實(shí)施參與式教學(xué)的幾點(diǎn)體會

1、實(shí)施參與式教學(xué)的幾點(diǎn)體會2006年2月,我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師,有幸參加了在省城舉辦的中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中,“參與式教學(xué)”這一先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)方法,得到受訓(xùn)教師的普遍歡迎。近年來,我在教學(xué)過程中一直嘗試“參與式教學(xué)”的實(shí)踐工作?，F(xiàn)將我個(gè)人的幾點(diǎn)體會寫出來與大家共同探討。一、參與式教學(xué)在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,而是在以“學(xué)生為中心,以活動為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。它的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,目的是使每個(gè)人都平等、積極地參與整個(gè)教學(xué)活動的全過程,在參

2、與中掌握方法,建構(gòu)知識系統(tǒng),體驗(yàn)豐富的情感形成能力。使教學(xué)過程呈現(xiàn)公平性,最終達(dá)到教學(xué)過程和結(jié)果的有效性。在教學(xué)過程中創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師重“導(dǎo)”而輕“灌”,重“學(xué)”而輕“教”,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。二、參與式教學(xué)在課堂組織形式上的轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動中以個(gè)人為單位的組織形式,而是采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式。主要方法是積極開展小組合作、平等參與、探究學(xué)習(xí)。如:我班有52人,按小組安排座位,67人為一小組,分為8個(gè)小組,分別為:“超越組”、“沖刺組”、“智多星組”、“朝陽組”、“藝杰組”、“晨光組”、“拼搏組”、“奮力組”。分組時(shí)注意每組組員的動靜結(jié)合,內(nèi)外搭配,男女

3、相間,強(qiáng)弱互補(bǔ)。盡可能使各小組實(shí)力相當(dāng),這樣他們就能夠在寬松的環(huán)境中平等的、愉快的參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)輕松自如,可稱“樂中學(xué)”。為了保證合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的實(shí)效性,在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題。如果問題難度較大,學(xué)生合作交流后仍得不出結(jié)論,便會喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。如提出的問題太容易,則又失去了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此,設(shè)計(jì)的問題要稍難一些,使學(xué)生稍努力便能得到正確答案。在小組合作學(xué)習(xí)中,不但要培養(yǎng)優(yōu)秀小組長,加強(qiáng)小組管理;而且還要樹立模范,在教學(xué)活動中起帶頭作用。

4、我班有8個(gè)小組,這8個(gè)小組長可以幫助教師協(xié)調(diào)教學(xué)活動,組織小組成員積極進(jìn)行合作交流。在活動中要激勵學(xué)困生,盡量把發(fā)言的機(jī)會留給他們,耐心傾聽,增強(qiáng)他們的信心;對中等生要放開,讓他們各抒己見,暢所欲言;對學(xué)優(yōu)生則要加以限制,以免使其他同學(xué)還來不及思考就擊中問題的要害,等到實(shí)在得不到正確答案時(shí),才給他們展示自己的機(jī)會。正是在這種寬松、愉快、和諧、有序的小組合作學(xué)習(xí)氛圍中,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、普通話水平和竟?fàn)幰庾R。在06年學(xué)區(qū)組織的詩歌朗誦會和07年“爭做文明好少年”的演講賽中,我班的四名學(xué)生取得了優(yōu)異的成績。三、參與式教學(xué)在評價(jià)方式上的轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動

5、中單一的評價(jià)方式,采用學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價(jià),學(xué)生與教師之間的評價(jià),學(xué)生與學(xué)生集體之間的評價(jià),教師與學(xué)生集體之間的評價(jià),家長與孩子之間的評價(jià),家長與教師之間的評價(jià)等多元化的評價(jià)方式。評價(jià)的內(nèi)容更加全面:涉及知識、能力、情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣等各個(gè)方面。同時(shí),教師對學(xué)生評價(jià)的語言更加激勵化了,不再是扇耳光或“你真笨”、“太讓老師失望了”等一些傷害學(xué)生感情的行為和語言,而是豎起大拇指或“你真行”、“你真聰明”、等一些激勵性的行為和語言,使學(xué)生的人格受到了尊重,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感。如:我班的學(xué)困生靳永杰、劉亮君等同學(xué),在師生的幫

6、助下,課上愛舉手發(fā)言,積極討論,大膽質(zhì)疑。記得我在教一個(gè)中國孩子的呼聲這篇課文時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)我播放了一段有關(guān)世界維和部隊(duì)在伊拉克進(jìn)行維和的錄象,看完錄象后,我很投入的范讀了課文,課文讀完了,可是我眼含淚水,還沒有走出一個(gè)中國男孩失去爸爸的痛苦之中,這時(shí),劉亮君同學(xué)站起來發(fā)言,他說:“老師,我們讀了課文,也看了錄象,我覺得課文中的這一句話該改一下,應(yīng)加個(gè)母字。我來讀一下這一句:為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父母親,。維和隊(duì)伍中也有女的,難道她們就應(yīng)該犧牲嗎?”聽了他的發(fā)言,我讓學(xué)生來給他個(gè)說法。幾分鐘后,小組討論終于有了結(jié)果。于是我讓他自己

7、找同學(xué)幫忙,給他解釋為什么不能加這個(gè)母字。為了不使他失去自信心,我給了他極高的評價(jià),他的臉上流露出喜悅的笑容。四、參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變了師生之間的關(guān)系“參與式教學(xué)”改變了過去教師是絕對權(quán)威的傳統(tǒng)教學(xué)方法。課堂上教師不再高高在上,而是真正成為了教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者,課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,教師走下講臺,融入到學(xué)生中去,既是良師,又是益友,師生關(guān)系平等了,融洽了;學(xué)生生病,老師端藥喂水,老師生病學(xué)生主動去探望,師生的心更加貼近了,從此,課堂氣氛更加活躍了,學(xué)生也有勇氣提問了。總之,我認(rèn)為,“參與式教學(xué)”調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,增進(jìn)了同

8、學(xué)之間的友誼,增強(qiáng)了班級的凝聚力,從而創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生全身心地發(fā)展。我在實(shí)施“參與式教學(xué)”的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),通過“參與式教學(xué)”,學(xué)生的各科成績及綜合素質(zhì)都有明顯的提高。參與式教學(xué)心得體會這段時(shí)間,在石屏縣異龍小學(xué)參加了“西發(fā)”項(xiàng)目的第一期“參與式教學(xué)”培訓(xùn),我談?wù)剠⒓优嘤?xùn)后的幾點(diǎn)感受:一、傳統(tǒng)教學(xué)與參與式教學(xué)的區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)是以“講臺為中心”,采用“一問一答”式的教學(xué),在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi),教師壟斷了溝通。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來看,教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系,而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威以教師為中心。而參與式教學(xué)教學(xué)是一種知識、思維、能力和情感的溝通

9、現(xiàn)象,教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。受教育者扮演雙重角色,既是受教育者又是溝通的伙伴。參與式教學(xué)關(guān)注“人”的全面發(fā)展,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,已經(jīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識技能的傳授與掌握,而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活,關(guān)注現(xiàn)代社會,跟上科技發(fā)展的步伐,得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能,從而使教學(xué)過程是個(gè)多目標(biāo)的過程?！盎邮浇虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮,同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、

10、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其,重視在構(gòu)建新知過程,教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí),把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞,情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。二、合理有效地利用參與式教學(xué),把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生?！皡⑴c互動”指的是在教師指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮班級群體效應(yīng),使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中,同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用,互相啟發(fā),互相幫助,讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此,我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入新授小結(jié)+作業(yè)”,這是單一的傳授知識過程,變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主

11、人,給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。1、教師不再獨(dú)占講臺,有時(shí)可把學(xué)生請上講臺。以往,教師在教授一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí),總是一個(gè)人在講臺上從頭到尾講著,就是對學(xué)生進(jìn)行提問,沒有等學(xué)生回答,教師就替學(xué)生先說出來了,學(xué)生根本沒有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單一、被動的教學(xué)方式,建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。例如,在石屏縣龍武小學(xué)的李明亮老師上的“只有一個(gè)地球”這節(jié)課中,他采用猜謎語游戲來導(dǎo)入課文,學(xué)生們在已有知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力思考,積極合作,很快就猜出了謎底就是“地球”。然后利用分組學(xué)習(xí)的方式,組織學(xué)生與組員進(jìn)行交

12、流、討論,教師巡視,傾聽個(gè)別小組的討論,適時(shí)點(diǎn)拔,做到了師生互動,生生互動。這樣對學(xué)生來說,他們既有了開口鍛煉的機(jī)會,又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn),有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會。然后根據(jù)討論結(jié)果,讓學(xué)生匯報(bào)收獲,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的參與,既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過程中,教師只是歸納、整理,充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣,課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動、生生互動的局面,課堂面貌煥然一新。2、改變注入式的教學(xué),注重能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入新授小結(jié)作業(yè)”,這是單一的傳授知識過程。新的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程,使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

13、一位教師在教秋天的雨這篇課文的生字時(shí),讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生,戴上醫(yī)生帽,到“文字醫(yī)院”把有錯誤的生字找出來,貼在小黑板上,接著分組討論,這些生字的“毛病”在哪里?怎么“診斷”?然后請學(xué)生上來說說。這樣就把學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的錯誤,一一列舉了出來,又通過學(xué)生討論得到了改正,我認(rèn)為這種教學(xué)方式是非常符合二、三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)口味的。由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑,培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力,避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會死記硬背的局面。3、突出學(xué)生的主體地位,變單調(diào)乏味為生動活潑的主動學(xué)習(xí)。要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,首先

14、,我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如“百以內(nèi)加減法”教學(xué),新授課之后,教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生臺上練功,組與組之間競賽。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題,誰先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上,看哪組學(xué)生完成得最快。第二環(huán)節(jié),組與組之間相互批改,這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會。第三個(gè)環(huán)節(jié),教師針對學(xué)生練習(xí)情況逐題講評,按照速度快慢和答題正確率來評分,評出名次。這種練習(xí)方法既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感,發(fā)揮群體效應(yīng),使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去。主動參與,體驗(yàn)成功是師與生、生與

15、生交流的互動過程,也是師與生,生與生情感交流的人際過程。讓學(xué)生“參與互動”,成為學(xué)習(xí)舞臺上的主人,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性,積極思維,熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的,這種“互動式”的教學(xué)方式,是把學(xué)生看作是主人翁,讓他們參與教學(xué)過程,認(rèn)識到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的,即使老師沒有請他站進(jìn)來發(fā)言,他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人,在愉悅的氛圍中獲取知識。開展參與式教學(xué)的體會參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心,以活動為主,共同參與”的觀念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。近年來,我在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試,積累了一點(diǎn)甚微的經(jīng)驗(yàn),

16、現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會。一、改變教學(xué)組織形式,促進(jìn)學(xué)生參與經(jīng)驗(yàn)。為了使更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,我在教學(xué)中積極想辦法,改變課堂上只有少數(shù)部分學(xué)生經(jīng)常發(fā)言的狀況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù),隨時(shí)變化教學(xué)組織形式。在教學(xué)過程中,先設(shè)置學(xué)習(xí)情境,展示一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖例、錄音、錄象或給一定的輔助材料,讓學(xué)生觀察、分析、判斷、推理,然后感受,再讓學(xué)生同桌交流、小組合作討論、小組派代表匯報(bào)或全班交流,經(jīng)常變換課桌的擺放形式,這樣便于學(xué)生交流討論。這樣做的結(jié)果使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面不斷擴(kuò)大,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會。特別是那些平時(shí)害羞不敢說話的學(xué)生慢慢在小組中開始說話、交流了。在有效的參與交流過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

17、的主動性,還培養(yǎng)了互助合作的團(tuán)隊(duì)精神和互幫互進(jìn)的品質(zhì)。二、改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以往教課,我基本上是一講到底的“填鴨式”或“喂養(yǎng)式”教學(xué),現(xiàn)在我對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了調(diào)整。課前花大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和過程,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事例結(jié)合起來。在上課時(shí)改變教學(xué)中壟斷課堂的局面,力爭做到減少講解,走下講臺,合作學(xué)習(xí),參與進(jìn)去,與學(xué)生形成一種朋友式的交流學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,傾聽學(xué)生的見解,滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我教小學(xué)語文第八冊觸摸春天一課時(shí),讓學(xué)生蒙住眼睛,在黑暗中辨認(rèn)物體和整理書包,學(xué)習(xí)用具,觸摸一些物體,引導(dǎo)學(xué)生談體會,使學(xué)生認(rèn)識到失去光

18、明給人們帶來的不便和痛苦,再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解盲姑娘安靜是怎樣熱愛生活的。并讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料,整理資料,合作辦報(bào),之后組織展評,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到感染和熏陶,感悟生命的可貴。還如:在教數(shù)學(xué)課三角形的分類一節(jié)時(shí),我把全班同學(xué)分成五組,各小組分別組成銳角三角形,直角三角形,鈍角三角形,等腰三角形,等邊三角形,使學(xué)生認(rèn)識到各類三角形的特征,使學(xué)生都參與進(jìn)來了,學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,掌握得牢固。我在教學(xué)中盡可能做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,有時(shí)做學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的合作者,一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,共同研究解決問題,大大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。三、創(chuàng)造平安和諧的師生關(guān)系,營造民主融

19、洽的學(xué)習(xí)氣氛。我在嘗試參與式教學(xué)中,覺得最大的問題在于學(xué)生有話不敢說,總感覺對我們教師有種敬而遠(yuǎn)之,甚至害怕的感覺。在這種情況下,在課堂上注意強(qiáng)化與學(xué)生的親和力就顯得尤為重要。如多用鼓勵性語言,多肯定學(xué)生取得的成績,哪怕問題回答錯了,也用婉轉(zhuǎn)的話語提示讓他從另一個(gè)角度再想一想,或下去再考慮考慮等。每次下課后,我還主動地去接觸他們,跟他們交流,跟他們一起做游戲。這樣長期下來,我覺得學(xué)生們漸漸地把我當(dāng)成了他們的朋友,能跟我進(jìn)行一些家庭生活中、學(xué)習(xí)中的話題的交流。能與學(xué)生打成一片,消除了學(xué)生的敬畏,讓學(xué)生覺得我是信任他們的。然后,賦予他們以自主性、主動性,把課堂變成一種師生相互交流,共同發(fā)展的互動場

20、所。付出就有回報(bào),我在進(jìn)行夜鶯的歌聲教學(xué)中,有幾位同學(xué)提出了“夜鶯為什么不學(xué)布谷鳥、鴿子等其他的鳥叫,而偏要學(xué)夜鶯叫呢?”“他為什么不去上學(xué),而坐在這里學(xué)鳥叫呢?”等等問題。我在進(jìn)行小學(xué)語文小兒垂釣這首古詩教學(xué)中,有兩位學(xué)生提出了“他為什么不選擇干燥的地方,而坐在潮濕的苔蘚釣魚”和“他為什么不去上學(xué),而要坐在這里釣魚”的兩個(gè)問題,他們能提出這樣的問題,我就覺得我的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變,初次嘗到了成功的甜果?？傊?參與式教學(xué)是一種在新的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。它從教學(xué)的組織形式上采用同桌、小組、大組和全班交流等方面發(fā)生了變化。教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的引導(dǎo)者

21、,探究的合作者以及與同伴及與其他教師合作研究等方面正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系,營造民主融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)親密相互欣賞、幫助和接納的同學(xué)關(guān)系,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,參與討論和合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的主動性,使其個(gè)性和潛能得到調(diào)動、靈性得到激活、自主性獲得確立,讓學(xué)生在平等、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)參與式教學(xué)心得體會通過一段時(shí)間的對參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí),對參與式教學(xué)我有了一定的認(rèn)識,現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識總結(jié)出來。隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入,基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)

22、興趣提高了,學(xué)生關(guān)注社會生活解決實(shí)際問題的意識和能力增強(qiáng)了,民主平等的師生關(guān)系正在形成,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個(gè)過程是以學(xué)生的積極參與、主動發(fā)展為中心展開的,教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者,也是學(xué)習(xí)活動的參與者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程,但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開放的,是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的,它是發(fā)散的,多元的,體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生如果在輕松活躍融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我表現(xiàn)自我,敢于

23、發(fā)表自己的觀點(diǎn)體會,會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新個(gè)性豐富的人。因而,和諧的師生關(guān)系,能產(chǎn)生情感期待效應(yīng),使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”,教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對學(xué)生的愛,創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)中,我們力求采用多種方式表揚(yáng)鼓勵學(xué)生,和他們一起討論,共同學(xué)習(xí),走進(jìn)孩子們的世界,讓孩子們在寬松,民主愉悅的氛圍中參與教學(xué)。自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)過程,既是教學(xué)的基礎(chǔ),又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生親自動腦思維,親自動手實(shí)踐,動口表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力實(shí)踐能

24、力和口語表達(dá)能力。使之成為課堂教學(xué)的主角,擺脫教師滔滔不絕地講,學(xué)生死氣沉沉地聽;教師零零碎碎地問,學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。在幾乎所有的“參與式”課堂上,我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn):多數(shù)討論僅僅停留在形式上,往往是教師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡聲,四人一小組,每個(gè)人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了,老師一喊停,學(xué)生立刻停下來,站起來發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么

25、樣”,小組里沒有分工,因而沒有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了,所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計(jì)劃。討論前小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的意見,這樣,每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會。老師要求小組匯報(bào)時(shí),也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說一說”變成“哪個(gè)小組愿意說一說”。小組討論的時(shí)候,老師是引導(dǎo)者,要深入到小組討論中,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而,靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在小組合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)方法有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、問題的設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動是有目的的、有組織的活動，它以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)活動

26、，圍繞解決問 題組織開展活動，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)過程中，如何提出問題，如何陳述問 題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能否順利開展學(xué)習(xí)活動，能否提高教 學(xué)效率的關(guān)鍵問題。下面我們來看一下有關(guān)如何設(shè)計(jì)問題的實(shí)例：對策 1：把抽象問題情境化，把復(fù)雜問 題形象化，是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。對策 2：由一個(gè)次要問題引出幾個(gè)主要問題，也是教學(xué)問 題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。對策 3：設(shè)計(jì)懸念式教學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生探究問題的注意力。設(shè)計(jì)一個(gè)懸念式 教學(xué)問題，會強(qiáng)化學(xué)生探究問題的注意力，會使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這 也是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。 二、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 問題的設(shè)計(jì)是參與式學(xué)習(xí)的靈魂，問題設(shè)計(jì)好了，就會激發(fā)學(xué)生的主題意識，就會發(fā)展學(xué)生的探究 能力，就會培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果好的問題有好的活動