12.《詩經》二首《蒹葭》教學設計

1、兼葭【教材分析】兼葭整首詩以四言為主，多用押韻，重章疊句，反復詠 唱，一步步把詩人的惆悵，凄婉、深沉的相思之情推向高潮。案 例中，我以歌曲在水一方和蘆葦畫面激情導入，激起學生的 學習興趣，然后展示由學習目標，讓學生回顧有關詩經的文 學常識，再通過解題，從四個方面引導學生賞析全詩，這四個方 面分別是：詩歌的音韻美、意象美、情感美和理趣美。最后，在 課堂檢測和施航的兼葭歌曲中，再次讓學生體味整首詩的“美、 從而達到背默的目的，教師及時給予評價和教學內容小結，布置 作業(yè)，最終實現課后鞏固?！緦W情分析】疫情之下，想要保證教學質量，不僅要把知識點傳授好，更 要把學生管理好。而線上教學，學生在上課時，到底

2、有沒有認真 上課，老師無法進行有效管理。或許，不自律的學生即使是看著 視頻，但是面對網上更具誘惑力的游戲、電影，他們也很難保持 注意力的集中。所以警醒家長，非常時期已經開學，請跟進管理。教學的過程是師生互動的過程。學生的表達習慣和理解方式都不一樣，線上教學，教師無法保障自己講解的知識能夠被學生 百分百地理解。因此，在教學過程中，要不斷地通過課堂提問、課下作業(yè)等方式來檢測學生的知識掌握情況，獲取來自學生的反饋，以此來改進教學方式?！皩W高為師， 身正為范”， 好的教學不僅是教書，更是育人。在線上教學環(huán)境下，學生只看到老師扁平、單調的電子影像，只能機械地接受電腦里老師的教學。課程標準要求，初中生要準

3、確地讀出詩文節(jié)奏，并理解有關字詞的含義和用法。了解常見的文言句式與現代漢語的不同，能概括出內容要點，分析作者的情感態(tài)度和價值觀，能在賞析誦默中體悟詩文中的形象和語言特點，從而培養(yǎng)學生的賞析能力和對中國文化的傳承能力。1. 學習特征學生語文學習水平參差不齊。2. 學習習慣自律學生能主動課前預習，課后鞏固；自主學習能力弱者，與學生的習慣養(yǎng)成教育有關。3. 課前對學生的要求要求學生自讀，對不認識的字或不懂的詞結合文下注解以及有關工具書初步落實好，再在通讀中體味詩的內容和詩人所要表達的思想情感，接受中國古代優(yōu)秀文化的熏陶。【教學目標】知識與技能: 了解詩經的有關文化常識，識記并掌握重點字詞的讀音、含義

4、和用法；感受詩的美，提高對詩的賞析能力。過程與方法：通過 “吟誦一涵詠一體會一點撥一引導一拓展”感受詩意，積累品讀詩歌的方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生健康美好、奮發(fā)向上的人生態(tài)度，感受燦爛輝煌的中華民族文化?！局攸c難點】1. 重點(1) 了解詩經( 收集詩經的有關材料并識記有關知識點， 詩經 ) 的歷史地位，摘錄詩歌的起止范圍，篇數， 體制內容，表達方式和藝術特色等有關文化常識，進一步明確什么是 “六義”或“六詩”)(2) 賞析詩的“美”音韻美，意境美，情感美，理趣美。反復朗讀中，從詩的意象、意境和情感三個方面逐一地進行引導體悟，加上PPT中自始至終的畫面提示和音樂熏染，讓學生在濃濃的氣氛中

5、愉快學習，在探究中達到對詩歌“美”的掌握。2. 難點講授賞詩的一般方法，在引導豉勵中，在圖文并茂的PPT中 激發(fā)學生對詩的感知興趣和求知欲，再通過課外的拓展訓練，學以致用，實現賞析能力的不斷提高。3. 教學課時:1 課時【教學過程】一、 創(chuàng)設情境，導入新課（ 以播放舒緩優(yōu)美的歌曲在水一方視頻和圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，指出詩經在中國詩壇的地位。）導語：剛才我們聽了在水一方，婉轉悠揚的歌聲把我們帶進了蒹葭蒼花、佳人在岸的優(yōu)美意境，每當我們吟唱起這些如珠如玉的情句時，我們便蕩氣回腸，纏意綿綿；每當我們誦讀起這些優(yōu)美樸實的詩句時，我們便被這原始的、不經雕琢的生命和情感所震撼。那么，今天就讓我們一起

6、欣賞詩經兼葭這顆 古老而璀璨的明珠吧。1. 說出這首歌曲的靈感從哪里來?2. 說出這首詩的出處。（ 利用釘釘 “分享窗口”功能， 播放歌曲 在水一方， 集聽、看、思于一體，它既可以集中學生的注章力，還可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生感受美、理解美的能力。使學生對詩意有初步的了解，在此基礎之上，再以不同形式的朗讀引導學生由淺入深地感受詩歌的結構美、音樂美、 畫面美， 情感美。 這樣的導入，會引起學生感情的共鳴，從而收到先聲奪人的效果。）二、解題，了解詩經1. 復習檢查上節(jié)課所學詩經的有關內容，為運用舊知識解決新問題作鋪墊。2. 一兩名學生回答自己對詩經有關內容的掌握及詩題的 含義，其他學生補充。

7、3. 以PPT形式展示詩經的有關知識點及“兼葭” 一詞的含義，達到強化識記的目的。三、品讀詩的音韻美1. 檢查字音。（ 一學生讀需要積累的詞語并解說）2. 這首詩歌在形式、字數、停頓和押韻上的特點。明確詩的 “重章疊句”的表達形式；了解 “重章疊句”是 詩經中常見的一種表達形式，有一唱三嘆的美感。3. 點名三位同學每人讀一節(jié)，要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀 出情感。4. 播放名家的朗讀，師生齊讀。四、品讀詩的意境美1. 積累詞語的意思，讓學生釋譯，初步感知詩的意境。2. 提出問題并板書：走近這幅畫，你依稀看見了什么?景物有什么特點和作用?3. 請學生發(fā)揮想象，用自己的語言說出這幅淡雅的畫。老師再展

8、示出為這幅畫配的優(yōu)美文字，并要求學生齊讀。4. 培養(yǎng)學生用情感朗讀課文的能力以及豐富的想象力。五、品味詩的感情美1. 運用朗讀手段分析詩歌中追求者、伊人的形象，體會詩歌的情感美。( 學生自主思考與探究，從中找出有關問題的語句，品味人物形象 , 入情入境。)2. 老師提問：( 學會情感朗讀課文的能力、豐富的想象力和表達習慣)(1) 伊人在哪兒?給追求者的感覺如何？(2) 追求者在哪?追求者是怎樣追尋伊人的?(3) 伊人、追求者各是一個怎樣的形象呢？(4) 詩人的情感有怎樣的變化?3. 老師小結：整首詩歌給人以霧里看花、水中望月之感，讓我們深深體會到那種凄婉而深沉的相思之情。六、品味詩的理趣美1.

9、 追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎能不能有其它的理解?！耙寥恕钡降资钦l，而一千個伊人心中就會有一千個伊人是她?是他？是知音?是戀人?是賢者?是隱士?是理想、功業(yè)、品質， 前途等，不一而足?？梢?， 蒹葭 不僅是一首愛情戀曲，更是一闕追求者的歌。2. 從抒情主人公身上你領悟到了什么?探究結果：讓學生的批判性反思能力和自我展示能力得到充分的體現。七、課堂檢測1. 詩經 是我國第一部詩歌總集，共有多少篇?詩經“六義”指的是什么？2. 蒹葭中開篇點明季節(jié)的詩句是什么?3. 蒹葭寫清秋蕭瑟景象（ 環(huán)境 ） 的語句是什么?4. 蒹葭中表現男子對所愛之人不畏艱難險阻的追求詩句是什么？5. 蒹葭中

10、借交代對象與地點表現相望所愛之人，可望而不可及的無限情思的詩句是什么?6. 蒹葭中用反復吟詠的形式創(chuàng)造可望而不可及的虛幻意境，蘊含執(zhí)著熾烈的相思之情的句子是什么?（老師針對講的內容，設計出問題，讓學生作答。學生獨立思考，在詩中找出答案并齊聲讀出答案。八、唱誦默寫老師以歌曲的形式唱出詩內容，并請一位 “幕后老師”再唱，把學生再次帶入優(yōu)美的意境中，為后面的背誦默寫做準備，學生聽唱、跟唱，并誦讀默寫全詩。九、教學小結（ 總結梳理本節(jié)課內容，進一步強調詩經的特點及對詩歌的一般賞析方法。）全詩共三節(jié)，以四言為主，描寫與抒情結合，以ang 和 i 為韻， 用水岸邊的秋景起興，重章疊句，反復詠嘆，把主人公渴

11、慕，惆悵和凄婉的情緒推向高潮，表現了一種可望而不可及、深沉的相思之情。十、課外拓展（ 進一步加深對蒹葭的理解，通過課下查找資料進一步明確蒹葭的藝術地位。使學生的探究由課內延伸到課外，使學生將本節(jié)所學到的知識，方法以及情感上的體驗及時地整理，歸納和運用。）1. 誦讀默寫蒹葭。體悟詩歌內容，落實課堂內容。播放音樂，在圖文并茂中再次走進詩歌意境，走進詩人的內心世界，使自己受到詩歌魅力的重染。2. 發(fā)揮想象和聯想，改寫蒹葭，體味詩的魅力。3.賞析詩經木瓜要求：擬寫一個題目并賦予賞析性的文字。（ 通過賞析本瓜和改寫蒹葭進一步提升學生的賞析能力，鞏固教學內容。示范改寫內容；讓學生讀對木瓜的賞析文字。 ）投

12、我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！【教學反思】這節(jié)課總的來說還是比較成功的，我和學生都被詩歌中優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的深情和濃濃的愁思所感染1. 注重了朗誦。詩歌教學就應該是以朗誦為主，不能作繁瑣的分析，不能上成練習課。詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學生細細品味，才能逐步走入詩歌的藝術之美。在教學時我努力使學生通過美讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化。2. 用優(yōu)美的歌曲在水一方設置情境，課堂氣氛好，在線上課堂努力做到了師生互動，營造了良好的教學氛圍，使學生能體會到詩的雋水淳厚的意味。3. 學生深入地理解詩人表達的情感，感受詩歌的結構美（ 重章疊句的