湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析(一)教材分析本文是晚明散文家張岱的代表作。整理通過(guò)追憶在西湖深夜看雪的一次經(jīng)歷，用清新淡雅的筆墨，描繪了西湖凝靜清絕的景色，表現(xiàn)了整理超凡脫俗的雅趣和遺世獨(dú)立的情懷，同時(shí)含蓄地表達(dá)了整理對(duì)故國(guó)的懷念之情。(二)學(xué)情分析對(duì)于文言文，初二學(xué)生已初步養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法與步驟，加之本文文字較淺顯，學(xué)生通過(guò)查字典、看課下注釋、小組合作是可以把握文意的。同時(shí)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，放手讓孩子們自己閱讀、體會(huì)、賞析文本，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，力求在課堂上解決問(wèn)題。冬天雪景學(xué)生司空見(jiàn)慣，但水上雪夜景卻少有留意，因此對(duì)文中所寫雪景，學(xué)生需發(fā)揮想

2、象加以領(lǐng)會(huì)。對(duì)于文中寫景所用的白描手法，以前少有提及，應(yīng)著重理解。而文章所流露出的孤高情懷及故國(guó)之思學(xué)生也不易理解，需要作適當(dāng)引申，以助學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(一)課標(biāo)要求【知識(shí)與能力】1掌握并積累“是”“更”“芥”等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)；2體會(huì)雪后西湖的奇景和整理游湖的雅趣；3.學(xué)習(xí)白描手法?！具^(guò)程與方法】1.利用“班班通”自主、合作、探究學(xué)習(xí)；2.重視朗讀，把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高閱讀文言文的能力；2.學(xué)習(xí)整理獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，同時(shí)本文也流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言

3、詞匯，培養(yǎng)對(duì)古文的閱讀理解能力；2.欣賞雪后奇景，體會(huì)白描手法的運(yùn)用；3.感悟整理超凡脫俗的文人雅趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(一)重點(diǎn)是在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。(二)難點(diǎn)是理解整理的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路、教學(xué)策略與模式(一)本課篇幅短小,語(yǔ)言淺白簡(jiǎn)約,意境優(yōu)美,可讀性強(qiáng),所以,在課堂上以誦讀、美讀為主線，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出精神，讀出靈魂。在讀中貫穿識(shí)記生字、積累文言詞語(yǔ)，在讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)雪后西湖凝靜清絕的景象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流各自的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)整理所要表達(dá)的志趣及故國(guó)之思，并且在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)成背誦。最后通過(guò)交流喜愛(ài)自然美景的體驗(yàn)

4、，提高感性認(rèn)識(shí)，積淀文學(xué)素養(yǎng)。(二)使用班班通、多媒體等手段，采用朗讀法，小組合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(三)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法模式：預(yù)習(xí)檢測(cè)提煉問(wèn)題合作探究拓展提升總結(jié)收獲導(dǎo)出預(yù)習(xí)，注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)環(huán)境班班通 多媒體 教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入(多媒體播放歌曲人間西湖) 同學(xué)們，去過(guò)西湖嗎？西湖的旖旎燦爛，一直是人們心目中一個(gè)最美的夢(mèng)，更是古今文人墨客紛紛頌揚(yáng)的詩(shī)文。下面出示幾張有關(guān)西湖的畫面，看誰(shuí)能夠?qū)χ嬅嬲f(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)(課件展示關(guān)于西湖的名篇佳作)。今天，我們一起來(lái)一次雪夜的西湖泛舟，領(lǐng)略一下西湖的靜夜之美，隨著張岱去湖心亭看雪吧。說(shuō)明：以贊美西

5、湖的歌曲、詩(shī)歌把學(xué)生帶入美的境界，給學(xué)生如詩(shī)如畫的藝術(shù)享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，營(yíng)造飽滿的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯，培養(yǎng)對(duì)古文的閱讀理解能力；2.欣賞雪后奇景，體會(huì)白描手法的運(yùn)用；3.感悟整理超凡脫俗的文人雅趣。說(shuō)明：根據(jù)各小組提交的問(wèn)題，教師匯總、提練后，形成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.湖心亭看雪整理 ，字宗子，又字 ，號(hào) ，又號(hào)蝶庵居士， （朝代）人，有代表作： 、 。2.給下列加點(diǎn)字注音。岱（ ） 橈（ ） 毳 ( ) ?。?） 沆（ ） 碭 （ ）喃 ( ) 更（ ）定 一芥（ ）長(zhǎng)堤（ ） 強(qiáng)（ ）飲說(shuō)明：通過(guò)對(duì)整理的了解，有利于更好的把握文章的

6、主旨，領(lǐng)會(huì)和品味文章的情感。四、整體感知聽(tīng)錄音整體感知課文內(nèi)容，完成以下任務(wù)：1.聽(tīng)讀課文，注意讀音和節(jié)奏。 練習(xí)：畫出句子的節(jié)奏。A、天 與 云 與 山 與 水， 上 下 一白。B、舟 中 人 兩 三 粒 而 已。2.用自己的話概括本文記敘了一件什么事情？（明確 ：整理夜半到西湖的湖心亭看雪，巧遇知音。） 3.學(xué)生以齊讀、個(gè)讀、對(duì)讀、賽讀等形式反復(fù)誦讀，力爭(zhēng)讀熟能背誦。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們根據(jù)錄音自由朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)因這是一篇具有抒情色彩的小品文，所以讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該舒緩一些，人物語(yǔ)言應(yīng)包含感情，大喜時(shí)充滿欣喜之情。）說(shuō)明：學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)在誦讀中加強(qiáng)理解，引導(dǎo)學(xué)生“初讀通

7、語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在讀中展開聯(lián)想和想像。五、自主學(xué)習(xí)本文短小精悍，但意境深遠(yuǎn)。為了更好的理解文章，讓我們分組自學(xué)研討，對(duì)照注解疏通文意。先自讀三分鐘，再四人一組互相交流，討論疑難問(wèn)題。教師學(xué)法指導(dǎo)：翻譯文言文時(shí)，對(duì)于詞語(yǔ)可以組詞，也可以用不同的詞來(lái)替換，然后連詞成句。例如：“湖中人鳥聲俱絕”一句中，“人”、“鳥”、“聲”分別組詞為“行人”、“飛鳥”和“聲音”?！熬恪薄敖^”分別替換為“都”和“消失”。(多媒體展示)結(jié)合課下注釋疏通詞句的意思。（1）解釋劃線詞語(yǔ)。湖中人鳥聲俱絕 。是日，更定矣 。惟長(zhǎng)堤一痕 。舟中人兩三粒而已 。（2）一詞多義。一：上下一白

8、長(zhǎng)堤一痕 。更：是日更定 更有癡似相公者 。是：是日更定 問(wèn)其姓氏，是金陵人 。（3）譯句。湖中焉得更有此人。莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。說(shuō)明：學(xué)文言文，要注重重點(diǎn)字詞句的落實(shí)。教的目的是為了不教，因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。六、合作探究 (一)走近張岱 本文用清新淡雅的筆墨寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，那么整理在敘事、寫景中表達(dá)了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，抓住關(guān)鍵字并了解整理的人生經(jīng)歷來(lái)品味。1.用文中的一個(gè)字概括概括張岱形象。這一形象體現(xiàn)在哪里？用原文句子回答?！鞍V”。哪里能看出“癡”，具體分析一下。不尋常的環(huán)境：“大”、“

9、三”寫雪的來(lái)勢(shì)之猛、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)?！敖^”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，傳出了冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。不尋常的時(shí)間：“更定”即晚上八點(diǎn)左右。不尋常的行為：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？細(xì)讀這里，我們發(fā)現(xiàn)它與結(jié)尾的舟子前后不統(tǒng)一。雖有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬(wàn)籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖和亮色，因?yàn)楹耐ど暇尤贿€有另外兩個(gè)癡人！見(jiàn)到張岱，這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊，來(lái)，把他們的激動(dòng)朗讀出來(lái)。學(xué)生齊讀 ：到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。

10、問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。2.走進(jìn)整理心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。這篇文章寫于明亡后，而整理仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了整理的什么樣的思想感情？“湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以這樣的句式說(shuō)“湖中居然有此          人”？或者用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)也可以，用“我們都是          人”的句式。同學(xué)們說(shuō)的真好，他們就是這樣超凡脫俗，有雅情雅致的人?，F(xiàn)在再讓我們回過(guò)頭來(lái)，看看這“癡”，

11、我們是不是比舟子理解的更深刻呢？癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。 說(shuō)明：重點(diǎn)研讀文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味整理的思想感情，把握文章的主旨。 (二)學(xué)習(xí)白描寫法張岱的小品文筆墨精練，風(fēng)神卓約，那么他是以何等空靈之筆來(lái)寫湖中雪景的呢？下面我們分析本文的寫作手法，思考以下問(wèn)題。1.請(qǐng)找出描寫雪景的句子。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。2.這些景物描寫是否運(yùn)用了大量的形容詞加以修飾？這是什么寫作手法？白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法

12、，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。3.了解學(xué)過(guò)的課文，舉例分析運(yùn)用白描手法的好處。如馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯?！闭碇皇抢冒酌枋址▽?duì)景物進(jìn)行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子圖”成就一首千古絕唱。白描寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如身臨其境。白描寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。如“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”魯迅故鄉(xiāng)中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔

13、強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)?！碧祈w瑣憶中的魯迅先生4.遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些是白描，并說(shuō)說(shuō)白描的作用。如： 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 天凈沙秋思)（白描）評(píng)述：整理運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅天涯游子圖。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清背影）白描評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝

14、練的動(dòng)詞，沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類的語(yǔ)言，逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，只是白描，只是寫實(shí)，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。（周密觀潮）5.敘事、寫景與抒情的關(guān)系。(課件展示) 敘事 超凡脫俗 （線索） 抒情（目的） 寫景 孤芳自賞說(shuō)明：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。七、拓展提升比較閱讀： 江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。1.湖心亭看雪與江雪寫作手法上有什么不同？湖心亭看雪主要使用了白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

15、江雪主要使用了烘托手法，景為人設(shè)。2.兩者表達(dá)感情上的不同？湖心亭看雪表達(dá)整理清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)了整理懷才不遇的孤獨(dú)感。說(shuō)明：比較學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解，拓展延伸。八、總結(jié)收獲這節(jié)課，你學(xué)到了什么？提示學(xué)生可從文言詞匯、整理情感、寫景方法方面總結(jié)。(課件展示)張岱的湖心亭看雪，用白描手法為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，寫景、敘事、抒情水乳交融，文章展示了整理高雅脫俗的情懷，堪稱是一篇精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?。但?duì)整理這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。說(shuō)明：注重學(xué)生自我總結(jié)，梳理本課知識(shí)，完善知識(shí)體系。九、導(dǎo)出預(yù)習(xí)1.用白描手法寫一位你身邊的人物；2.按預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)詩(shī)四首。說(shuō)明：鞏固寫景方法，銜接好下一節(jié)課。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相