小學(xué)體育主題式情境教學(xué)的構(gòu)建

1、小學(xué)體育主題式情境教學(xué)的構(gòu)建沈獻東（ 叔同實驗小學(xué) 體育組 平湖 314200）摘 要：小學(xué)體育主題式情境教學(xué)是對體育主題教學(xué)、情境教學(xué)的完善和發(fā)展，它主題鮮明，貫穿教學(xué)全過程，教學(xué)中更加突出以人為本，充分發(fā)揮情境的作用，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，關(guān)注學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)目標(biāo)的和諧發(fā)展。它具有主題性、情境性、主動性、社會性的特點。關(guān)鍵字：主題式體育情境教學(xué)、條件、特點、程序、方法策略。體育情境教學(xué)法是近幾年體育學(xué)科借鑒語文學(xué)科情境教學(xué)法產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動能力，發(fā)

2、展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)模式。體育情境教學(xué)法注重對人的發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)論認為，情境教學(xué)用潛意識調(diào)節(jié)意識，用情感和審美來調(diào)節(jié)意識，這種教學(xué)模式通過情景設(shè)計使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心獲取最佳的注意力，使學(xué)生身體在“不知不覺中”得到發(fā)展，情操得到陶冶。體育健康標(biāo)準(zhǔn)之課程基本理念（二）同時認為，“運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉”另外，

3、興趣是學(xué)生最好的老師，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生一旦對體育課的興趣提高，教師的教學(xué)方法又能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用，學(xué)生就會主動地參與教學(xué)過程。近幾年來，我在小學(xué)體育情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，對主題式情境教學(xué)進行了一些嘗試和探索，在此過程中認識到此教學(xué)方法是對體育情境教學(xué)的完善和發(fā)展，它主題鮮明，貫穿教學(xué)全過程，教學(xué)中更加突出以人為本，關(guān)注學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)目標(biāo)的和諧發(fā)展。1、 體育主題式情境教學(xué)的啟用條件：1.1、體育主題式情境教學(xué)首先要求教師應(yīng)有扎實的基本功，還應(yīng)具備豐富的文化知識、藝術(shù)修養(yǎng)及豐富的綜合知識，提倡各學(xué)科知識進行有機的整合。1.2、體育主

4、題式情境教學(xué)其次要求教師具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,由于主題式情境教學(xué)具有很強的創(chuàng)意性，它要求教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教育模式，針對適宜的教材，進行不斷的探索。通過自己的認識構(gòu)思、設(shè)計再認識實踐，逐步形成自己的特色。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要求教師要有敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞察力等。1.3、體育主題式情境教學(xué)的設(shè)計要求教師必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和適宜的教材。這是因為在小學(xué)中低年級中，學(xué)生在意識發(fā)展的水平上還不夠成熟，對創(chuàng)設(shè)的情境和現(xiàn)實生活中的事物區(qū)分不清，因此會“心甘情愿”地“入境”，如果是高年級的學(xué)生，在意識、認知發(fā)展上比較成熟之后，一般是不會輕易跟隨教師“入境”的。1.4、體育主題

5、式情境教學(xué)要求教師要有“親和力”，所謂“入境始于親”便是這個道路，情境作為客體存在于教學(xué)時空，如果它對主體沒有足夠的親和力，那么，他便無緣與學(xué)生達成默契，從而無法真正進入情境中去。而“入境始于親”的“親”字更是一種教師與學(xué)生心靈的碰撞，只有如此，學(xué)生才能因“達境”而“入境”，由此可見，教師與學(xué)生的融洽程度是開展好體育主題式情境教學(xué)的一個重要方面，教學(xué)中只要確立了這種關(guān)系，它比任何甜蜜的語言、優(yōu)美的動作都有作用。2、體育主題式情境教學(xué)的特點：2.1主題性:體育主題式情境教學(xué)突出的 特點就是主題鮮明，一切教學(xué)內(nèi)容的編排、設(shè)計和操作都是圍繞教學(xué)主題展開。在確立領(lǐng)域水平目標(biāo)的前提下，確立主題是此種教學(xué)

6、設(shè)計的先決條件，其主題類型的確定主要有以下特點：童趣性。這種類型的主題是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。如動物運動會、快樂的小動物、小猴上花果山（詳見示例1）、小蝌蚪找媽媽等。知識性。這種主題的教材來自于科技和文學(xué)知識性課文或課外讀物。如動物的行走、遨游太空等。教育、時事性。這類題材選擇于時事新聞、思想教育等方面。如環(huán)境保護，綠化校園、小環(huán)保衛(wèi)士智能闖關(guān)、火箭發(fā)射等。2.2情境性：體育主題式情境教學(xué)最主要的特點是創(chuàng)設(shè)情境。它要求教師在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)情境教學(xué)法的特點，對傳統(tǒng)進行教學(xué)模式進行創(chuàng)新、突破、整合，并把教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成一個緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的

7、教育意義和練習(xí)興趣。如在上低年級基本跳躍動作時，根據(jù)學(xué)生興趣廣泛，模仿力強，活潑好動，喜歡游戲等特點，采用情境小蝌蚪找媽媽的主題，用學(xué)本領(lǐng)的故事情節(jié)貫穿教學(xué)過程（詳見示例2）。2.3主動性：體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計和操作過程中充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生這對教學(xué)主體在教學(xué)中的主動性.其主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控，學(xué)生在教師的啟發(fā)和調(diào)控下充分拓展思維，積極主動地探討學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力去獲得成功。所以，教師在教學(xué)設(shè)計中要考慮周到，而且在操作上能靈活把握，收放自如。如在上小環(huán)保衛(wèi)士智能闖關(guān)時就設(shè)計了“同學(xué)們，在生存條件較惡劣的小森林里，你們必須具備什么樣的素質(zhì)”、在練習(xí)本領(lǐng)

8、的內(nèi)容中設(shè)計了“合作的同學(xué)討論一下，我們怎樣用身體體現(xiàn)更多的形體上翹動作”、在遇到小河的情況下設(shè)計了“嘩啦啦的小河擋在我們面前，請你們倆利用小墊子設(shè)計一種過小河的方法”等啟發(fā)式語言去激發(fā)學(xué)生活躍思維，積極主動地投入到練習(xí)中去（詳見示例3）。2.4社會性：體育主題式情境教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用，在學(xué)生的合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。如在上消防員轉(zhuǎn)移物資一課較好地處理了體育知識、技能和社會、心理目標(biāo)的和諧發(fā)展關(guān)系，在課的前半部分安排了學(xué)習(xí)解放軍的威武軍姿；后半部分的“跨過溝坑

9、”、“轉(zhuǎn)移物資”是小學(xué)體育水平二教材的跨步跑和抱球接力，它與消防救災(zāi)的情境內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生在情境練習(xí)中得到體能的鍛煉和精神上的體驗，從而達到育人、育體、育心的和諧統(tǒng)一。3、體育主題式情境教學(xué)的構(gòu)建程序： 3.1確立教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，選定水平一、二、三作為教學(xué)目標(biāo)。3.2確立主題：創(chuàng)設(shè)符合知識性、趣味性、思想性要求和不同年齡兒童心理特點的主題。3.3篩選教材內(nèi)容：在多個教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、以及學(xué)生年齡特點、認知水平的教學(xué)素材，用樹型設(shè)計圖排列，并分析與主題的關(guān)系。3.4基本教學(xué)過程：設(shè)置情境、情境導(dǎo)人（引發(fā)運動興趣）情境展開（體驗情節(jié)運動樂趣）情境

10、結(jié)束（還原）。3.5教案的基本格式：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容主題內(nèi)容情境過程順序階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動場地、組織媒體情感運動量時間次數(shù)說明：情境過程是指圍繞教學(xué)主題的若干個教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計成一個敘事性的過程。教師活動部分主要設(shè)計教師主導(dǎo)過程，包括教師引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵性語言、要求、總結(jié)評價 。學(xué)生活動部分主要設(shè)計學(xué)生討論、學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程。場地、組織部分是指這節(jié)課對場地大小、質(zhì)地（水泥場、草坪、塑膠場、木地板、煤渣場等）、學(xué)生的集隊、站位、練習(xí)方向等、教師的站位、移動等各方面的設(shè)計。 媒體是指為創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程而使用的教學(xué)媒體、背景、方式、方法等。情感部分是指學(xué)生心理發(fā)展的階段目標(biāo)。4、

11、體育主題式情境教學(xué)的構(gòu)建方法、策略：4.1 “造境法”是關(guān)鍵。體育主題式情境教學(xué)的核心問題是“入境”，即讓學(xué)生心悅誠服地跟定教師，饒有興趣地去親身體驗為教學(xué)活動所提供的特定境界。因此，“造境”就成為關(guān)鍵，甚至是一門藝術(shù)，“造境”在前，“入境”在后。如在上軍事演習(xí)這一課時，場地布置的小障礙就是一個翻山越嶺的情境，在教師言語的誘導(dǎo)下，一個個五顏六色的“刺毛球”在綠色的草坪真像“小地雷”,這時候，學(xué)生們已經(jīng)進入了“軍事演習(xí)”的情景。 4.2 正確使用游戲法。體育主題式情境教學(xué)的主要方法是游戲法。游戲法是指為了完成教學(xué)任務(wù)而運用各種各樣的游戲方法，它是個人或團體的形式，在創(chuàng)編（模擬）合作關(guān)系或敵對關(guān)系

12、下，一起為求取勝利而奮斗的社會（文化）活動方式。游戲法的特點是：有一定的情節(jié)和思想性，能引人入勝；它同時具有競爭性和娛樂性；雖然有一定的規(guī)則，但是又鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個人和集體的智慧；有較大的運動負荷。運用游戲法應(yīng)注意有明確的教學(xué)目的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點選用周密細致地組織活動。教師應(yīng)根據(jù)規(guī)則、要求、教學(xué)的內(nèi)容、時間、場地的大小等條件，調(diào)節(jié)和控制好學(xué)生的運動負荷和情緒。4.3 真情創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，把握情境過程。體育主題式情境教學(xué)的操作過程首先要求教師自己的情感投入，這樣才能激發(fā)調(diào)動起學(xué)生的情感。教師情感的產(chǎn)生在于教師設(shè)計情境的過程中對主題情境意義的真實理解和教師對學(xué)生的情感。其次

13、，教師必須具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平，當(dāng)學(xué)生處于無意識、盲目狀態(tài)時，能啟發(fā)學(xué)生進入“角色”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性較弱時，教師能用自己的言行去帶動他們；當(dāng)學(xué)生主動性、積極性處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)時，教師又能用自己的言行去激勵他們；當(dāng)學(xué)生練習(xí)情緒高漲失控時，教師能對癥下藥給予調(diào)控。這種教學(xué)藝術(shù)的掌握需要教師不斷的學(xué)習(xí)、積累、“沉淀”。示例1 主題：小猴上花果山（教學(xué)內(nèi)容為400米耐久跑，由于許多同學(xué)對長跑多不喜歡，原因是強度大又枯燥，所以設(shè)計主題為小猴上花果山）。、 情景導(dǎo)入：教師：同學(xué)們，剛才大家聽到（開課前放三分鐘西游記主體曲），知不知道是什么曲子？ 學(xué)生：是西游記主體曲教師：對，西游記

14、大家都看過嗎？ 學(xué)生：看過教師：西游記中哪兒最好玩?。?學(xué)生：花果山教師：今天，我們就到花果山去看看，好嗎？ 學(xué)生：好、 情境展開： 到花果山去各種姿勢的走、跑、跨越、蛇形行進 . 勇過江河（劃船、過灘、拉纖）. 橫跨大草原 . 翻崇山峻嶺 在花果山上調(diào)整運動負荷，做模仿游戲（教師提動物名，學(xué)生自創(chuàng)動作：大象走路，袋鼠跳，小白兔跳）. 學(xué)本領(lǐng)：各種姿勢的耐力跑練習(xí) 在花果山上玩耍，學(xué)生自由、自主練習(xí)，利用學(xué)校的各種器械，充分展示自己的運動才能。、情境結(jié)束：歸途集體跑跳步放松（輕放音樂西游記主體曲（從上面可以看出，教師設(shè)計好的主題、情景和合理的運動量，可以使學(xué)生全身心的投入，使學(xué)生在趣、智、美的

15、情景中感受、體驗、創(chuàng)造運動的樂趣，忘記400米跑中的勞累）。示例2 主題：小蝌蚪找媽媽（教學(xué)內(nèi)容為基本的跳躍動作和創(chuàng)編游戲）情景導(dǎo)入： 池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴，快活地游來游去的小蝌蚪，他們在找媽媽，在找媽媽的過程中，碰到了鯉魚、烏龜媽媽等許多動物動物模仿走（小蝌蚪、鴨子、烏龜、大白鵝、鯉魚）。 情境展開：小蝌蚪找到了媽媽變成了小青蛙，高興地跟媽媽跳起了舞韻律操。媽媽說：“你們長大了，跟我一起學(xué)本領(lǐng)捉害蟲打腳丫過小河捉害蟲。小青蛙的本領(lǐng)越來越大，媽媽說：“我們進行一次捉害蟲比賽，看哪組小青蛙捉的害蟲多捉害蟲比賽”。媽媽說“小青蛙的本領(lǐng)學(xué)好了，和媽媽一起在池塘里的荷葉上玩耍自創(chuàng)

16、游戲活動”。 情境結(jié)束：游戲結(jié)束，青蛙媽媽帶領(lǐng)小青蛙出去曬太陽，碰上了青蛙媽媽和奶奶跳起了舞“曬太陽”舞。示例3 主題：小環(huán)保衛(wèi)士智能闖關(guān)（教學(xué)內(nèi)容為水平二教材做出體操的簡單組合動作和創(chuàng)編游戲，場地器材為每人小墊子一張）（一） 情境導(dǎo)入部分：（小環(huán)保衛(wèi)士來到了小森林里）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生。（二） 情境展開部分：（為了自我生存能力的提高，他們在厚厚的草地上練起了本領(lǐng)） 1、充分發(fā)揮學(xué)生想象力，模仿動作，作為調(diào)動機體的準(zhǔn)備活動內(nèi)容。2、運用遷移規(guī)律，將仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥挺身等動作結(jié)合在形體上翹練習(xí)中，使枯燥乏味的腹背腹肌力量練習(xí)有機地融入富有情趣的練習(xí)中，發(fā)展學(xué)生腰背腹肌力量。（三） 情境過渡部分：（遮風(fēng)擋雨）小環(huán)保衛(wèi)士利用小墊子做即時“擋雨”情景，要求學(xué)生利用小墊子在原地做“擋雨”動作，因為整個小森林都在下雷陣雨。 （四） 情境高潮部分：（踏墊過河）雷陣雨過后，原來的小溪變成了小河，小環(huán)保衛(wèi)士利