沁園春雪課堂教學(xué)實錄及反思講解

1、沁園春雪課堂教學(xué)實錄及反思 清徐東于二中 郝步文 教學(xué)目標：1有感情地朗讀并背誦詩歌。2、品味詩歌精練優(yōu)美的語言。3、培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山 和為之而獻身的精神。 課堂實錄：師：出示毛澤東主席畫像。 提問：同學(xué)們認識 這個人嗎？生：齊答一一毛主席。師：我們都知道，毛澤東主席不僅是杰出的政 治家、軍事家，也是著名的詩人，你會背誦他的哪首詩歌呢？一生：鐘山風(fēng)雨起蒼黃，眾生：（齊背）百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜 將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。一生：赤橙黃綠青藍紫，眾生：（齊背）誰持彩練當空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼。當年塵戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點此關(guān)

2、山，今朝更好看。一生：紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。眾生：（齊背）五嶺逶迤滕細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖 暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：今天，我們就來欣賞學(xué)習(xí)毛主席的代表作沁園春 雪師：古人講：書讀百遍，其義自見。 我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會全詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字 音，并領(lǐng)會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。播放電影朗誦。生：觀看、傾聽、部分同學(xué)小聲跟讀。 師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？ 生：豪邁 生：氣勢磅礴 師：是的。這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們 齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？ 生：齊讀師（指名一位同學(xué)）：

3、你認為你們剛才 讀出感情了嗎？生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于 1936年抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領(lǐng)長 征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主 義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準備東 渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千 米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信 念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情

4、呢？ 生：自豪、豪邁的感情。 生：對祖國河山的熱愛之情。 師：是的。在朗讀本詩 時，要始終把握這種感情基調(diào)。 此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌 朗讀一般要注意什么嗎？ 生：停頓、重音 生：還有節(jié)奏、語調(diào)、語速等 師：很好，請看前三句 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng) 在哪里停頓？生：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄 生試讀 師：那么重音呢？應(yīng) 放在哪幾個字上？生：千、萬 師：為什么？生：千、萬只有作重音處理，才能讓 聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？ 生：封、飄 師：談?wù)勀愕睦碛伞?生：封”有冰凍、封 閉之意。生：飄”則突

5、出雪輕盈的特點。 師：說地不錯。我們就按照理解把這三 句讀一讀好嗎？師范讀、指名讀、生齊讀。 師：以此為例，你能把全詞來自讀一 次嗎？生：自己邊圈點批注邊朗讀。 師：我們再把全詞來朗誦一次。生：齊讀。師：這首詞分上下兩闋，上闋主要寫什么內(nèi)容呢？生：描寫北國雪景。 師：在上闋中有引出幾句詩的字嗎？ 生：（思考）有， 望”字引出以下七句。 師：詞的上 闋是如何描寫的？可分為幾個層次呢？ 生：可分為三個層次：總寫、具體描寫、 寫想象。生：作者采用了動靜結(jié)合的手法。師：這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？ 生：山舞銀蛇，原馳蠟象 生：詩人這樣寫讓山、 原充滿了生機與活力，給人精神奮

6、發(fā)的感覺。師：作者面對 千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣 的感情？生：贊美祖國大好河山，表達對祖國的熱愛之情。師：聯(lián)系當時的革命形勢，你認為作者還表達怎樣的感情呢？生：堅信中國革命必定勝利的感情。師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容， 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在詞中起什么作用？ 生：承上啟下 師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒， 詩人又是如何評價這些英雄的呢？ 生：惜秦始皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍 遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。 師：你了解這些帝王嗎？能不 能介紹一下他們的業(yè)績？ 生：略師：大家的發(fā)言很精彩

7、，知識很豐富。這些帝王 都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在 偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面？ 生：文學(xué)才華 生：治國本領(lǐng) 師：由哪個字領(lǐng)起？生：惜 師：惜”字包含哪些意 味？生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的 指出他們的缺點。生：含有惋惜之意。 生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因 為這樣才能雄視千古，表現(xiàn)出詩人的自信。師：從詩中的哪些句子可以看出來？生：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。師：毛澤東在青年時代就有 自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大 志。1925年，分析了當時的革命形勢后

8、，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬 千，在沁園春 長沙中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在沁園春雪中作 出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？生：毛澤東生：無產(chǎn)階級領(lǐng)袖 生；人民群眾 師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才 是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了 自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。生：齊聲誦讀 師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成 為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代

9、領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng) 下，走進了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？生：鄧小平實行改革開放的政策，領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上了富國強民的道路。生：還提出 一國兩制”的偉大設(shè)想，在江澤民同志的領(lǐng)導(dǎo)下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。生：鄧小平提出了科技是第一生產(chǎn)力的口號。師；同學(xué)們說得精彩極了，真是激動人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績？生：2008年奧運會申辦成功！師：是呀，永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿(mào)組織， 生：還有神舟五號飛船飛天。 師：江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世 紀的主宰者，

10、會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀沁園春 雪。出示毛主席手跡并配樂。 生：齊聲朗誦。教學(xué)反思：古有言，書讀百遍， 其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng) 悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗 讀訓(xùn)練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學(xué)生的聯(lián)想 與想像，體會詩歌的意境之美。語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中適當指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評點，能讓學(xué)生學(xué)會朗 讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。所以，在整個教學(xué)過程，包括詩歌分析時我都

11、貫穿以朗誦。事實證明，這是 詩歌教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。 讀到深處情正濃 沁園春 雪課堂實錄 湖北十 堰外國語學(xué)校 唐荷平 師：同學(xué)們，在我們中國現(xiàn)代史上有一位偉人，我們中國人 民幾乎無人不知道他，他帶領(lǐng)中國人民建立新中國，他是誰？生：毛澤東（生齊答）。師：對，他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，更是一位出色的 詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學(xué)到的沁園春 雪就是其中的典范之一。請大家看課下注釋一，這首詩寫于什么時 候？生：1936年2月。（生紛紛答）。 師：1936年是一個什么樣的歷史時期呢？ 我給大家介紹一下這首詞的寫作背景。1931年5月，日本帝國

12、主義占領(lǐng)我國東北 地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急 關(guān)頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日 前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上， 視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，于是寫 下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。讓我們一起走進毛澤東的沁園春雪。下面請大愛以自己喜歡的方式讀一遍課文，注意屏幕上的字音，要求讀正確流利。（生以自己的方式讀文，有的聲音大，有的聲音小，有的速度快，有的速度慢。）

13、師：讀完了我們一起把屏幕上的字詞朗讀一遍。（投影展示字詞，生齊讀，聲音不夠響亮。）我們再來一遍，聲音洪亮點。（生再讀，聲音響亮） 師：接下來，我們想請一位同學(xué)讀這首詩，要求讀正確，流利。（生舉手，讀） 師：好，這位女同學(xué)不但讀的正確流利，而且注意了詩詞的情感，確實這樣，讀詩詞更重要的是 讀出 生：感情。（生紛紛說） 師：感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有 一定技巧的。同學(xué)們知道朗讀有哪些技巧呢？生1:要注意停頓、重音。 生2:還要注意語速語調(diào)。生3:抑揚頓挫。師：那我們試著注意這首詩的停頓、重音和 語氣語調(diào)，把詞的情感讀出來。首先，我們提示一下，看屏幕，把這詞的重音和停 頓讀出來。（投影展示

14、重音和停頓，生讀） 師：好，老師試著讀幾句， 千里冰 封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外”請同學(xué)們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一遍課文，注意突出節(jié)奏和重音。（生看屏幕齊讀）師：同學(xué)們讀的很好。只是有兩句需要 注意，節(jié)奏要更加明顯點。欲與天公試比高”，俱往矣”。來再把這兩句讀一遍。（生齊讀）師：節(jié)奏和重音讀出來了，但是情感還差點，其實真正 的讀出情感，還要結(jié)合詩詞的內(nèi)容來理解。我想請同學(xué)說說，你通過朗讀，你覺得 這首詩詞我們應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？ 生1豪邁，慷慨激昂。生2:贊美祖國的 大好河山。生3:淋漓酣暢。師：淋漓酣暢”這個詞用得好。生4:我認為，還 要讀出 氣吞山河”的氣勢。師：不錯，氣吞山河”的氣勢

15、。生5:我感覺還要讀 出自信，通過后面的這一段讀出來的。 師：好，總結(jié)一下，就是讀出一種贊美， 讀出一種歌頌，讀出一種豪邁，讀出一種自信。下面我們分成兩大組，這一組同學(xué) 討論一下，在這種總體感情基調(diào)下，上闋每一句話，我們該用什么樣的的語氣語調(diào) 來讀，才能有這種情感。另一組同學(xué)討論下闋該怎么讀。才能有這種情感。一、 三、五、七排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，小組討論一下。邊讀邊議，邊議邊讀。（生分組討論讀法，師隨機指導(dǎo)） 師：首先請這一組同學(xué)說說上闋該怎么讀。生1:就是開篇寫的是作者眼中的雪景， 千里”萬里”要表現(xiàn)它的長，語音要拉長一點，表現(xiàn)雪景 的美麗。師：這個長，我們用另一個詞來換一下，就是非常開闊”。生2:

16、第四句的望”要讀出由近及遠的眺望的感覺。要拖一點。莽莽” 丫滔滔”展現(xiàn)了那種幾千里地都被大雪覆蓋的場景，所以要有激昂的感情。欲與天公試比高”的試比高”一字一頓，就表現(xiàn)了能與天公比個高低的氣勢。最后分外妖嬈”要讀出一種委婉的感情。師：委婉”多姿多彩”是不是？很美的，那請你把上闋讀一遍。讓我們感受 一下這種美。（生讀，全場掌聲） 師：我聽清了，我看見了。我聽到了作者對祖 國河山的贊美，我看到一幅北國壯美的雪景展現(xiàn)在老師的眼前。對于上闋的語氣語 調(diào)的把握，還有不同的看法嗎？ 生3:我是從整體分析的。 北國風(fēng)光，千里冰 封，萬里雪飄”，語調(diào)不要那么高，因為這是非常漂亮的景色，如果語調(diào)很高的 話，感覺沒

17、那么優(yōu)美。唯余莽莽”到 欲與天公試比高”應(yīng)該稍低沉一些，反襯詩人內(nèi)心的情懷，他敢與天公試比高，體現(xiàn)了他的自信。到須晴日”要讀的舒緩一些，可以把 妖嬈”讀的很委婉。師：不錯 一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。每一個 人理解這首詞，在總體情感的把握的基礎(chǔ)上，都有自己不同的體味，但是總體情感 是不變的。好，我們一起根據(jù)這兩個同學(xué)的分析，把上闋讀一遍。（生齊讀上闋）師：有一個地方，我們在讀的時候要特別到位，欲與天公試比高”，同學(xué)們跟老師一起讀一下。（師示范讀，生跟讀）師：還有一句 妖嬈”要美美的讀，可不可以這樣讀呢？分外妖嬈”。（師示范讀，生跟讀）讀的婉轉(zhuǎn)一點，讀出那種艷麗多姿。師：好讓我們帶著對祖國大

18、好河山的贊美和歌頌，帶著自己的體味，走進北國的飄雪世界，美美的 讀上闕。（生投入的自讀 師：我們再請同學(xué)說說下闋怎么讀？生1:我認為下闋主要是作者對一些古代驕子的惋惜，因為作者說到的的帝王雖然都是一代驕子，但他 們不都是文武雙全的。所以要讀出惋惜和對現(xiàn)代風(fēng)流人物的贊賞和讓我們學(xué)習(xí)他們 的精神。生1:我認為 惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷 ”，都要讀的惋 惜的感覺。后面幾句要讀出自信豪邁。師：是從總體把握的，情感把握比較準確，理解比較透徹。那么還有誰想從具體的地方說說呢？生2:我覺得 惜秦皇漢武略輸文采”還有 唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷”都要讀出惋惜，因為他們都有一點點缺憾。只識彎弓射大雕”要讀出

19、瞧不起古人的意思，因為他們只建立自己的王朝，而沒有 想到建設(shè)祖國的大好河山。祖國是那樣的美麗，不應(yīng)該忽略這么美的景色不顧人民 的感受，而一味的發(fā)生戰(zhàn)爭。師：這位同學(xué)有一顆仁慈博愛之心。對文本有自己獨到的體會。她說只是”要讀出一種輕蔑，非常到位。 生3:我覺得前面要讀的惋 惜，后面要讀的越來越高昂。古人的不足今人可以彌補。師：很有思想，今人勝過古人。生4:我覺得要把那種 數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”氣吞山河的氣勢讀出來， 作者非常自信。師：好，我們總結(jié)一下， 惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖稍遜 風(fēng)騷”，要讀出惋惜； 只識彎弓射大雕”要讀出輕蔑； 數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”要 讀出氣吞山河的氣勢。老師想請一

20、位同學(xué)讀下闋，讀出這種情感，看看誰有數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的英雄氣慨？（生舉手，師隨機請一位同學(xué)讀） 師：很好，注 意到了氣勢和語態(tài)，最后幾句應(yīng)該要高亢一點，我們一起把下闋讀一遍。（生齊讀）師：聽了同學(xué)們對詩詞的理解，老師也心潮澎湃，也想把全詞讀一遍。請大 家看看畫面，邊聽邊領(lǐng)略這壯美的風(fēng)光。（課件展示，教師配樂誦讀，全聲掌聲）師：接下來，老師想和同學(xué)們合作演讀這首詞，要帶著情感讀出情感展現(xiàn)作 者的情懷。（投影展示課文，分老師、男生、女生、全體分部演讀）師：整體上很流暢，注重了情感，只是有一點瑕疵。我們女同學(xué)稍有點兒羞澀。不過，我們接下來，可更深入的體會。通過朗讀，大家對詩詞的內(nèi)容都非常熟悉了

21、，請同學(xué)們快 速思考，上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容和情感，用什么表達方式？看誰最先體會出來。生1:上闋寫祖國大好河山，對河山的感慨和贊美，用了描寫和抒情的表達方式。師：準確，那么下闋呢？ 生2:覺得下闋用了議論和抒情的表達方式，評論古代人物，對今代英雄人物的佩服。師：老師也作一個小結(jié)，請同學(xué)們讀出來。（投影展示，生讀） 師：這首詞，情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)魅力。那么在上闋的描寫中，你最喜歡的 那句話，說說你為什么喜歡它？ 生1:我最喜歡 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄” 用了夸張的手法，表現(xiàn)了宏大的氣勢，讓我們想象出祖國最美麗的風(fēng)光。生2:我最喜歡 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公

22、試比高”，氣勢磅礴，令人感到振奮。 生 3:我也喜歡這句，用了比喻的手法，把群山比作一條條銀蛇在舞動，把高原比作 蠟象在奔跑，展現(xiàn)了一種豪邁的情感。師：這句除了比喻還用了什么修辭手法？生4:擬人的修辭手法。 師：用擬人手法把靜態(tài)的群山和高原寫的很有生機，所以 大家喜歡。生5:我喜歡 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，形象的寫出了雪后 的初晴，紅日與白雪交相輝映的景象，表現(xiàn)了那種美妙多姿的景象。師：雪后天晴，美妙多姿。生6:上闋我都喜歡，我喜歡那種無與倫比的豪邁的情感。（全場笑聲）師：行，老師體會到了你說的無與倫比的情感，其實，一切景語皆情語”，所有的寫景都是為抒情所服務(wù)的，那么在下闋當中提到了哪

23、些英雄人物？從惜”字上你能看出作者對它是什么態(tài)度？快速思考。生1:提到的古代英雄有秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。我覺得表達了他對古人很惋惜的態(tài)度， 因為古人都是一些只會武功，略輸文采的人，都沒有文武雙全的，在后面，他感覺 自己就比這些人好多了。 生2:除了惋惜之情，也有批判，我是從 一代天驕，成 吉思汗，只識彎弓射大雕”知道的。只識”語氣較重，說明成吉思汗只會用武力解 決問題，沒有政治思想，有批判的意思。師：體會很深入，對古代英雄人物的情感有惋惜輕蔑那么在作者眼中，誰才是真正的英雄呢？你認為我們今天的風(fēng)流人物 有哪些？那誰又是將來的風(fēng)流人物呢？生1:我覺得在作者的眼中，在抗日戰(zhàn)爭年

24、代的人們是真正的英雄。文采，謀略方面完美的人才是真正的英雄。生2:我覺得作者眼中的英雄人物應(yīng)該是為了國家勇于獻身的人們，無論是老百姓、學(xué)生、軍人都是。生3:我覺得我們的 神六”的英雄聶海勝是今天的風(fēng)流人物。因為上天是有 危險的，但他為了國家毫不猶豫的飛上天。師：有 獻身為國”的精神。生4:我覺得是 嫦娥一號”登月衛(wèi)星的工作者，因為他把我們?nèi)A 夏幾千年的登月夢想終于實了。讓我們可以更好的了解月球，探索宇宙的奧秘。 師：實現(xiàn)了華夏幾千年的登月夢想。師：那誰又是將來的風(fēng)流人物？ 生1:我覺得是我們，因為我們是祖國的花朵。生2:我覺得我們將來會在各行各業(yè)作出突出的成績，我們班的同學(xué)都會是風(fēng)流人物。師：

25、同學(xué)們，只要我們學(xué)習(xí)偉人的胸襟，偉人的抱負，偉人的氣魄，我們一定會成為國家的棟梁之材，成為真正的風(fēng)流 人物，讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。（投影配樂，生充滿激情背誦）師：同學(xué)們，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”只要我們大家立 下鴻鵠大志，并為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我 們一定能成為真正的風(fēng)流人物！ 注:此課獲2007年湖北省中青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競 賽一等獎。沁園春 雪教后的幾點思考 湖北十堰外國語學(xué)校 唐荷平沁園春 雪是我參加湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽的參賽課，這節(jié)課得到了專家的認可，同 行的好評。課后靜心回想，收獲較大，也引發(fā)了我的諸多思考。一、在

26、課堂上，有一種愛叫作 放手” 教書10多年來，和身邊的同行們對語文課堂也在進行有益 的探索，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響也迫于開學(xué)壓力，不敢放手，很大程度上還是把 學(xué)生當作知識的接收器，總怕遺漏了一點知識，強化了語文的工具性，而淡化了語 文的人文性，讓學(xué)生被動的接受教師 苦口婆心”的愛。這節(jié)課上，我力求體現(xiàn) 以 學(xué)生為主體”的理念，鼓勵學(xué)生 自主，合作，探究”學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)設(shè)計上我只 是把握住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)幾個問題，給學(xué)生搭建良好的平臺，盡可能讓學(xué)生與 文本對話，獲得獨特的情感體驗，并能表達這種情感體驗。在課前，自己心里也沒 底，擔心要是學(xué)生理解不到位，認知水平未跟上，課堂上豈不冷場了。但事實證 明，我的擔心是沒必要的，通過多種形式朗讀，學(xué)生已把文本理解的非常到位，老 師認為要講授的知識，學(xué)生自己完全能領(lǐng)悟。這節(jié)課，讓我意識到，只有把學(xué)生的 主體地位在課堂上落實了，學(xué)生才能真正學(xué)到知識，提高能力，語文課堂才會有語文味”由此悟到，一個老師對學(xué)生愛體現(xiàn)在課堂上