 在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。19（3）朗讀感悟 朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領

9、悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚氖且皇渍Z言清新生動、感情真摯動人的散文詩，在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。（4）練習說話 語言是情感的載體，情感是語言的內涵。語文課程標準中指出：“要尊重學生在學習中獨特體驗?！币虼?，在本課的教學中，我設計了“講一件老師關心愛護自己的往事”、“如果讓你去陪20伴老師，你會為老師做些什么呢？” 這些說話練習，旨在激發(fā)學生發(fā)揮豐富

10、的想像，引導學生運用學過的語言文字表情達意，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。21說教學流程 教具準備 設計思路 版書設計 案例：一件珍貴的襯衫 （初中語文第二冊自讀課文）第一環(huán)節(jié)：導入新課導語設計：小學時大家就讀過寫周總理的文章，誰能講講有關周總理的故事22呢？（請1-2名學生講述）“今天我們一起來學習一篇課文，更會讓大家感到周總理確實是人民的好總理?！苯處煱鍟n題；一件珍貴的襯衫。請學生解題，著重解釋“珍貴”二字。設計此環(huán)節(jié)的目的在于：由故事引入新課，就誘發(fā)學生積極思考，開啟學生思維，集中學生注意力，并能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。第二環(huán)節(jié)：自讀指導步驟一：指導學生默讀自讀提示，明確提示的要

11、點，從提示入手，以“一件珍貴的襯衫”的由來為線索，結合投影片上的思考題，邊聽教學錄音，邊在書上圈點勾畫，自學文章的追述部分-2-7自然段。23投影片上的思考題為：追述部分表示時間的詞語有哪些？這部分是按什么順序來寫的？這件事中記敘的各個要素是什么？聽完錄音后，讓學生分組討論，然后選派第一組的代表來主持，除圍繞思考題進行外，還要讓學生提出新的問題，并通過研討加以解決。 學生可能提出這樣一些問題：本來是“我”自己的過錯，可周總理為什么這樣對我呢？描寫“我”的動作和心理的句子有哪些？文中描寫周總理采用了什么方法？這些問題難度不大，盡可以讓學生各抒己見，互相交流，教師要做到心中有數，注意宏觀調控。24

12、教師有選擇地寫出第二部分的板書。設計此步驟的目的：1、讓學生明確這部分是按時間順序來寫的。2、能準確找出這部分的時間詞語，為后面突破難點奠定基礎。3、鍛煉學生提出問題的能力。步驟二：列出追述部分的提綱，結合板書，復述故事內容。 復述時要求學生既要做到要素清晰，內容完整，又要做到必要概括和適當取舍，切忌機械地背誦原文。設計此步驟的目的：1、讓學生熟悉故事內容 2、培養(yǎng)學生口頭復述能力。在完成這個教學步驟后，我用這樣的方法進行過渡：25 既然這部分內容已把襯衫的來歷說清楚了，結構看起來似乎也很完整，那么課文的開頭，結尾是不是多余呢？步驟三：由第二組學生代表到前面組織教學，學習開頭和結尾和作用，學生

13、討論投影片的思考題：文章的開頭有什么特點？開頭與題目有怎樣密切的關系？開關與追述部分又有怎樣密切的關系？這樣安排好處是什么？ 學生要明確：開頭正是本課結構上最精妙之處，它把后發(fā)生的事提到前面來寫，既對“襯衫”做了必要的交代，同時也形成懸念，引起讀者閱讀的興趣，增強文章的吸引力和生動性，這是運用倒敘才達到的效果，我們一定要學習這種寫法。26 文章的結尾寫的是珍藏這件襯衫的重大意義，因小見大，深化主題，也是結構中不可缺少的部分。教師根據學生的問答板書一、三部分的內容。設計此步驟目的：1、讓學生學習倒敘的寫作方法，突出重點；2、學生能找出全篇文章中的時間詞語，理清先后順序，突破難點。步驟四：默讀全文，體會詞語的作用。由第三組的代表主持，學生勾畫出用得好的詞語并作批注，說說用得好的道理。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習步驟一，比較閱讀默讀60頁（小劉的襯衫）這篇短文，找出它與課文的不同之處，27并談談哪篇文章好，為什么？由第四組的學生代表主持。教師點撥學生找出三處不同：寫作人稱不同；順序不同詳略不同。這個步驟結束后師生共同評出優(yōu)勝小組，激發(fā)學生學習興趣。設計此練習的目的：突出文章重點，掌握學生反饋情況。步驟二，能力提高練習用倒敘手法寫作。此次練習只寫開頭，寫好后讀給大家聽。此項練習設計的目的是讓學生學以致