浮力的利用教學(xué)設(shè)計謝玉梅

1、浮力的利用教學(xué)設(shè)計寧江五中 謝玉梅【設(shè)計理念】1從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會。將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實際問題，做到學(xué)以致用。2在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己思考、討論、等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：1理解物體的浮沉條件。2了解輪船能夠浮在液面的道理。3知道潛水艇浮沉的原理。過程與方法：1通過觀察和分析知道物體下沉和上浮的原因。2了解浮力在社會生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀：初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影

2、響?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。教學(xué)難點：理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件【教學(xué)設(shè)計】一、溫故知新，引入新課我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。1.浮力的定義，方向，大小。2.阿基米德原理及其公式。下面看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、探求新知我們上節(jié)課做的實驗，木塊浮在水面上，下面你思考，木塊浮在水面上受到幾個力，方向如何，受到的力有什么關(guān)系？液體和物體的密度有什么關(guān)系？學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。1.我們感受鵪鶉蛋的浮沉實驗，把鵪鶉蛋放入水中，鵪鶉蛋的運動方向？在水中受到哪些力，方向如何？液體與物體的密度有什么

3、關(guān)系？學(xué)生分組討論，回想實驗現(xiàn)象，討論得出結(jié)論：向下運動，受到重力和浮力，重力大于浮力，液體的密度小于物體的密度，把這種運動稱為下沉。2.向水中不斷加鹽，在加鹽的過程中，鵪鶉蛋受力情況有什么變化？在受力變化時，會有什么現(xiàn)象？液體的密度與物體的密度有什么關(guān)系？學(xué)生討論得出結(jié)論：鵪鶉蛋停留在鹽水里面，浮力等于重力，二力平衡，液體密度等于物體密度，我們把這種狀態(tài)稱為懸浮。3.繼續(xù)加鹽又會有什么現(xiàn)象？這時的受力情況如何？液體密度與物體密度有什么關(guān)系？學(xué)生討論得出結(jié)論：鵪鶉蛋向上運動，受到浮力和重力，浮力大于重力，液體密度大于物體密度，這種運動稱為上浮。4.最后鵪鶉蛋處于什么狀態(tài)？受力情況如何？液體密度

4、與物體密度有什么關(guān)系？學(xué)生討論得出結(jié)論：鵪鶉蛋靜止在鹽水表面，受到浮力和重力，浮力與重力大小相等，液體密度大于物體密度，我們把這種狀態(tài)稱為漂浮。師生共同總結(jié)出物體的浮沉條件：（1） 漂浮 F浮=G V排<V物 液>物（2） 懸浮 F浮=G V排=V物 液=物（3） 上浮 F浮>G V排=V物 液>物（4） 下沉 F浮<G V排=V物 液<物實驗探究回想上節(jié)課我們做的實驗，把橡皮泥放入水中，松手后有什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：橡皮泥下沉。你能分析這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出原因：橡皮泥的密度大于水的密度，橡皮泥的重力大于浮力。如何使橡皮泥漂浮在水面上？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)

5、分析，可以把橡皮泥做成空心的小船樣。對橡皮泥受力分析，兩次的重力沒有變，而浮力第二次卻增大了，是因為第二次排開水的體積增大。 由實驗講解由獨木舟到木船，輪船的發(fā)明。思考：鋼鐵的密度大于水的密度，但用鋼鐵制成的輪船卻可以在水面上行駛，且能裝較多的人和貨物這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生對輪船受力分析，讓學(xué)生總結(jié)得出：輪船始終漂浮在液面上，重力等于浮力，采用空心的方法可以增大排開水的體積，這樣浮力就增大，裝的貨物的重力也增大，所以裝的貨物就多。5.講解輪船的排水量，船滿載時排開水的質(zhì)量。6.思考：滿載貨物的輪船從河里到海里，船會上浮些還是下沉些？為什么？讓學(xué)生討論，引導(dǎo)從浮力的公式討論。學(xué)生分析得出：輪船始終

6、漂浮在水面上，浮力與重力相等。重力是不會變的，所以浮力不變，液體密度增加，所以體積應(yīng)該減小。7.讓學(xué)生看書說出潛水艇如何實現(xiàn)上浮和下潛。8. 讓學(xué)生看書說出氣球和飛艇的原理。9.師生共同總結(jié)得出：I:船只類 漂浮F浮=G船下潛 F浮<G艇II:潛艇類 懸浮 F浮=G艇上浮 F浮>G艇上升 F浮>G物III:氣球、飛艇類 懸浮 F浮=G物 下降 F浮<G物三課堂小結(jié)1.物體的浮沉條件:（1） 漂浮 F浮=G V排<V物 液>物（2） 懸浮 F浮=G V排=V物 液=物（3） 上浮 F浮>G V排=V物 液>物（4） 下沉 F浮<G V排=V物

7、 液<物2.輪船：（1）用“空心”的辦法增大可利用的浮力。（2）輪船漂?。?F浮= G物（3）排水量：輪船滿載時排開水的質(zhì)量。輪船的排開水的質(zhì)量，等于輪船和貨物的總質(zhì)量 3.潛水艇：通過改變“自身重力”實現(xiàn)上浮和下潛的4.氣球和飛艇：利用充入密度小于空氣的氣體，來實現(xiàn)上升四課堂練習(xí)：通過練習(xí)加深對知識的理解。五課后作業(yè)1.動手動腦學(xué)物理53頁：第1.2.3.4題做在作業(yè)本上。2.完成同步訓(xùn)練雙基達(dá)標(biāo)。六板書設(shè)計 第六節(jié) 浮力的利用一物體的浮沉1漂浮2.下沉3.懸浮4.上浮二.輪船三潛水艇四氣球和飛艇浮力的利用課后反思寧江五中 謝玉梅 3月24日在我校舉行的“滋蘭杯”教學(xué)活動中，我有幸在本

8、次活動中又得到一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。上了一節(jié)浮力的應(yīng)用復(fù)習(xí)研討課。     我每次上完公開課都感覺自己無論在思想上、意識上還是上課的常規(guī)規(guī)范方面都會有很多新的認(rèn)識和提高。本節(jié)課我覺得主要有了以下三個方面的提高：一、對教學(xué)內(nèi)容的組織包含多種形式，多種層次，適應(yīng)各種類型的學(xué)生。1、形式多樣    物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。比如：木塊浮在水面上，讓學(xué)生利用二力平衡對其進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生猜想液體與物體的浮力有什么關(guān)系，回想上節(jié)課做的

9、實驗，猜想液體與物體密度有什么關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型從感知、思維、記憶三個方面分類的話，感知分為視覺型、聽覺型、動覺型三類；思維分為整體型、序列型兩類；記憶分為語詞型、圖像型、聲音型三類。那么教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式就要盡量兼顧所有類型的學(xué)生。本節(jié)課我在講解浮力的三個應(yīng)用時分別采用了三種不同的講解方式。輪船我是讓學(xué)生自己動手用橡皮泥模擬鋼鐵，制作了一艘橡皮泥小船，讓船能夠浮在水面上并且讓學(xué)生分析船能浮在水面上的原因。介紹潛水艇時我是采用了一個flash課件，通過動畫展示讓學(xué)生理解潛水艇是怎樣實現(xiàn)上浮下沉的。而氣球和飛艇的上浮原理我則讓學(xué)生自己看書自學(xué)。這樣就從“動覺、視覺、語詞”等不同的角度適應(yīng)了各種

10、學(xué)習(xí)類型的學(xué)生。所以整節(jié)課學(xué)生的參與性積極性都比較高。2、體現(xiàn)分層      教師工作的特殊性就體現(xiàn)在我們的工作對象是活生生的孩子，每個孩子都有自己的特點，沒有任何兩個完全相同的孩子。所以我們教過的每一屆的學(xué)生都不一樣，每個班的孩子也都不一樣。他們其中有極少部分認(rèn)知準(zhǔn)備極不完善的孩子，他們起固定作用的知識比較少，新的學(xué)習(xí)發(fā)生時，機(jī)械記憶是常用的學(xué)習(xí)方式。所以我們要給這部分孩子包含新的學(xué)習(xí)需要的前提性材料較多，給他們應(yīng)布置低難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有極少部分認(rèn)知準(zhǔn)備極其完善的孩子，他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是龐大、精細(xì)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中用來同化新知識的生長點多，容易發(fā)

11、生有意義的學(xué)習(xí)。 對于這些孩子只呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)材料就可以了，當(dāng)然也可以給他們布置高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是我們教學(xué)時面對的大部分孩子都是介于這兩個極端類型之間的，所以我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時還是應(yīng)該面向大部分孩子進(jìn)行選擇。但是在課堂的一些環(huán)節(jié)中還是應(yīng)該關(guān)照一下兩端的學(xué)生。所以我在本節(jié)課中設(shè)計了幾個小的環(huán)節(jié)分別關(guān)照認(rèn)知準(zhǔn)備極不完善的孩子和認(rèn)知準(zhǔn)備極其完善的孩子。如對于浮沉條件的推導(dǎo)過程分別通過實驗和公式推導(dǎo)兩種方式，大部分的學(xué)生應(yīng)該對于物體的浮沉條件就已經(jīng)掌握了，但是一些理解力較慢的孩子可能還需要一點時間進(jìn)行緩沖。密度計的應(yīng)用對于學(xué)生一直是個難點。我引入密度計的實驗，并讓學(xué)生自己分析密度計的原理這實際上就

12、是給了那些認(rèn)知準(zhǔn)備極其完善的孩子一個發(fā)揮的空間，他們遇到有點挑戰(zhàn)性的題目會比較興奮，而他們在和其他學(xué)生討論過程中就幫助了其他大部分的學(xué)生理解密度計，這樣就采用了學(xué)生幫助學(xué)生的方法解決了本節(jié)課的一個難點。然后再引出船由海里駛到河里的題目學(xué)生自然就得心應(yīng)手了。我還在作業(yè)布置上體現(xiàn)分層，將同步中較為難的題目作為思考題，讓能力強(qiáng)的學(xué)生完成。保證全班的學(xué)生都能靠自己的能力完成作業(yè)。二、更加注重從生活走向物理又從物理走向生活的教學(xué)理念      初中的學(xué)生感性認(rèn)識能力還是強(qiáng)于理性認(rèn)識能力。所以如果將枯燥的、理論性比較強(qiáng)的物理規(guī)律與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來學(xué)

13、生更容易接受和理解。于是我在課堂中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都注重了理論聯(lián)系實際。開始我讓學(xué)生觀察很多日常生活中常見的物體在水中的運動情況，并讓他們運用這些物體設(shè)計實驗證明自己的猜想，讓學(xué)生自己通過動手操作自己非常熟悉的物體得到新的物理規(guī)律，讓他們感覺物理規(guī)律的得出也不是那么深奧。學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”、 “學(xué)中思考”，將學(xué)生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：感受雞蛋的浮沉實驗，做雞蛋在鹽水里懸浮的實驗，學(xué)生可以從實驗的現(xiàn)象中，體會浮力與重力的關(guān)系，液體與物體密度的比較。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。然后又講了輪

14、船、潛水艇、氫氣球等學(xué)生熟悉的運用浮力的規(guī)律服務(wù)生活的實例，更讓學(xué)生體會到生活中處處有物理、處處用物理，讓他們對物理的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。      當(dāng)然，教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些問題： 1、對于浮力的應(yīng)用講解的實例不夠豐富。限于本節(jié)課的課堂教學(xué)時間，我在本課中只講解了書上的三個對于浮力的應(yīng)用。如果從開闊學(xué)生的視野豐富學(xué)生的課外知識提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣方面，可以適當(dāng)?shù)脑偬砑訋讉€浮力的應(yīng)用。例如用沉箱法打撈沉船，課堂沒有時間講也可以給學(xué)生留作課外思考的作業(yè)。這樣本節(jié)課的內(nèi)容就顯得更加豐富充實。2、對于一些知識點細(xì)節(jié)的講解上處理的不夠細(xì)致。如密度計的原理的講解因為是本節(jié)課一個難點，講解時可以再放慢速度配以板書推導(dǎo)，給學(xué)生更多的思考時間，我想更有利于學(xué)生的理解和掌握。     能上好每一節(jié)課，是每個年輕教師的愿望，同時也是一種壓力，一種挑戰(zhàn)。我想壓力也好，挑戰(zhàn)也好，我始終認(rèn)為反思是一節(jié)課的開始，而不是結(jié)束，因為只有不斷的反思，不斷的探索，才能在反思中進(jìn)步，在反思中成長。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師