人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè) 教學(xué)反思

1、二年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)反思識(shí)字一反思在教學(xué)時(shí)我留意采納多種方法復(fù)習(xí)生字引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀在熟讀成誦的根底上聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際邊讀邊想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)的意思這是我給這個(gè)班上的第一堂課沒(méi)有到達(dá)我預(yù)期的效果很多的詞語(yǔ)還是一知半解上課不仔細(xì)聽(tīng)字跡比擬潦草沒(méi)有人主動(dòng)答復(fù)問(wèn)題但我信任在以后的教學(xué)中我確定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和愛(ài)好秋天的圖畫(huà)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)： 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究上課伊始通過(guò)帖畫(huà)的出示引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的主動(dòng)性 強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為

2、畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀使學(xué)生在讀中感悟讀中積累在讀中學(xué)會(huì)讀同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定教學(xué)方法的選擇評(píng)價(jià)方法的選擇都留意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)另外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法探究方面突出了讀文想像的方法指導(dǎo) 4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言黃山奇石學(xué)習(xí)黃山奇石一課這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比擬單調(diào)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性我使出了渾身招數(shù)談話激趣自讀自悟競(jìng)賽朗讀等形式當(dāng)"小導(dǎo)游"們介紹完"金雞叫天都"后就要競(jìng)賽讀稀奇石的好玩第五小組的一名代表信念十足的站起來(lái)當(dāng)讀到"有座山峰上的幾塊巨

3、石就變成了一只金光閃閃的雄雞他伸著頸項(xiàng)對(duì)著天都峰不住的啼叫."這句時(shí)只聽(tīng)我班最淘氣的張成用課本擋著嘴巴正"喔喔喔"地小聲叫個(gè)不停一時(shí)間教室里聽(tīng)到的小摯友都在竊喜好不簡(jiǎn)潔營(yíng)造的氣氛被這只"大公雞"輕松的破壞了我心里生氣極了本想劈頭蓋腦的指責(zé)一頓可轉(zhuǎn)念一想他這個(gè)小家伙不僅理解了課文中"不住的啼叫"等詞而且充分發(fā)揮了想象力只不過(guò)他用的方式不好于是我就對(duì)他說(shuō)："你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣眼中有物！"幾句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法而且提示了

4、他鼓勵(lì)了他此后他讀書(shū)更仔細(xì)了發(fā)言也更主動(dòng)了我深感欣慰試想假設(shè)當(dāng)時(shí)我沒(méi)有限制自己只是從擾亂課堂單方面去指責(zé)他那確定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)善待學(xué)生的錯(cuò)誤多點(diǎn)贊許少點(diǎn)指責(zé)多點(diǎn)確定少點(diǎn)否認(rèn)學(xué)生確定會(huì)懂得了自律也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信植物媽媽有方法 植物媽媽有方法是一首詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法講解并描繪了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子把句子連起來(lái)理解節(jié)的內(nèi)容本課主要培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和搜集運(yùn)用信息的實(shí)力 為了扶植理解重難點(diǎn)首先讓學(xué)生自讀自悟然后引導(dǎo)借助一些媒體加深理解蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過(guò)程的讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種

5、子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上理解句子然后同桌交換意見(jiàn)再利用錄像直觀形象地扶植學(xué)生理解豌豆蹦跳著分開(kāi)媽媽也就是靠彈力傳播種子古詩(shī)蘇軾的贈(zèng)劉景文并不常見(jiàn)我采納了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)學(xué)生們熟讀此詩(shī)后不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)教學(xué)第二首詩(shī)感到特別輕松因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間學(xué)第一首詩(shī)后師生探討得出了一個(gè)預(yù)習(xí)支配：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂誕生字在易讀錯(cuò)的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、探討（查字典理解詞義再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）新課教學(xué)根本根據(jù)事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)展其中自學(xué)成果展示精彩不斷學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī)還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)

6、手冊(cè)加上自己的理解已能根本讀懂詩(shī)的意思語(yǔ)文園地一單元后記本組教材以"秋天"這一線索來(lái)編排的課文其中黃山奇石、植物媽媽有方法這兩篇課文讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇異和宏大從而激起學(xué)生去探究大自然奇異的愛(ài)好本組教材內(nèi)容特別豐富以秋天為線索又不局限于秋天的風(fēng)光學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀感受秋天的美妙體會(huì)美妙的生活是勤勞的人們創(chuàng)建的領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮及奇妙教學(xué)本組教材時(shí)我激發(fā)了學(xué)生視察大自然的愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生留意視察秋天景物和氣候的特點(diǎn)知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣提示學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中留意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、

7、賀卡等并留意培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和仔細(xì)讀書(shū)的習(xí)慣識(shí)字二本課的詞語(yǔ)表現(xiàn)的是學(xué)生熟識(shí)的校園生活讀起來(lái)感到親切、好玩但學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好有所不同有的寵愛(ài)琴棋書(shū)畫(huà)有的寵愛(ài)吹拉彈唱也有的寵愛(ài)栽花種草學(xué)習(xí)時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)向同學(xué)們介紹自己的特長(zhǎng)有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂(lè)趣學(xué)生在表達(dá)時(shí)有的沒(méi)把心理話說(shuō)清晰學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)準(zhǔn)一般話想好了再說(shuō) 一株紫丁香 1、課文中的紫丁香是學(xué)生送給教師的一份寶貴禮物代表學(xué)生酷愛(ài)教師的那顆真摯的童心這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生讀中感悟 2、默讀課堂中還是第1次出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)到達(dá)要求六 我選我班級(jí)選小干部是一件孩子們都關(guān)切的事學(xué)生很簡(jiǎn)潔將課文及生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)這樣

8、對(duì)課文的理解就更簡(jiǎn)潔了在教學(xué)過(guò)程中在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)要培育學(xué)生做事有自信念適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我更要有一顆為別人效勞的心在學(xué)了課文之后對(duì)學(xué)生進(jìn)展我選我的口語(yǔ)訓(xùn)練及小練筆都收到較好的效果七一分鐘 很多孩子都有睡懶覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)有的起床后還磨磨蹭蹭的所以也有遲到的經(jīng)驗(yàn)但是如今的孩子往往不用自己乘公交車(chē)不用單獨(dú)上學(xué)快遲到了自有父母替他們焦急甚至有父母為他們的遲到說(shuō)情為此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回憶自己上學(xué)時(shí)那驚慌的情景在課堂上進(jìn)展多向溝通讓學(xué)生相識(shí)到一分鐘的重要性朗讀時(shí)抓住一些提示語(yǔ)仔細(xì)地讀以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的重要性的相識(shí)八 難忘的一天 為國(guó)家指導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演小學(xué)生不僅沒(méi)有這樣的體驗(yàn)也難以體會(huì)這樣的事因此在

9、教學(xué)前要搜集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)把一些圖片放大對(duì)本課內(nèi)容的理解及感情的升華也會(huì)有確定的障礙因此還可以讓學(xué)生理解一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)問(wèn)語(yǔ)文園地二 單元后記 學(xué)校生活是多姿多彩、充溢情趣的在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè)在操場(chǎng)上奔跑、呼喊、做嬉戲在音樂(lè)教室唱歌、跳舞、練樂(lè)器在植物園賞花、澆水、追蝴蝶.本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活教學(xué)時(shí)應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)并留意利用校內(nèi)外教化資源指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)在活動(dòng)中培育學(xué)生廣泛的愛(ài)好愛(ài)好陶冶美妙的情操教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ)然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中實(shí)行了主題班會(huì)談?wù)勛约旱母惺茉诮虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)我先在教學(xué)本組生字時(shí)

10、引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類相識(shí)部首然后再理論學(xué)習(xí)查字典 識(shí)字三 識(shí)字3是一篇識(shí)字課文類似三字經(jīng)三字一句讀起來(lái)朗朗上口這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字但容量特別大祖國(guó)的山川大地黃河洶涌澎湃長(zhǎng)江一瀉千里珠峰高聳入云臺(tái)灣隔海相望祖國(guó)渴望統(tǒng)一小摯友應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)興我中華須要很多的課外學(xué)問(wèn)才能加深對(duì)課文的理解本文生字也特別的多有12個(gè)是新相識(shí)的字通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受祖國(guó)的宏大激發(fā)對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情 我請(qǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字想一想你是怎樣記住生字的最好編兒歌來(lái)記小摯友編出了"兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）"等記生字的方法教學(xué)活動(dòng)是教師教及學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合"教&quo

11、t;表達(dá)的是教師對(duì)學(xué)生"學(xué)"的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目的、要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生寵愛(ài)的方法來(lái)學(xué)習(xí)讓他們自主的學(xué)習(xí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好開(kāi)場(chǎng)我以為農(nóng)村的孩子思路不開(kāi)闊可能編不出兒歌抱著試試看的看法讓他們編結(jié)果他們主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)腦筋編出了字謎而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好 九 慶祝 在朗讀中我實(shí)行多種形式進(jìn)展教學(xué)有個(gè)人朗讀小組朗讀接口朗讀示范表演朗讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文閱讀的根本要求"留意情感體驗(yàn)"教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感我在教中留意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)激起情感的共鳴這

12、樣一來(lái)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)力得到開(kāi)展同時(shí)培育學(xué)生的言語(yǔ)才智 特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："培育學(xué)生的言語(yǔ)才智理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思索的意識(shí)其次是引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進(jìn)展言語(yǔ)理論并在這樣的言語(yǔ)理論中領(lǐng)悟生活的哲理及文學(xué)的浪漫言語(yǔ)表達(dá)及人文素養(yǎng)兼得 十 北京 這一課真的好難講處于小城市的孩子怎么也無(wú)法感覺(jué)到北京的現(xiàn)代化氣息以及大都市的漂亮再加上學(xué)生因?yàn)榉偶偬嵩绲淖x書(shū)打算不好所以在讀起來(lái)好犯難原來(lái)的支配是這樣的讓學(xué)生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來(lái)讀可是學(xué)生就是讀不好速度比平常要慢幾倍就是平常讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的我有點(diǎn)生氣了可是怎么辦呢讀不好就學(xué)不下去了假設(shè)干脆學(xué)生字似乎又不扎實(shí)只好讓學(xué)生在自己讀讀給同桌聽(tīng)

13、在小組里評(píng)優(yōu)秀舉薦給全班全班同學(xué)再評(píng)一下由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀最終一步是讓小組成員扶植本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文我覺(jué)得這本應(yīng)當(dāng)是課前的功夫如今全用到課上來(lái)了所以課進(jìn)展的很慢不能按正常的進(jìn)度進(jìn)展也可能正是因?yàn)榉磸?fù)的讀反復(fù)的讀學(xué)生要認(rèn)的字駕馭的特別的好由此我想到兩點(diǎn)：一課前打算確定要有讓學(xué)生把課文讀熟并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來(lái)其實(shí)這是一個(gè)小技巧因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理他們會(huì)想方法在課前多認(rèn)幾個(gè)字這樣既能增加他們認(rèn)字的主動(dòng)性又能讓課堂輕松一些二只有在課文中識(shí)字或者說(shuō)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)生才能更簡(jiǎn)潔記得住平日這句話只是一句理論通過(guò)今日的讀我深深的體會(huì)到了我們勝利了 在教學(xué)中我把讀的權(quán)利交給學(xué)生把讀的時(shí)間還給學(xué)生

14、本文雖短小但感情充足令人激昂基于這點(diǎn)考慮在教學(xué)中我既充分發(fā)揮范讀及指導(dǎo)讀的作用又敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)在第二自然段教學(xué)中根據(jù)句式特點(diǎn)設(shè)計(jì)了引讀、接讀的朗讀方式"登山則情滿于山看海則意溢于海" 在教師飽滿熱忱的感召下全班學(xué)生振臂高呼："我們勝利了！""我們愛(ài)北京！""祖國(guó)萬(wàn)歲！" 此時(shí)此刻他們仿佛就是人海歌潮中的一分子及其說(shuō)他們?cè)诶首x不如說(shuō)他們?cè)趯Ｐ母惺茉趯W(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到提升學(xué)問(wèn)及技能、過(guò)程及方法、情感看法價(jià)值觀的三維目的實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合這篇課文文字雖少但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的氣

15、概是磅礴的在學(xué)生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后我適時(shí)向同學(xué)舉薦合適描寫(xiě)這個(gè)情境的成語(yǔ)：歡聲雷動(dòng) 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)把課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于積累的目的落到了實(shí)處12 看雪 上完課勞苦和乏累九霄云外驚異和欣喜讓我激烈不已我真佩服這些孩子他們會(huì)讀書(shū)會(huì)思索會(huì)覺(jué)察會(huì)表達(dá)而作為教師關(guān)注他們敬重他們信任他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲學(xué)會(huì)觀賞他們的言行學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！學(xué)生是最可利用的課程資源標(biāo)準(zhǔn)指出："各地區(qū)都隱藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源要有劇烈的資源意識(shí)去努力開(kāi)發(fā)主動(dòng)利用"而語(yǔ)文課程是隨"具體的兒童"來(lái)的它將&

16、quot;具體的兒童"引入教化殿堂只有關(guān)注"具體的兒童"的人才會(huì)有真正的課程意識(shí)那就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中充分信任學(xué)生的實(shí)力因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源假設(shè)教師真正做到了敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)覺(jué)察學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)會(huì)鼓舞學(xué)會(huì)組織學(xué)會(huì)引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)學(xué)問(wèn)形成實(shí)力駕馭方法健全人格獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)那么他們的求知欲望、表達(dá)熱忱讓你驚訝他們發(fā)揮出的宏大的潛能令你震驚放開(kāi)手學(xué)生會(huì)走得更好以前我們對(duì)學(xué)生不敢放手更不會(huì)放手教師"前怕狼后怕虎"結(jié)果學(xué)生膽小怕事不敢躍雷池半步如

17、今教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式要請(qǐng)教師從傳統(tǒng)的一包究竟的角色中解脫出來(lái)已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資產(chǎn)然而教師不行能完全理解學(xué)生的思維甚至不行能覆蓋他們的學(xué)問(wèn)面這種角色的變更確實(shí)對(duì)教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求但確定不是通才、全才的要求這個(gè)時(shí)候就請(qǐng)全部的教師"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生吧！"這是我們?cè)谡n改中最洪亮的聲音我堅(jiān)信學(xué)生就是最可利用的課堂資源在以后的教學(xué)中我將充分利用來(lái)自課堂的、來(lái)自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現(xiàn)由"教師教我學(xué)語(yǔ)文"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我們一起學(xué)

18、語(yǔ)文"語(yǔ)文園地單元后記 祖國(guó)是我們的母親是我們賴以生存和成長(zhǎng)的搖籃革命斗爭(zhēng)年頭祖國(guó)的優(yōu)秀兒女們?yōu)榱送炀饶赣H浴血奮戰(zhàn)勇于獻(xiàn)身新中國(guó)一成立多少流亡海外的專家學(xué)者、愛(ài)國(guó)人士歷盡困難投入祖國(guó)的懷抱如今我們的國(guó)家一每天強(qiáng)大起來(lái)我們可以驕傲的說(shuō)"我傲慢我是中國(guó)人！"本組教材圍繞"酷愛(ài)祖國(guó)"這一專題從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、絢麗文化和民族精神培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感這一主旨其中有傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)有呈現(xiàn)隆重、熱情的國(guó)慶場(chǎng)面的慶祝有反映我國(guó)在新世紀(jì)之初的重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯示實(shí)力的我們勝利了也有渴望祖

19、國(guó)早日統(tǒng)一的看雪學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)由此對(duì)我們的祖國(guó)對(duì)我們的首都對(duì)我國(guó)絢麗的古代文明和現(xiàn)代文明有較深的印象愛(ài)國(guó)情感會(huì)得到提升教學(xué)時(shí)我多讓學(xué)生朗讀課文在讀中感悟蘊(yùn)涵的思想感情受到潛移默化的熏陶還要留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集有關(guān)資料加深了對(duì)祖國(guó)的理解識(shí)字四反思成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華"識(shí)字4"有三組成語(yǔ)第一組是說(shuō)人應(yīng)當(dāng)"取長(zhǎng)補(bǔ)短"；第二組是說(shuō)看事物要全面不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)當(dāng)遵循事物開(kāi)展的規(guī)律不能急于求成三組成語(yǔ)韻律和諧讀起來(lái)朗朗上口我 課后我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生再去找一些成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀然后實(shí)行一次"成語(yǔ)故事會(huì)"那么教學(xué)就沒(méi)有局

20、限于書(shū)本學(xué)問(wèn)了坐井觀天 坐井觀天是一篇特別好玩的寓言它以短小、簡(jiǎn)潔、粗淺的故事表達(dá)了一個(gè)深入的道理在課堂上我讓學(xué)生帶著問(wèn)題從自己的角度有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文在讀的過(guò)程中主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生釋疑點(diǎn)燃思維火花促使學(xué)生多思 苦思通過(guò)直觀、形象的多媒體課件讓學(xué)生理解井沿即井口的邊并在黑板上張貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置；讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)絡(luò)句子和上下文通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里口渴了下來(lái)找點(diǎn)水喝理解無(wú)窮無(wú)盡就是特別大大得沒(méi)有邊際并擴(kuò)展思維除了天無(wú)窮無(wú)盡哪些事物也能說(shuō)無(wú)窮無(wú)盡？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原.教師再因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊

21、美天很大的語(yǔ)氣把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生尤其是讓生生之間進(jìn)展賞析性的評(píng)價(jià)這使被評(píng)價(jià)的孩子得到鼓勵(lì)感受勝利的喜悅；孩子在贊許別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)承受當(dāng)然賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)展評(píng)價(jià)例如孩子這樣自我評(píng)價(jià)："我覺(jué)得我讀'我每天坐在井里不會(huì)弄錯(cuò)的'讀得好我特殊留意讀出'每天'可以看出青蛙是多么自信"這同樣可以激起孩子們的自我反思學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀在思索后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)思維得到了較好的熬煉14 作為成年人我們知道 植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果在這一過(guò)程中前一環(huán)節(jié)干脆影響著后一環(huán)節(jié)要想得到好果實(shí)就得細(xì)心呵護(hù)植

22、物個(gè)局部的生長(zhǎng)不能只留意結(jié)果做任何事都得留意事務(wù)之間的聯(lián)絡(luò)而對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難以理解于是教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料教學(xué)中以"得意的葫蘆為什么會(huì)落？"作為打破口引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿整篇課文并穿插同類的成語(yǔ)及諺語(yǔ)最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)道理.這樣的流程下來(lái)似乎蠻順道但是在第二天的復(fù)習(xí)中我覺(jué)察一局部學(xué)生并不能把自己心中的所想用語(yǔ)言描繪出來(lái)緣由有二：1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的說(shuō)話你訓(xùn)練面還不夠廣；2、本班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)還須要進(jìn)一步的訓(xùn)練措施：1、開(kāi)展課前一分鐘講演活動(dòng)；2、課后多開(kāi)展表述類活動(dòng) 15 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)學(xué)生根本能駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和思想感情但是在講課的過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題對(duì)一些

23、細(xì)小的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不精致前期的備課狀況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案按部就班的講雖然外表看來(lái)很順當(dāng)?shù)珜?shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳！另一個(gè)問(wèn)題是教師的語(yǔ)言學(xué)生理解有困難提的問(wèn)題總感覺(jué)學(xué)生有些不明白我認(rèn)為緣由是教師的語(yǔ)言太過(guò)成人化！在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)留意這些問(wèn)題！ 16 本課設(shè)計(jì)的教學(xué)課件特別生動(dòng)好玩以動(dòng)畫(huà)片的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)打破教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能很好地理解課文中"斷斷續(xù)續(xù)"、"深深地吸了一口氣"、"纖夫"等詞句的意思收到了良好的教學(xué)效果17 在上第17課酸的和甜的這

24、篇課文時(shí)我事先沒(méi)有很詳盡地備課在上課時(shí)我告知了學(xué)生教師沒(méi)有備課誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢？學(xué)生一聽(tīng)原來(lái)教師也不知道這下我可以把我知道的告知她了學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告知我剛開(kāi)場(chǎng)一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)潔這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄不給其它的小動(dòng)物吃我裝著糊涂的樣子問(wèn)：不給誰(shuí)吃呀？故事還寫(xiě)了誰(shuí)它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清晰、更明白呢？經(jīng)過(guò)提示學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了我也聽(tīng)明白了整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是學(xué)問(wèn)的獲得還是智力的開(kāi)發(fā)和實(shí)力的開(kāi)展；無(wú)論是情感、意志的培育還是思想品德的進(jìn)步都必需通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)

25、習(xí)和不斷探究教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)也無(wú)法代替學(xué)生分析思索教師既不能把學(xué)問(wèn)僵硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中只有敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參及教學(xué)過(guò)程才能促使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力和思想方面獲得進(jìn)步教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生真正從學(xué)生的學(xué)動(dòng)身為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參及學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件語(yǔ)文園地四 孩子們都寵愛(ài)聽(tīng)故事活敏捷現(xiàn)的人物生動(dòng)曲折的情節(jié)像溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)孩子們的心扉故事中美妙的人和事及孩子們純凈的心靈貼近使他們借此來(lái)明辨是非美丑懂得什么事該做應(yīng)當(dāng)怎樣做本組教材圍繞"怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題"這個(gè)專題選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事讓學(xué)生在

26、閱讀中識(shí)字在閱讀中感悟生活的哲理教學(xué)時(shí)我針對(duì)學(xué)生寵愛(ài)故事的特點(diǎn)利用插圖激發(fā)他們主動(dòng)讀故事引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人及事從中理解和懂得故事所包含的道理還留意了啟發(fā)學(xué)生大膽想象續(xù)編故事讓學(xué)生把故事中的道理及自己和四周世界聯(lián)絡(luò)起來(lái)感悟故事感悟生活通過(guò)本組的教學(xué)我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、探討、評(píng)價(jià)、想象是比擬好的學(xué)習(xí)方法 識(shí)字五 這節(jié)課中在新課程理念的引導(dǎo)下著眼于合作、引導(dǎo)讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；著眼于讓學(xué)生樂(lè)會(huì)學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人引進(jìn)鼓勵(lì)、竟?fàn)幍刃碌恼n堂教學(xué)機(jī)制采納現(xiàn)代教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自主進(jìn)取的精神實(shí)現(xiàn)"要我學(xué)"為"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變運(yùn)用合作、互動(dòng)

27、等形式生成課堂教學(xué)的增值效應(yīng)實(shí)現(xiàn)"教我學(xué)"為"我會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變讓學(xué)生在勝利的時(shí)刻增加了學(xué)習(xí)的自信念形成了正確的價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)了從"被動(dòng)"到"主動(dòng)"的轉(zhuǎn)換為以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了扎實(shí)的學(xué)習(xí)功底18 在講讀課文時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相贊揚(yáng)的句子"你真能干小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！"和"你的蘋(píng)果香極了我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果"這兩句話通過(guò)抓重點(diǎn)詞"真""一個(gè)比一個(gè)""香極了"等指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師在評(píng)價(jià)中

28、時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生讓學(xué)生體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情同時(shí)學(xué)生也自然而然地理解了"別人做得好須要贊揚(yáng)別人做得不好更須要鼓勵(lì)"的道理這堂課的缺乏之處是：當(dāng)學(xué)生在入情入境地品讀文本并產(chǎn)生共鳴以后我應(yīng)當(dāng)剛好該進(jìn)展遷移聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際想想如何在生活中也能創(chuàng)建出贊揚(yáng)的奇妙19 教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)展反思豐富內(nèi)心感受著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界林園園最終已經(jīng)相識(shí)到自己的做法是不對(duì)的同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱忱扶植她因?yàn)閼M愧而臉紅從而使學(xué)生受到思想教化整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是挺高的但有些環(huán)節(jié)我忽視了課堂的生成流于形式讓學(xué)生僵硬的理解字詞學(xué)習(xí)效果不大好沒(méi)有到達(dá)教

29、學(xué)目的學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事而在于鼓勵(lì)喚醒鼓舞20 自己感覺(jué)對(duì)這篇課文還是吃得比擬透的主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變更為線索讓學(xué)生讀課文體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變更？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變更所起的作用？ 這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比擬好這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的興趣性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好促使他們深化研讀的 但課堂總是充溢了缺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和閱歷度的影響我在這方面

30、明顯是欠缺的同時(shí)有很多地方不太志向引起了我的思索 1、朗讀得多但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的時(shí)機(jī)沒(méi)有為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái) 2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完好的教學(xué)流程的考慮我的教學(xué)支配過(guò)于飽滿使得最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分綻開(kāi)非但不能表達(dá)本來(lái)指導(dǎo)比擬細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng) 3、對(duì)待課堂上"冷不丁"冒出來(lái)的不同的聲音我的處理雖然從整體上是對(duì)路的但方法上明顯是拙劣的假設(shè)我能更寬容一些用幽默幽默的語(yǔ)言如："哦你的思維真活潑一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們?nèi)缃裉接懙倪@個(gè)話題說(shuō)完呢！你再耐性等等仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我們等一

31、會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)好嗎？" 或許孩子能在淡淡的詼和諧輕松的微笑中領(lǐng)悟教師對(duì)他確實(shí)定及建議課堂的氣氛或許會(huì)更活潑些他或許會(huì)更好地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)21 本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是"朗讀感悟想象體驗(yàn)"1抓住重點(diǎn)詞句培育語(yǔ)感體驗(yàn)情感教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為"抓手"以朗讀訓(xùn)練為"橋梁"借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言在形象感知的根底上進(jìn)展練讀、演讀、悟讀進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情例如："神氣極了"的精彩演讀、"爭(zhēng)論紛紛"的情境創(chuàng)設(shè)、"叫苦連天"的角色體

32、驗(yàn)、"跳得怎樣"的詞匯積累及運(yùn)用等都較好地表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培育和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)2引導(dǎo)對(duì)話提倡特性化閱讀教師留意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切童話中的人物鼓勵(lì)他們對(duì)感愛(ài)好的人物和事務(wù)發(fā)表自己的想法學(xué)生在及小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解是一種特性化的閱讀 其次本課對(duì)教材的把握及處理方面頗見(jiàn)功力一是教師依學(xué)情變更調(diào)整教學(xué)方案表達(dá)"順學(xué)而導(dǎo)以學(xué)定教"的思想；二是對(duì)精讀及略讀處理恰當(dāng)精讀段落濃墨重彩細(xì)膩而活潑；略讀段落惜墨如金簡(jiǎn)潔而明快三是講究變更如第四自然段變更學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在默讀中靜心思索從書(shū)中找疑在合作

33、中解疑質(zhì)疑、解難及朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文園地五 21世紀(jì)是合作的世紀(jì)溝通、溝通、合作、對(duì)話、共享、團(tuán)隊(duì)精神這些觀念慢慢深化人心本組教材是圍繞友好相處團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的從"識(shí)字5"到課文到語(yǔ)文園地從團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大到互相贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)觀賞別人到互相扶植、和諧相處敬重別人的生活方式到處表達(dá)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)教學(xué)時(shí)我留意了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行克制自私、任性、以自我為中心等不良品行學(xué)會(huì)多為別人著想學(xué)會(huì)觀賞別人敬重別人諒解別人養(yǎng)成豁達(dá)的性格保持安康的心態(tài)成為受大家歡送的人本組課文語(yǔ)言特殊美麗在教學(xué)時(shí)我多讓學(xué)生朗讀在讀中整體感知和感悟課文積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起

34、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中留意及人友好相處、團(tuán)結(jié)合作識(shí)字六 情景激趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望"愛(ài)好是最好的教師"尤其是低年級(jí)的學(xué)生激發(fā)愛(ài)好激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生很多動(dòng)物自由活動(dòng)快樂(lè)玩耍的畫(huà)面讓他們?cè)谟^賞中感受在感受中生趣有了相識(shí)動(dòng)物的愛(ài)好在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感愛(ài)好的活動(dòng)如：相識(shí)動(dòng)物摯友并跟別人打招呼幫幫教師幫幫小鴨子找摯友猜字謎等讓學(xué)生在活動(dòng)中嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望從而主動(dòng)、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)收到了良好的效果22 閱讀中的"感悟"是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感獲得某種印象或意義的心理過(guò)程是意會(huì)重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者

35、情感的體會(huì)而要想讓學(xué)生順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入課文情境必需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情在這一教學(xué)片段中我正是讓學(xué)生邊讀邊思通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)并及課文中的人物"科利亞"的境況和心情進(jìn)展比擬后有了自己的心得和領(lǐng)悟這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)是及課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花有了這一深沉的情感共鳴之后學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？ 23 回頭過(guò)看自己的課堂實(shí)錄教師過(guò)多的語(yǔ)言讓整堂課中的學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)其實(shí)是由于自己急迫的不良心情想讓學(xué)生盡快知曉盡快明理以致變成了填鴨若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境讓學(xué)生去體會(huì)小樹(shù)前后的變更信任學(xué)生便能從內(nèi)心體驗(yàn)動(dòng)身讀好句子也能

36、翩飛學(xué)生的想像讓學(xué)生不僅只停留在文本上而是自己產(chǎn)生思索自己有自己的見(jiàn)解自己有話想說(shuō)并且真正能表達(dá)再一個(gè)語(yǔ)文課本首先不是教本而是讀本讀是最古老最常用的方法讀得有味有情有感更是語(yǔ)文教學(xué)勝利的標(biāo)記我在這堂課中極缺少閱讀環(huán)節(jié)其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中尤其重要通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生慢慢進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的品讀展示讀評(píng)讀激讀賽讀鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受引領(lǐng)者在此時(shí)更要有意地營(yíng)造讀的環(huán)境讀出確定的層次性在讀中感悟理解在讀中觸發(fā)情感在讀中培育學(xué)力升華文意24 課堂上我對(duì)日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠具體教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)能把握好探討教材還不夠透徹板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔沒(méi)能突出主題重點(diǎn)詞的板書(shū)不夠到位應(yīng)當(dāng)

37、留意簡(jiǎn)潔明了并且一些重點(diǎn)詞應(yīng)當(dāng)剛好地寫(xiě)在黑板上其實(shí)應(yīng)當(dāng)在課尾組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的想法聯(lián)絡(luò)生活說(shuō)自已的決心和做法說(shuō)自已也要怎樣節(jié)約來(lái)扶植阿英及像阿英一樣的小孩我應(yīng)當(dāng)順之將其引入現(xiàn)實(shí)那就是節(jié)約錢(qián)來(lái)資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生 可是時(shí)間不夠了整堂課時(shí)間支配有些前松后緊25 在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段孩子們會(huì)感到"易""趣""活"課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的答復(fù)學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里通過(guò)表演詩(shī)中那顯明生動(dòng)的形象真實(shí)感人的情景及耐人尋味的情感都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里愛(ài)表演是學(xué)生的天性學(xué)生要

38、表演首先要熟讀課文內(nèi)容深化理解課文語(yǔ)言；其次要綻開(kāi)想象的翅膀設(shè)計(jì)表演過(guò)程因此課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并敏捷運(yùn)用課文語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言理論的有效方法語(yǔ)文園地六 這一組教材是進(jìn)展情感教化實(shí)現(xiàn)情感陶冶培育美妙情操的依托在本組導(dǎo)語(yǔ)"只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界就會(huì)變得更美妙"的引領(lǐng)下我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句反復(fù)感受那些真真實(shí)切的人和事帶著學(xué)生感悟教材感知社會(huì)生活獲得美妙的人生體驗(yàn)培育愛(ài)心"識(shí)字6"用對(duì)子的形式讓孩子感受到劇烈的情感比照；窗前的氣球表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛(ài)；假設(shè)表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)；日記兩則則給學(xué)生以更廣袤的情感熏陶：濃郁的親情、真

39、摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的憐憫；古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)、贈(zèng)汪倫呈現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友情教學(xué)時(shí)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步相識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)理解社會(huì)關(guān)切社會(huì)本組教材以"真情關(guān)愛(ài)"為專題教學(xué)中我先沒(méi)有點(diǎn)出專題讓學(xué)生通讀教材去體察并覺(jué)察這一專題在本組課文的教學(xué)過(guò)程中我組織了學(xué)生參觀訪問(wèn)廣泛搜集材料再通過(guò)說(shuō)見(jiàn)聞、講故事、唱歌、繪畫(huà)、情境表演等進(jìn)展溝通使本組教學(xué)的專題深化到學(xué)生的心靈之中識(shí)字七 今日我要求學(xué)生自已讀課文學(xué)生并不起勁有的還要靜靜的玩我想了想加了句一會(huì)咱們挑戰(zhàn)讀哈這可好學(xué)生讀得一下子聲音也大了精神頭也足了看來(lái)小孩子具有表現(xiàn)欲和好勝心是一點(diǎn)也

40、不假呀每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都特別的好因?yàn)榻袢盏恼n文中有幾個(gè)詞好難筆劃多而且也不常見(jiàn)有的差一點(diǎn)的學(xué)生可能很難學(xué)會(huì)于是我又想到一招要在一會(huì)挑戰(zhàn)的時(shí)候不再是一個(gè)一個(gè)的而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌我在暗中視察有的孩子不會(huì)同桌合作只是自己讀而一對(duì)學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的特別的好兩個(gè)一塊讀于是我在挑戰(zhàn)開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候先表?yè)P(yáng)了他們又讓他們站起來(lái)挑戰(zhàn)結(jié)果他們果真讀得特別的好另一對(duì)學(xué)生雖然一個(gè)是學(xué)習(xí)較好的一個(gè)是中等生可是竟然沒(méi)有賽過(guò)他們這么好的例子在眼前我要大家也向他們學(xué)習(xí)好好合作又給了他們兩分鐘的時(shí)間再打算一下孩子們明顯學(xué)會(huì)了合作的方法紛紛兩個(gè)人一塊讀有不會(huì)的同桌也能主動(dòng)告知了第二次挑戰(zhàn)讀的效果特別的勝利我再一次體會(huì)到

41、教給方法比教給他們學(xué)問(wèn)更重要這句話26 教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活閱歷的根底上發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生整體感知多形式讀文體會(huì)小鳥(niǎo)的得意和人及自然的和諧感受"小衛(wèi)士"的快樂(lè)驕傲激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去請(qǐng)學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)綻開(kāi)合作在朗讀過(guò)程中讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀在感悟中讀讀出自己的感受讀出自己的特性在課外拓展中我讓學(xué)生結(jié)合所理解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛(ài)惜小鳥(niǎo)的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找課中探究學(xué)習(xí)的實(shí)力和意識(shí)一堂課上完感覺(jué)在理解"唧唧喳喳、蹦蹦跳跳""捕獲害蟲(chóng)"這些詞時(shí)還做得不夠生字教學(xué)還不夠

42、扎實(shí) 27 在備時(shí)我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際采納分兩條線進(jìn)展教學(xué)的方法先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)在充分領(lǐng)會(huì)到風(fēng)光美后再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)展學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生由感受具體形象的景美升華到領(lǐng)悟抽象的人美在開(kāi)課時(shí)我首先提示學(xué)生什么樣的湖水？讀出"澄澈"的意思然后提出問(wèn)題面對(duì)這澄澈的湖水你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文整體感知課文在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練在文字中體會(huì)風(fēng)光美心靈美使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶最終到達(dá)知及情的和諧統(tǒng)一課文講完后我啟發(fā)問(wèn)學(xué)生"你想對(duì)小潔說(shuō)什么對(duì)小男孩說(shuō)什么對(duì)自己說(shuō)什么"

43、 通過(guò)問(wèn)題感悟到愛(ài)護(hù)大自然要從我做起從小做起從如今做起課后我覺(jué)得在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)28 這節(jié)課我應(yīng)當(dāng)在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的方法能撿得完呢？再來(lái)問(wèn)大家淺水洼里的小魚(yú)誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：全部愛(ài)小魚(yú)的人都在乎（板書(shū)：.在乎）生命只有一次當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由翱翔的時(shí)候當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的我們的世界正是因?yàn)橛辛硕鄶?shù)的生命才變得生氣勃勃五彩繽紛最終再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下）這樣學(xué)生就有可能及課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

44、 每天早晨當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌頌?zāi)怯卸嗪?；每到河邊?dāng)我們看到小魚(yú)在嬉戲那有多好；每到之處鮮花盛開(kāi)小草碧綠那有多好；生命只有一次小魚(yú)在乎小鳥(niǎo)在乎花兒在乎我也在乎讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！29 本文很美學(xué)生讀得也很美但上完課后總覺(jué)得語(yǔ)文味不夠濃再思索覺(jué)察自己還是不夠重視細(xì)微環(huán)節(jié)在詞語(yǔ)教學(xué)方面還不夠深化父敬愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)除了表達(dá)在"望了又望"、"聞了又聞"這樣的細(xì)微環(huán)節(jié)中在"喃喃地說(shuō)"、"我知道父親這時(shí)也最愉快"等語(yǔ)言動(dòng)作中都有文章可以做假設(shè)把時(shí)間多留一些給這樣的語(yǔ)言呢會(huì)讓課堂的語(yǔ)文味更濃語(yǔ)文園地七 本組導(dǎo)語(yǔ)告知孩子們大自然

45、就像一幅漂亮的圖畫(huà)這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪"識(shí)字7"是一首拍手歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美妙情境還告知小摯友們"人和動(dòng)物是摯友愛(ài)護(hù)動(dòng)物是大事"四篇課文圍繞"環(huán)保"這一專題選材新奇新穎貼近兒童生活：小摯友們?cè)绯縼?lái)到林中放鳥(niǎo)巢、插警示牌樂(lè)得小鳥(niǎo)高唱"'紅領(lǐng)巾'真好"；游船上小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里也不愿弄臟那"澄澈的湖水"；"淺水洼里的小魚(yú)"真該感謝那位和善執(zhí)著的小男孩是他將它們一條一條地扔回大海；"父親"和"鳥(niǎo)"是知音通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味父親就能清晰地知道鳥(niǎo)兒的活動(dòng)狀況"語(yǔ)文園地"中的"口語(yǔ)交際"和"展示