電子書包對教學(xué)做的影響研究

1、電子書包對“教學(xué)做”的影響研究張德成（鹽城師范學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇 鹽城 224002）摘要：電子書包的便攜、大容量、網(wǎng)絡(luò)化、交互性等特點，在廣大教育領(lǐng)域已有10多年的試點運用和研究，取得了豐富的成果。文章從對電子書包的不同認同觀點出發(fā)，介紹了電子書包的結(jié)構(gòu)、特點，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、協(xié)作學(xué)習(xí)等視角分析了電子書包對教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和“做”等方面產(chǎn)生的影響，以期能引起廣大教育工作者的注意，從而更好地發(fā)揮電子書包的教育教學(xué)作用。關(guān)鍵詞：電子書包；特點；運用；教學(xué)做；影響 中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：AResearch on the Influence of

2、Electronic Schoolbag in Teaching, Learning and DoingZHANG De-cheng（School of Information Science And Technology, Yancheng Teachers College, Jiangsu,224002, China）Abstract: Portable of electronic schoolbag, large capacity, network, interactive and other characteristics, has more than 10 years in the

3、field of general education pilot application and research, has made abundant achievements. Articles from the different identity of electronic schoolbag viewpoint, introduces the structure and characteristics of electronic schoolbag, from constructivism learning theory, the theory of multiple intelli

4、gences, collaborative learning, etc. Analyses the electronic schoolbag to teachers teaching and students learning and doing etc., in order to attract the attention of the general education workers, to better play a role of education teaching of electronic schoolbag.Key words: electronic schoolbag; c

5、haracteristic; apply; teaching; learning ; doing ; impact近十多年電子產(chǎn)品進入高速爆發(fā)期，以計算機、電子書包、IPAD、智能手機等為代表的科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，而且更新?lián)Q代快，便攜式、網(wǎng)絡(luò)化、資源的豐富性極大地滿足了人們的物質(zhì)文化生活，同時大跨度地進入教育教學(xué)領(lǐng)域，也促進了教育教學(xué)的變革。其中被比爾蓋茨寄予厚望的電子書包的應(yīng)用與研究，自1999年最早在新加坡德明中學(xué)推廣1，我國2001年10月，第一代綠色電子書包面世2，并同年在北京、上海、大連、深州4個城市試用以來，在世界各地有不同程度地開展，無論是學(xué)習(xí)終端的硬件平臺，還是電子書籍、網(wǎng)絡(luò)資源

6、的學(xué)習(xí)資源，以及學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)等都有了系統(tǒng)性、規(guī)?；l(fā)展。電子書包系統(tǒng)及其功能建模3、電子書包的終端技術(shù)規(guī)劃設(shè)計4、電子書包教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)5、電子書包教學(xué)應(yīng)用模式6等，很多專家學(xué)者從不同視角進行了廣泛而深入研究。從試點學(xué)校的運用及研究性來看，褒貶不一。從一線教師的角度來看，17.1%的教師認為在教學(xué)中電子課本“非常需要”， 61.4%的教師不能確定學(xué)生使用電子教材時的學(xué)習(xí)效率高于紙質(zhì)課本，42.1%的教師認為電子課本影響學(xué)生注意力的保持7我們知道，任何一項科學(xué)技術(shù)的發(fā)明，它在給我們帶來福利的同時，都蘊含著某種對人類構(gòu)成巨大安全隱患的威脅。電子書包也不例外，電子書包的對孩子“書寫與視力的危害、網(wǎng)

7、絡(luò)不良文化的影響、游戲傷志”等問題8，每位教師都必須正視和了解。筆者從“教、學(xué)、做”三個方面對電子書包引入教學(xué)領(lǐng)域的影響進行了探討和研究，希望能發(fā)揮電子書包在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，盡可能克服其不良影響，以促進電子書包良性、健康發(fā)展。一、電子書包的構(gòu)成及特點（一）電子書包的構(gòu)成不同國家科技發(fā)展水平不同、資源開發(fā)理念不同，對電子書包的理解也不盡相同?？傮w來說電子書包由移動終端、電子資源、服務(wù)平臺三部分組成，可實現(xiàn)筆記本、教科書、教學(xué)材料、電子書籍、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評估報告、教學(xué)應(yīng)用模式、信息集、學(xué)習(xí)工具集、課堂練習(xí)等八個方面的功能9。 移動終端是教師教與學(xué)生學(xué)的硬件平臺，是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的載體。由于

8、使用頻繁，要求輕便、堅固、耐用、快捷方便，具有多環(huán)境的適應(yīng)性，同時要求環(huán)保，對人無傷害。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括電子教科書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以及工具、素質(zhì)教育資源、娛樂等。電子教科書一種是當(dāng)前紙質(zhì)教科書的數(shù)字化，通過閱讀器進行顯示；另一種是電子書包運營商根據(jù)學(xué)習(xí)者需求、教學(xué)需要編輯的、可以在學(xué)生學(xué)習(xí)終端（電子書包）上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的教材或拓展資源，可以是音頻、視頻，也可以是交互課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容豐富，靈活生動，可用于學(xué)生的自主或合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育資源可為學(xué)生提供鋼琴、古箏、乒乓球等特長教育；娛樂包括動作、益智、經(jīng)營等游戲。服務(wù)平臺就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行數(shù)字化管理，包括個人學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、

9、課程管理系統(tǒng)、作業(yè)與練習(xí)的批改和糾錯系統(tǒng)、教學(xué)評價統(tǒng)計、家校溝通等等10。 （二）傳統(tǒng)書包與電子書包的特點比較見表1表1 傳統(tǒng)書包與電子書包的比較傳統(tǒng)書包電子書包學(xué)習(xí)內(nèi)容紙質(zhì)教科書、教輔資料。文字呈現(xiàn)為主，課程成獨立體系，知識系統(tǒng)，體系完整，擴展性差電子課本、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等。視聽結(jié)合呈現(xiàn)，獨立的課程體系完整，知識系統(tǒng)；但拓展資源豐富，擴展性好，利于學(xué)生探究，具有知識的多樣性和再生性；知識全面但非良構(gòu)學(xué)習(xí)工具鋼（鉛、毛）筆、詞典、圓規(guī)、三角板、橡皮、復(fù)讀機等幾何畫板、思維工具、軟件、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。娛樂工具跳繩、象棋、羽毛球、單機版、網(wǎng)絡(luò)版游戲交互性、接觸面、 參與性交互性

10、低、接觸面小，參與性好交互性高，接觸面廣，參與性好學(xué)習(xí)模式集中、小組、自學(xué)集中、小組、自學(xué)學(xué)習(xí)效率高視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法而定學(xué)習(xí)效果利于有限知識學(xué)習(xí)，無實驗技能培養(yǎng)，人際圈小。利于知識面的拓展和知識創(chuàng)新，虛擬實驗等可有效提高實驗技能，人際圈擴大。 總之電子書包的便攜、大容量、網(wǎng)絡(luò)化、交互性等特點，引入教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)資源易于獲取，傳遞快捷便利，以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點，可以在任何時間、任何地點、獲取任何信息，按需、即時、適量為其主要特征的個性化的泛在學(xué)習(xí)成為時代主流，極大程度地滿足了人們的學(xué)習(xí)需要。但電子書包經(jīng)過十多年的試點運用和教學(xué)研究，還沒有能形成規(guī)模和效益，固然有設(shè)備技術(shù)、成本、資

11、源開發(fā)等問題制約其發(fā)展，也由于其特殊性，對傳統(tǒng)的“教、學(xué)、做”等產(chǎn)生了很大的影響，無論是教師、學(xué)生，還是資源建設(shè)者，還沒有從傳統(tǒng)教育的“慣性”中解脫出來，還沒有能夠深層次地適應(yīng)變化、主動參與。二、電子書包對教的影響你會備課？你會上課嗎？面對這樣的問題，有幾年教學(xué)經(jīng)驗的教師都會對你嗤之以鼻，更不用說是經(jīng)驗豐富的老教師了?？擅鎸虒W(xué)資源與你一樣多，可能比你更易接受新鮮事物、更具有探究精神、更精通網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，你還會這么自信嗎？無疑，電子書包的引入對教師從教學(xué)目標(biāo)的確定、備課、組織教學(xué)、教學(xué)策略選擇、評價方法等多方面的影響還是巨大的，有些甚至是革命性的。（一）電子書包對教學(xué)理念的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的目的

12、是什么？文化的傳承？社會的進步？太廣、太空洞！自我價值的實現(xiàn)？學(xué)會生活？太簡單、太直接！看似簡單的問題卻難以回答，不同的時代也會有不同的回答，但是為了學(xué)生的發(fā)展是不會錯的。學(xué)生眾多、發(fā)展需求不一，“因材施教”的孔子教育古訓(xùn)又有多少教師真正實行的呢？ 電子書包為學(xué)生提供了豐富的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，如特級教師視頻教學(xué)錄像、美術(shù)音樂等素質(zhì)教育資源、試卷、電子實驗、益智游戲等，只要學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就會按照自己的需求、人生規(guī)劃，自主地進行知識、技能的獲取。因此從建構(gòu)主義教學(xué)理論及教育服務(wù)的視角，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，放下自己是教育權(quán)威的思想，構(gòu)建探究、協(xié)作學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提供學(xué)

13、習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、做好教育資源的再建設(shè)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、貼心的服務(wù)。（二）電子書包對教學(xué)設(shè)計的影響電子書包里的資源有什么？有名師、有海量試卷、有工具詞典，不會的問題還可通過萬維搜學(xué)或?qū)W習(xí)社區(qū)向同學(xué)請教11。那我們的教師將做什么工作呢？教師將會被邊緣化？其實不盡然。學(xué)生畢竟是學(xué)生，其學(xué)習(xí)的盲目性、好動、貪玩、缺少學(xué)習(xí)的持久性、單純易受不良影響等還必須教師進行教導(dǎo)。因此教師還必須花大力氣進行課堂的教學(xué)設(shè)計。1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多元智能理論認為人的八種智力因素是多維度、相對獨立、同等重要的。電子書包視聽、交互等學(xué)習(xí)資源的運用，可多種渠道、多種方式地對學(xué)生的語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智

14、能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自然觀察智能等多元智能進行開發(fā)。教師必須進行合理規(guī)劃，將不同的智能培養(yǎng)融為一體，并針對不同學(xué)生的智能發(fā)展特點提出合理建議，以使每個學(xué)生都能通過適合其智能特點的途徑展現(xiàn)自己的知識和能力，達到教學(xué)的目標(biāo)。2、教學(xué)內(nèi)容從電子書包的資源結(jié)構(gòu)來看，可以說是個聚合的“大雜燴”，知識、工具、娛樂等包羅萬象，一應(yīng)俱全。然而這種聚合也是人為的，從傳播學(xué)的角度來看，電子書包資源的開發(fā)者也是信息傳遞的“把關(guān)人”，也會受到其自身的社會閱歷、學(xué)識、背景、態(tài)度等影響，所聚合的教學(xué)內(nèi)容也不一定能滿足所有學(xué)生的需求。簡單來說，學(xué)校地理位置（農(nóng)村、城市、山村）等不同，學(xué)生的生

15、活環(huán)境不同等，對教師教學(xué)內(nèi)容的選取也應(yīng)該不同，教師不能抱著電子課本直接運用，必須對科學(xué)知識、本土知識、文字材料、形聲材料等進行有效的組織和重構(gòu)，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，提高教學(xué)效率；同時要虛心向電子教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力等，從而更快、更好地適應(yīng)教師職業(yè)的素質(zhì)需求。3、教學(xué)方法教有法而無定法。電子書包的引入則更深層次地詮釋這一至理名言。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究、分組協(xié)作、混合式學(xué)習(xí)等先進教學(xué)方法可更有用武之地，同時，傳統(tǒng)的存疑引導(dǎo)、直觀演示、操作練習(xí)等也是如魚得水。關(guān)鍵是廣大教師不能做形式主義，教學(xué)方法要真正服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生真正受

16、益。4、教學(xué)評價與反饋傳統(tǒng)的一元智能觀念的指導(dǎo)下，往往只重視學(xué)生書本知識的學(xué)習(xí)，陳舊、僵化，難題、怪題、偏題等成為考核學(xué)生知識掌握的尺度；同時學(xué)科之間互相割裂，存在著嚴重的封閉性，使學(xué)生視野孤立，思維的廣度也受到束縛12。電子書包的引入，即時練習(xí)、測驗等可快速反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的自我診斷提供即時反饋，這是電子書包的優(yōu)勢。但中國式的“海量試卷”或機械練習(xí)往往也是測量的書本知識掌握情況，還沒有能從根本上根除這種人才甄別方法的弊端。建構(gòu)主義理論認為：教學(xué)是從問題開始，不是從結(jié)論開始；是學(xué)中做與做中學(xué)，不是知識的套用；是建構(gòu)知識的過程，不是記憶知識因此教師要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、平時

17、的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等過程作為重要的評價考核的指標(biāo)。電子書包的提供商也要千方百計地把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如作業(yè)的錯誤率、游戲的時間等做好存儲和記錄，為教師的教學(xué)和全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。 三、電子書包對學(xué)的影響從表象來看，電子書包的使用解決了學(xué)生跟誰學(xué)教師及電子教師、借助何種工具學(xué)習(xí)終端及各類程序、學(xué)什么學(xué)科知識及技能等的問題，但仔細分析和思考，卻沒有能十分有效地解決高效、有效、怎樣學(xué)等問題，特別是低年級學(xué)生，其心智、自控能力、學(xué)習(xí)能力等還沒有成熟，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非良構(gòu)的知識體系，學(xué)生往往不會發(fā)現(xiàn)問題，常常無從下手，因此電子書包的使用對學(xué)的影響還是十分明顯的。（一）對元認知的影響元認知的實質(zhì)是對認知活動

18、的自我意識和自我調(diào)節(jié)?！爸苏咧?自知者明”。學(xué)生只有清楚自己的需求、學(xué)習(xí)能力和特點等，才能制訂切實的學(xué)習(xí)步調(diào)進行有效學(xué)習(xí)。電子書包的學(xué)習(xí)測量工具、試卷、及時練習(xí)等可較為快捷、準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)的認知水平，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)建議。（二）工具使用的影響開發(fā)與使用工具是人類的進步的標(biāo)志。知識爆炸及快速知識更新時代，學(xué)生按部就班地進行知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)發(fā)展的需要，快速有效地利用電子工具才是最為關(guān)鍵和重要的。如時間管理工具作業(yè)計算器、搜索引擎百度搜索、知識管理工具CNKI研究型個人數(shù)字圖書館、思考寫作工具XMind等13的學(xué)習(xí)與運用，將使你周密、高效地解決學(xué)科疑問。（三）興趣愛好

19、的影響多元智能理論強調(diào)人類個體的不同在于所擁有的智能強項和弱項存在差異和組合不同，每個學(xué)生都是有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，都有自己的興趣愛好和特長，只有在適當(dāng)?shù)那榫爸胁拍艹浞职l(fā)揮出來。電子書包的豐富資源為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和拓展的機會，文學(xué)愛好者可在書海中盡情閱讀，動漫愛好者借助豐富的動漫資源可提高想象力和創(chuàng)造力等。但游戲愛好者則會更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，因此電子書包的管理層必須進行必要的游戲管理和控制。（四）學(xué)伴的影響電子書包的運用，使“同學(xué)”、“學(xué)伴”的內(nèi)含和外延發(fā)生了變化。教師是“師”也是“伴”，同時虛擬網(wǎng)絡(luò)中的同窗、甚至陌生人都是學(xué)習(xí)和研討的對象。根據(jù)六度分離理論，任何一個學(xué)習(xí)者和世界上的

20、其他任何一個人之間只隔著五個人，所以我們的朋友遍天下。因此，你有任何的學(xué)習(xí)困難都可得到世界各地的學(xué)伴的幫助。對于問題的求解、知識的學(xué)習(xí)，只有你想不到，沒有得不到！四、電子書包對做的影響“實踐出真知”，“書讀千遍，不如手過一遍”等都說明了實踐的重要作用。電子書包的使用，使“做”的行為、方法、效果等發(fā)生了變化。（一）對學(xué)習(xí)行為的影響傳統(tǒng)的手寫變成了電子筆，甚至手寫和語音識別，過去工整、美觀的書法可以在電子書包上寫得潦草不堪，“一手好字被電腦毀了”；訓(xùn)練計算能力的紙上列式計算被電子計算器毀了；需寫生和藝術(shù)創(chuàng)作的繪畫被繪畫軟件毀了；伙伴的集體跳繩、追逐等體育活動被電子打怪替代，身體毀了。（二）做的方法

21、影響視頻、動畫、虛擬場景等作為學(xué)習(xí)資源的一部分，可有效克服時空限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，虛擬實驗可彌補實驗條件的不足和限制，使學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的抽象。（三）做的效果影響虛擬場景、虛擬實驗等“電子談兵”還是不能替代直接經(jīng)驗，學(xué)習(xí)中不加注意和思考，或者不良的實驗習(xí)慣的形成往往會造成巨大影響，甚至是生命的代價。獅子王給小朋友帶來無盡的歡樂，但也給他們錯誤的認知動物的友善，而不能認識到它們的兇殘；化學(xué)實驗（如濃硫酸的稀釋）可在電子書包中反復(fù)練習(xí)、隨意操作而不能引起對實驗規(guī)范的重視，實際實驗中可能會發(fā)生燒傷的危險。五、結(jié)束語教育的理想境界是做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一；是學(xué)習(xí)即快樂、教育即發(fā)展、創(chuàng)造即享受14。電子書包的推廣和使用，只要注意其對“教學(xué)做”等方面的影響，就可使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造，使學(xué)生得到個性的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。我們期待著更人性化、更可控性、更智能、更價廉的電子書包應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。參考文獻1王學(xué)鳳.新加坡中小學(xué)課程與教材改革及其啟示EB/OL.