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1、化學(xué)教學(xué)中滲透德育,傳承華夏文明優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 華夏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),文化遺產(chǎn)豐富多采、博大精深,它是中華民族寶貴的精神財(cái)富,是一個(gè)民族的精神和靈魂,是國(guó)家發(fā)展和民族振興的強(qiáng)大力量.化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,在生產(chǎn)、形成、發(fā)展的過(guò)程中,蘊(yùn)涵著豐富的華夏文化,在化學(xué)教學(xué)中,人們往往認(rèn)為化學(xué)只是包含一些枯燥的理論、原理,而忽視了化學(xué)中包含的人文因素.教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)發(fā)展史,將華夏文化知識(shí)傳授與德育教育有機(jī)結(jié)合,使德育教育得到潛移默化地滲透. 一、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育 化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史,其中蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義人文教育素材,化學(xué)家們可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事不勝枚舉.在講解純堿的制取時(shí),可以向?qū)W
2、生介紹我國(guó)著名制堿專家侯德榜在20世紀(jì)40年代為了打破帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)我國(guó)采取的制堿技術(shù)封鎖,為發(fā)展我國(guó)的民族化學(xué)工業(yè),毅然放棄在美國(guó)的舒適生活,回到貧窮落后的祖國(guó).經(jīng)過(guò)潛心研究,數(shù)年艱苦奮斗,侯德榜終于在蘇爾維法的基礎(chǔ)上經(jīng)改進(jìn)和創(chuàng)新,將制氨與制堿聯(lián)合起來(lái),發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”,填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白. 二、進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育 為了讓學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)家在科學(xué)技術(shù)方面的偉大成就C60,如在講原子、分子時(shí),可以向?qū)W生介紹我國(guó)科學(xué)工作者通過(guò)STM操縱,用原子繪出了祖國(guó)地圖,用原子書(shū)寫了“中國(guó)”,用分子繪畫分子小人,運(yùn)用C60和分子組合出納米算盤、納米鎖和納米鑰匙,運(yùn)用分子材料構(gòu)造分子機(jī)
3、械;我國(guó)在世界上第一次用化學(xué)方法合成了具有生命力的蛋白質(zhì)結(jié)晶牛夷島素,在人類認(rèn)識(shí)生命、揭開(kāi)生命奧秘的偉大歷程中,邁進(jìn)了一大步,標(biāo)志著合成蛋白質(zhì)的時(shí)代開(kāi)始了;我國(guó)先后成功地爆炸了原子彈,發(fā)射了火箭和人造地球衛(wèi)星,發(fā)展速度之快是任何國(guó)家不能比擬的.科學(xué)是真善美的統(tǒng)一,化學(xué)教學(xué)過(guò)程必定也是道德實(shí)踐的過(guò)程.利用化學(xué)史滲透人文教育和科技道德教育是行之有效的途徑之一,但在具體實(shí)踐中要注意它的策略性,要提高滲透的自覺(jué)性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復(fù)性.面向全體學(xué)生,由把學(xué)生當(dāng)容器來(lái)“灌”轉(zhuǎn)到把學(xué)生當(dāng)成有思想、有感情的活生生的人來(lái)“育”. 三、進(jìn)行趣味滲透 學(xué)生的天性是好動(dòng)好玩,所以教學(xué)中要努力增強(qiáng)趣味性
4、,引起學(xué)生的興趣與注意,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、探究欲和創(chuàng)造欲.如在講解金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)時(shí),讓學(xué)生做鐵絲與硫酸銅溶液的反應(yīng),同學(xué)們看到了銅樹(shù)一定很驚奇、欣喜,很有興致,這個(gè)時(shí)候抓住時(shí)機(jī)向同學(xué)們講解我們的祖先在西漢時(shí)期就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)反應(yīng),到了宋初,將這一反應(yīng)運(yùn)用于生產(chǎn).這種煉銅方法在我國(guó)最早運(yùn)用,是濕法冶金的先驅(qū).通過(guò)這樣的講述,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣. 四、挖掘化學(xué)史,滲透人文教育和倫理道德教育 化學(xué)教學(xué)中涉及民族傳統(tǒng)文化,教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找、挖掘所含有的民族傳統(tǒng)文化知識(shí),將它呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引入到課堂教學(xué)中. 例如,在講“氫氧化鈉的用途”時(shí),可以向?qū)W生介紹造紙
5、術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,也是人類文明史上一項(xiàng)最杰出的成就,對(duì)于文字的記錄、文明的傳播、文化的傳承,都有重要意義.東漢元興元年蔡倫在前人造紙術(shù)的基礎(chǔ)上,改革和推廣了造紙技術(shù).新的造紙術(shù)使舊的不便書(shū)寫的麻紙變成了至今大致結(jié)構(gòu)沒(méi)有改變的良紙工藝.如宣紙、繪畫、書(shū)法等少不了它,國(guó)內(nèi)外聞名,公元八世紀(jì)左右,阿拉伯人才開(kāi)始用中國(guó)的技術(shù)和設(shè)備造紙,比中國(guó)整整遲了一千年. 又如,在講“碳的用途”時(shí),向?qū)W生介紹火藥是中國(guó)的四大發(fā)明之一,它的制造離不開(kāi)木炭,中國(guó)是黑火藥的故鄉(xiāng),黑火藥的發(fā)明與古代煉丹術(shù)有著密切關(guān)系,先后有晉代煉丹家魏伯陽(yáng),南北朝煉丹家陶弘景,唐初煉丹家孫思邈把各種各樣的物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)處理,做了大量
6、原始化學(xué)實(shí)驗(yàn),總結(jié)出一些重要的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律,從而使我國(guó)人民掌握了黑火藥的制作方法和性質(zhì),最后認(rèn)為孫思邈是火藥的最初發(fā)明者,到唐末,火藥開(kāi)始用于軍事,北宋末年,名將李綱用黑火藥制成的火箭炮擊退了金兵,到宋代,火藥生產(chǎn)的規(guī)模一再擴(kuò)大,而火藥西傳,先是宋朝年間的滿族人從漢人那里學(xué)會(huì)再傳給蒙古人,蒙古人傳給阿拉伯人,英國(guó)人培根再?gòu)陌⒗四抢铽@得火藥配方,而西歐各國(guó)直至十四世紀(jì)中期才開(kāi)始應(yīng)用火藥,比我國(guó)晚幾百年,學(xué)生聽(tīng)后民族自信心、民族自豪感悄然書(shū)于臉上.讓學(xué)生看到可以我國(guó)光輝燦爛的過(guò)去,生機(jī)勃勃的現(xiàn)在,充滿希望的未來(lái),不但增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,而且會(huì)更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó). 總之,華夏傳統(tǒng)文化的教育不能急功近利,它需要長(zhǎng)期積累,潛移默化,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程.教師的師德、情操、教學(xué)素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響,是保證愛(ài)國(guó)主義教育功能的重要前提.因此,教師要有良好的事業(yè)心、責(zé)任感以及過(guò)硬的教學(xué)
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