正面管教學(xué)習(xí)記錄問(wèn)答題

1、第一章正面的方法1. 孩子的行為不再像“過(guò)去的美好時(shí)光”那樣的兩個(gè)主要原因是什么？第一個(gè)重大社會(huì)變化是，今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣了 另一個(gè)很重要的變化是，今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。2. “七項(xiàng)重要的感知力和技能”是什么？為什么缺乏這些會(huì)導(dǎo)致孩子的不良行 為？(1) 對(duì)個(gè)人能力的感知力 “我能行”“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需(2) 對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值和感知力 要我”(3)對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！?4) 內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。(5) 人際溝通能力強(qiáng)：善于與他人合

2、作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情 和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。(6) 整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常 生活中的各項(xiàng)限制以及行為后果。(7) 判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。3.有哪三種管教孩子的方式？它們之間有什么區(qū)別?嚴(yán)厲(過(guò)度控制)有規(guī)矩但沒(méi)有自由沒(méi)有選擇“我要你怎么做，你就得怎么做。”驕縱（沒(méi)有限制）有自由但沒(méi)有規(guī)矩?zé)o限制的選擇“你想怎么做，就怎么做?！闭婀芙蹋ㄓ袡?quán)威的；和善與堅(jiān)定并行）有規(guī)矩也有自由有限制的選擇“在尊重別人的前提下，你可以選擇。”4. 討論正面管教和其他管教方式的兩種最主要的區(qū)別，以及為什么這些區(qū)別對(duì) 長(zhǎng)期效果非常重

3、要?！皣?yán)厲型”管教的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且一而再，再而三的出現(xiàn)。當(dāng)我們注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快就會(huì)明白，他們 的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鸬那闆r下改變自 己的行為。5. “當(dāng)心！是什么在起作用？”是什么意思？很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰是很管用的管教方式。 從通常能立即制止不良行為這 一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，懲罰確實(shí)管用，但是，其長(zhǎng)期效果是什么呢？當(dāng)長(zhǎng)期效果是負(fù)面效果 時(shí)，到底是什么在起作用。6懲罰造成的四個(gè)“ R”是什么？請(qǐng)講述你曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的四個(gè)“ R”的感受，并 分析原因。（1） 憤恨（Resentmen）“這

4、不公平，我不能相信大人?！保?） 報(bào)復(fù)（Revenge “這回他們贏了，但我會(huì)扳回來(lái)的?！保?） 反叛（Rebellion） “我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的 要求去做。”（4）退縮（Retreata.偷偷摸摸“我下次絕不讓他抓到b. 自卑我是個(gè)壞孩子7. 正面管教帶給孩子的長(zhǎng)期效果是什么？為什么？正面管教的目的在于獲得積極的長(zhǎng)期效果， 以及立竿見(jiàn)影的合作意識(shí)和責(zé)任 感。8. “有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”是什么？他們?yōu)槭裁茨軒?lái)有效的長(zhǎng)期效果？懲罰 符合這些標(biāo)準(zhǔn)嗎？（1）是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）（2）是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）（3）是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在

5、短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）（4）是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能， 培養(yǎng)孩子的良好品格？ （尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于貢獻(xiàn)、 愿意合作）9. 和善與堅(jiān)定并行的常用語(yǔ)是什么？等一下就輪到你啦。 我知道你能換一種尊重人的說(shuō)法。 我很在乎你，會(huì)等到我們能互相尊重時(shí)再繼續(xù)說(shuō)。 我知道你能想出一個(gè)好辦法。要做，不要說(shuō)。（例如：平靜的默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。 ） 我們待會(huì)兒再說(shuō)這件事?，F(xiàn)在應(yīng)該上車(chē)了。當(dāng)孩子在商店發(fā)脾氣時(shí)）“我們現(xiàn)在要離開(kāi)商店， 待會(huì)兒（或明天） 再來(lái)。第二章 幾個(gè)基本概念1. “贏得”孩子與“贏了”孩子之間的區(qū)別是什么？ “贏了”孩子，

6、使孩子成為失敗者。而失敗者通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。 這兩種品格都非我們所愿。而“贏得”孩子則獲得孩子心甘情愿的合作。2. 什么是“贏得合作的四個(gè)步驟 ?想想孩子讓你覺(jué)得你受到了挑戰(zhàn)的行為。 在這種情況下，你應(yīng)該怎樣使用這些步驟？（1） 表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。（ 2） 表達(dá)出對(duì)孩子的同情， 但不能寬恕。 同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受或行為，效果會(huì)更好。（3）告訴孩子你的感受。 如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟， 孩子 此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了。（4）讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。 問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法。如

7、果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議， 直到你們達(dá)成共識(shí)。3. 你必須具備哪些重要態(tài)度才能有效地進(jìn)行正面管教？ 友善、關(guān)心和尊重4. 成為一個(gè)“社會(huì)人”是什么意思？人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。 孩子對(duì)自己的看法以及如何行事， 是以他們?cè)鯓涌创约号c他人的關(guān)系，以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。5. 引導(dǎo)所有行為的首要目的是什么？歸屬6. 為什么孩子的行為和他們想要達(dá)到的首要目的往往背道而馳？7. 行為不當(dāng)?shù)暮⒆右云洳划?dāng)行為想告訴我們的是什么？“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值， 而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法。 ”8. 如果我們牢記孩子不良行為背后的信息，我們的行為將會(huì)有些什么變化？ 在不良

8、行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有襲擊歸屬并且不知道該怎樣以一種恰 當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子， 仔細(xì)審視一下是否是你的行為招致了孩 子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值，也會(huì)有幫助。9. 什么是社會(huì)責(zé)任感？為什么讓孩子培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感很重要？社會(huì)責(zé)任感是指一個(gè)人真心關(guān)心同伴，并且真誠(chéng)地想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。10. 阿德勒所說(shuō)的平等是什么意思？指所有的人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求。11. 為什么羞辱在正面管教中沒(méi)有立足之地？羞辱與“平等”和“尊重”的概念背道而馳。12. 錯(cuò)誤的目的是什么？找到自己錯(cuò)誤所在，勇于改變錯(cuò)誤。13. 為什么勇于不完美很重要？孩子從我們身上看到錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

9、。14. 為什么教導(dǎo)孩子犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不必為之羞愧， 會(huì)是件很有價(jià)值的事 情？當(dāng)我們把犯錯(cuò)誤看做一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)， 為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。什么是“矯正錯(cuò)誤的三個(gè) R” ?（1）承認(rèn)（ Recognize）“啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤！（2）和好（ Reconcile）“我向你道歉。 ”（3）解決 (Resolve)“讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題。 ”16. 什么是開(kāi)啟所有心靈大門(mén)的鑰匙？相互之間的愛(ài)和尊重第四章 重新看待不良行為1. 大人以什么方式對(duì)所謂的“孩子的不良行為”承擔(dān)“責(zé)任”呢？責(zé)任感不等于責(zé)難或羞辱2. 對(duì)于現(xiàn)在我們所說(shuō)的不良行為，還可以用那些其他術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)？缺乏

10、知識(shí)（或意識(shí)）的行為、缺乏有效技能的行為、發(fā)展適宜性行為、因失 望而產(chǎn)生的行為。3. “四種錯(cuò)誤的行為目的”是什么？1. 尋求過(guò)度關(guān)注2. 尋求權(quán)利3. 報(bào)復(fù)4. 自暴自棄4. 孩子的每種錯(cuò)誤目標(biāo)的背后的錯(cuò)誤觀念是什么？1. 尋求過(guò)度關(guān)注錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。2. 尋求權(quán)利錯(cuò)誤觀念： 只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)， 我才有歸屬感。3. 報(bào)復(fù)錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬感，但我至少能讓你同樣感受傷害。4. 自暴自棄錯(cuò)誤觀念：不可能有歸屬感。我放棄。5. 為什么識(shí)別這些錯(cuò)誤的行為目的非常重要？因?yàn)榱私夂⒆拥腻e(cuò)誤目的 （或錯(cuò)誤觀念） 有助于你采取最有效的行動(dòng)， 來(lái)幫

11、助孩子達(dá)到他們真正目的：獲得歸屬感和價(jià)值感。6. 能幫助大人識(shí)別錯(cuò)誤目的的線索有哪兩條？第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)。 第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止其行為時(shí)，孩子的反應(yīng)。7. 對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的行為，大人的第一心理反應(yīng)分別是什么？1. 尋求過(guò)度關(guān)注：提醒；哄勸；替孩子做他自己已經(jīng)會(huì)做得事情2. 尋求權(quán)利：應(yīng)戰(zhàn)；投降；心想“你休想逃脫”或“瞧我怎么收拾你” ；希 望自己正確。3. 報(bào)復(fù)：反擊；以牙還牙；心想“你怎么能這樣對(duì)我？”4. 自暴自棄：放棄；替孩子做；過(guò)度幫助。8. 當(dāng)你要求孩子停止錯(cuò)誤行為時(shí)，他們會(huì)怎樣反應(yīng)？請(qǐng)就四種錯(cuò)誤目的逐一回 答。1. 尋求過(guò)度幫助：暫停片刻，但很快又回到

12、老樣子，或換成另一種打擾人的 行為。2. 尋求權(quán)利：變本加厲；屈從而內(nèi)心不服；看家長(zhǎng)或老師生氣而覺(jué)得自己贏 了；消極對(duì)抗。3. 報(bào)復(fù)：反擊；傷害別人；毀壞東西；以牙還牙；行為升級(jí)或換一種武器。4. 自暴自棄：更加退避；消極；毫無(wú)改進(jìn)；毫無(wú)響應(yīng)。9. 你可以用來(lái)糾正每一種錯(cuò)誤目的行為的有效反應(yīng)或行動(dòng)有哪些？P6710. 為什么這四種目的被稱為錯(cuò)誤目的？這四種錯(cuò)誤目的，代表了孩子感到自己沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感時(shí)所產(chǎn)生的四 種錯(cuò)誤觀念。11. 孩子的行為并不以事實(shí)為基礎(chǔ)，而是以什么為基礎(chǔ)？情緒和外界環(huán)境12. 孩子在以不良行為告訴你什么？我只是想有歸屬感13. 為什么你會(huì)難以記住孩子真正想告訴你的是什么

13、？ 這是孩子想向我們發(fā)出的一種特殊密碼。14. 孩子行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為什么可能會(huì)拒絕你積極回應(yīng)的努力 ? 積極回應(yīng)會(huì)強(qiáng)化這種行為。15. 通常什么樣的孩子是最需要愛(ài)的孩子？最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。16. 要幫助孩子消除其不良行為的動(dòng)機(jī)，你能夠做的最重要的事情是什么？充分理解是自己的不良行為導(dǎo)致了孩子的不良行為。第五章 當(dāng)心邏輯后果1. 家長(zhǎng)和老師們有時(shí)候會(huì)如何掩飾懲罰？ 通過(guò)把懲罰稱為“邏輯后果” ，而把懲罰偽裝起來(lái)。2. 很多孩子在受到懲罰時(shí)，想的是什么？ 有些孩子會(huì)認(rèn)定自己是壞孩子或沒(méi)用。 有些孩子會(huì)決定不再做那些讓自己受到懲 罰的事。3. 懲罰的即時(shí)效果是什么？ 懲罰會(huì)制

14、止孩子的不良行為，至少是暫時(shí)制止。4. 懲罰的長(zhǎng)期效果是什么？ 孩子找機(jī)會(huì)扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐懼而俯首帖耳或自認(rèn)沒(méi)用。5. 為什么我們有時(shí)要當(dāng)心是什么在起作用？必須考慮長(zhǎng)期效果。6. 如果大人志在必贏，那他們留給孩子是什么？ 只要大人們志在必贏，就會(huì)迫使孩子稱為輸家。7. 自然后果的定義是什么？舉幾個(gè)例子。自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情， 其中沒(méi)有大人的干預(yù)。 站在雨中， 就 會(huì)淋濕。不吃東西，就會(huì)餓。8. 大人在自然后果中起什么作用？ 大人不能借題發(fā)揮，而應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子正在經(jīng)歷的事情表達(dá)同情和理解。9. 邏輯后果的定義是什么？邏輯后果不同于自然后果， 它要求一個(gè)大人或其他孩子在

15、家庭會(huì)議或班 會(huì)上介入。10. “邏輯后果的四個(gè) R是什么？1. 相關(guān)( Related)2. 尊重( Respectful)3. 合理( Reasonable)4. 預(yù)先告知( Revealed in advance)11. 如果遺漏了任何一個(gè)R,邏輯后果為什么就會(huì)變成懲罰？舉一個(gè)例子?！跋嚓P(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的。 “尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難、 羞辱和痛苦,并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行； 并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的。 “合 理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮, 并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的。 “預(yù)先告知” 就是預(yù)先讓孩子知道, 如果他選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn) (或你將會(huì)做什么)。12. 如果孩子體驗(yàn)不到“邏輯后果的四個(gè) R,他們可能會(huì)體驗(yàn)到另外的哪三個(gè) R?13. 當(dāng)大人以強(qiáng)權(quán)迫使孩子吃苦頭時(shí)，大人的錯(cuò)誤信念是什么？“我是大人，你是孩子。你要按我說(shuō)的去做，否則有你好看。 ”14. 為什么和善與堅(jiān)定并行很重要？15. 為什么說(shuō)要做到和善與堅(jiān)定并行很困難？