娃娃家區(qū)角游戲方案

2011—2012學年度第二學期娃娃家設(shè)計方案一、創(chuàng)設(shè)背景環(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到了較為重要的地位。在新課程的條件下，環(huán)境的教育價值顯得更為突出。對于小班剛?cè)雸@的幼兒來說，由于年齡小、情緒波動大、易受環(huán)境的刺激和影響，對周圍陌生的環(huán)境會有一種恐懼感，在這個階段，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境最重要的是能夠穩(wěn)定幼兒情緒，滿足他們獲得安全的需要，讓他們對班級有歸屬感，而具有“家庭微縮景觀”之稱的娃娃家，恰巧能夠滿足剛?cè)雸@幼兒在心理上的這種需求，能讓幼兒的情緒在“家”的環(huán)境氛圍中得到緩解和放松，并能在游戲過程中“還原”和再現(xiàn)生活情景，進而激發(fā)他們思考，促進他們情感、個性的健康地發(fā)展，同時提高生活技能。二、活動目標與材料活動目標一是通過適宜的情景化的環(huán)境設(shè)置，發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，使幼兒在與環(huán)境的互動中感受美并體驗活動的快樂。圍繞這一目標，在娃娃家設(shè)置了如：倒、舀、穿、切、、夾、等系列動作練習，在美工區(qū)設(shè)置了如：涂、搓、捏、撕、貼、剪、畫等活動和動作練習，這些動作的練習為幼兒在用餐，穿衣服、鞋子，倒水等生活自理方面打下基礎(chǔ)。同時操作中手眼協(xié)調(diào)能力與專注能力的培養(yǎng)，又為以后在如寫字等學習活動中作了良好的鋪墊。那么，到底“適宜的環(huán)境”有體現(xiàn)在哪些方面呢？投放材料（一）、廚房：1、煤氣灶：煤氣灶是娃娃家廚房中幼兒操作擺弄必須的用具，是一個高結(jié)構(gòu)的材料。提供的煤氣灶可以是現(xiàn)成的，也可以是自制的，但體積要大一些，上面裝有可以旋轉(zhuǎn)的開關(guān)和按鈕，便于幼兒獨自操作擺弄。2、脫排油煙機：幼兒在炒菜時自然而然想到了開啟脫排油煙機，可以引發(fā)他們討論，什么時候需要用到脫排油煙機？從而深化活動的內(nèi)容。3、炒菜鍋：提供的炒菜鍋相對大一點（炒菜時“菜”不易掉出來），可以使用一些家中用的真實的小鍋子，如：平底鍋、干燒鍋，還可以用餅干盒自制而成。4、鏟子：選擇長柄、短柄、木頭、塑料等不同的材料，讓幼兒在擺弄中感受其不同的材質(zhì)。。5、碗和調(diào)羹：娃娃家以4--8個為宜，質(zhì)地相同。6、小菜：提供一些仿真的、可以切切玩玩的小菜，以一些常見菜為主：青菜、土豆、辣椒、蘿卜、茄子等。還可以提供一些貝殼、螺螄殼等真實的材料，幼兒在和有聲響的材料互動中練習炒的動作，促進感知覺的發(fā)展。（二）、臥室1、娃娃：娃娃家投放的娃娃既要好看又要挺闊柔軟，便于穿衣服。幼兒抱著喜歡的娃娃會感到柔軟、舒服，尤其是能讓剛?cè)雸@的孩子有一種家的感覺，緩解心理焦慮，穩(wěn)定情緒。2、小床：娃娃的小床是最吸引寶寶的地方，除了現(xiàn)成還可以用積木拼搭，紙盒自制，小椅子圍起來，還可以提供懸掛的搖籃，搖床等。在床的四周圍上紗帳，床上鋪上柔軟的枕頭、被子，既有裝飾作用，又使幼兒體驗到一種溫馨的感覺。3：廚、柜：可抽拉的床頭柜抽屜，可開開關(guān)關(guān)的大廚，上面貼有供幼兒擺放嬰兒用品的各種標識，以擺放照顧娃娃生活需要的物品為主，它們可以成為孩子們練習穿衣、折疊、整理等生活技能的好材料。（三）、客廳1、飲水機：幼兒在打開龍頭“飲水”時，觀察冷熱水的標記，模仿生活中放水、喝水的情節(jié)。2、桌子：桌子大小根據(jù)空間大小而定，要便于幾個幼兒坐在一起分享食物、聊聊天。3、冰箱：用鞋柜、紙盒、玩具廚等材料自制冰箱，每一層都貼上了標識，幼兒根據(jù)標識進行分類擺放，在貼近真實的生活環(huán)境中進行游戲?qū)W習。（四）、從材料的目的性上看，每一種操作材料都是突顯出一個主要的練習目的，如：我們有倒的動作練習，舀的動作練習，穿的動作練習等等，因此小班幼兒只有通過操作目的性明確的材料才可以發(fā)展它們該階段必須掌握的一些基本動作與能力。（五）、從材料的操作性上來看，每一種材料的操作范圍與材料的大小尺寸我們都作了嚴格的控制，如：為什么每一種材料我們都會使用托盤盛放好并分類放好，因為這樣做能使幼兒非常方便地拿取到材料，降低了活動的難度與使用時的混亂。同時，在材料尺寸的大小、材料的屬性方面，我們也盡量考慮到幼兒的年齡特點，方便幼兒的操作。（六）、從材料的層次性上看，同樣目的的操作活動，在材料的提供上有難易程度的不同。在娃娃家，如：給娃娃穿衣，娃娃衣服上的扣子有粘扣的不同。串的動作練習，有粗線、大孔材料的軟線、中線、小孔材料的不同。舀的工具有大勺、中勺、小勺的不同，所舀物品也有大、中、小的不同，分別為蠶豆、紅豆、和綠豆。夾的動作練習，有衣夾、鑷子和方形與圓形材料的不同。剪的練習中有從直線、折線到弧線的變化。撕的練習中有軟硬材料的圖形難易的區(qū)別。這些不同層次材料的投放，促使了不同發(fā)展水平的幼兒在不同的層面自身能力得到提高和發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒自信。（七）、從材料的情境上看，我們再區(qū)域中再現(xiàn)了幼兒生活的真實場景，整個環(huán)境溫馨、有序、給幼兒家的感覺。如：娃娃家里的娃娃床、娃娃衣柜以及娃娃衣物都準備得非常逼真；同時，為了克服單一的動作練習，將各種動作練習都賦予在童趣情境中，如：給娃娃喂飯練習舀的動作，夾的動作等等。（八）、從材料的整合性來看，我們嘗試材料提供的多功能性，如美工區(qū)撕的活動與涂色的活動結(jié)合，使幼兒的綜合活動能力得到發(fā)展。（九）、從材料的動態(tài)來看，此次活動準備的材料所培養(yǎng)的基本動作與能力是幼兒目前必須具備的，這些動作的發(fā)展與能力的獲得又為今后活動的開展和延伸提供了基礎(chǔ)和動力。（十）、從材料的互動性來看，為激發(fā)幼兒操作的興趣，我們設(shè)計了幼兒互動墻飾及幼兒作品展示板，使幼兒與環(huán)境的有效互動中獲得經(jīng)驗，即培養(yǎng)了幼兒的自信，學會與他人分享自己勞動的快樂，同時又能使幼兒從他人的作品中獲得學習的機會。另：在美工區(qū)提供掃把、抹布、垃圾桶等清潔用工具，這些工具的提供，除方便幼兒的操作活動外，還有助于幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成?；顒幽繕硕峭ㄟ^幼兒的操作活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣，建立良好的秩序感。三歲左右的幼兒是秩序建立的關(guān)鍵期，環(huán)境中的空間布置、物品擺放的固定位置以及固定的作息時間等都會影響幼兒秩序感的建立。如果我們?yōu)樗麥蕚渚挥行虻沫h(huán)境，同時加上外在的正確指引，他們一定可以遵守環(huán)境的要求，而且也不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的快樂常常來自于能在固定的地方找物品，因此，兩個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都注重了有序性。綜合以上目標與材料的分析，我們感到目標的達成依賴材料的提供，同時材料的提供由不得不禁緊圍繞目標的定位而作多方面的思考。三、活動過程1、導入活動，向幼兒簡單介紹區(qū)域名稱、規(guī)則、操作材料及活動要求。2、幼兒入?yún)^(qū)進行操作活動，教師注意觀察與指導。3、離區(qū)前的收拾與整理。四、觀察要點與指導要點教師觀察是區(qū)域活動得以正常開展的關(guān)鍵因素，因為從觀察中教師可以掌握幼兒與材料互動的情況，從而判斷幼兒各方面能力發(fā)展狀況，是材料因幼兒的能力而適宜提供并因幼兒能力的發(fā)展而及時延伸和變化。那么到底教師在觀察與指導中該把握哪些因素呢？首先，教師在觀察中必須觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對哪些材料感興趣，選擇和使用哪些材料，如果幼兒無法選擇材料而且頻繁更換使用材料，教師應分辨清楚幼兒是因為不知道材料的操作方法，教師可適當引導，介紹材料的使用方法，使幼兒做出選擇，但教師不能主觀做出選擇，而強迫孩子使用。如果是因為才做材料過于簡單幼兒不感興趣，針對頻繁換材料幼兒，教師可適當提高材料的使用難度或變化材料的操作方法，甚至也可綜合幾種材料一起操作。其次，觀察幼兒操作過程中的狀況，如幼兒操作材料時專注程度如何，能持續(xù)多長時間，遇到困難如何解決，但切記也要把握引導不可過度，應給予幼兒探索的空間。最后教師在觀察中必須做到眼中要有全體幼兒，不可盯住一個孩子作觀察，同時也要做到指導時的語言簡練，思路清晰。五、活動評