華師版普通心理學知識點整理

1、華東師范大學普通心理學（第四版）知識點整理作者：江蘇師范大學韓中元*注：不包含第三、十、十三章第一章緒論一、名詞解釋1 .心理學：研究人的心理現象的科學，具體來說是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。2 .心理過程：分為認識、情緒情感過程、意志過程三方面。3 .仝世：指一個人的整個心理面貌，是人心理活動穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和。二、簡述和論述1 .心理學研究的對象是A:心理過程和個性。2 .簡述心理的實質A:辯證唯物主義認為，心理是腦的機能，腦是心理的器官，心理是人腦對客觀現實的主觀反映。3 .心理學發(fā)展過程中的主要學說有哪些A:構造主義，機能主義，行為主義，格式塔心理學，精神分析，人本主

2、義心理學，認知心理學。第二章心理和行為的神經生理基礎一、名詞解釋1 .無（非）條件反射：有機體在種系發(fā)展過程中形成并遺傳下來的反射。2 .條件反射：有機體在個體生活過程中為適應環(huán)境變化通過學習建立起來的反射。3 .*經典條件反射：是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯結，可使個體學會在單獨呈現該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應的條件反應。4 .*操作性條件反射：是一種由刺激引起的行為改變。5 .條件性抑制：是在一定條件下逐漸習得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。6 .非條件性抑制：有機體生來具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。二、簡述和論述1 .簡述神經系統的結構和腦的三個機

3、能系統A:神經系統分為周圍神經系統和中樞神經系統，周圍神經系統分為脊神經、腦神經、植物性神經，中樞神經系統分為脊髓和腦。腦的三個機能系統：感覺區(qū)、運動區(qū)、言語區(qū)。2 .比較經典條件反射和操作性反射的異同A:本質上是相同的，它們同樣依賴于強化，都很重視強化的作用；區(qū)別：操作性條件無條件刺激不明確；在操作性條件反射過程中動物是自由活動的，通過自身的主動操作達到目的；操作性條件反射中，無條件反應引發(fā)了強化刺激。3 .簡述高級神經活動的基本過程、基本規(guī)律和系統性功能A:過程：興奮過程和抑制過程；規(guī)律：興奮和抑制，興奮與抑制過程的擴散與集中，興奮和抑制的相互誘導。機能：分析和綜合。分析是將客觀事物分解為

4、不同方面、不同屬性，并對他們分別作出反映；綜合是將事物的不同方面、不同屬性聯系起來，進行整體反映。第四章注意一、名詞解釋1 .迫爰：心理活動對一定對象的指向和集中。2 .有意后注意：指事前有預定的目的，不需要意志努力的注意。3 .注意的分配：指在同一時間內把注意指向不同的對象。4 .注意的轉移：指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。二、簡述和論述1 .注意的基本特征是什么注意與心理過程有什么關系A:特征：指向性和集中性。和心理過程：注意是各種心理過程的共同特性，即指向一定對象的特性；注意總是和心理過程緊密聯系。2 .注意分哪幾種影響這幾種注意

5、的條件是什么A:(1)無意注意。(刺激物的特點和人本身的狀態(tài))(2)有意注意。(個人的積極性和意志努力)(3)有意后注意。(自覺的目的、任務)第五章感覺一、名詞解釋1 .感魚：人腦對直接作用于感覺器官的各個事物的個別屬性的反映。2 .絕對感受性：覺察出最小刺激的能力。3 .絕對感覺閾限：剛剛能夠引起感覺的最小刺激強度。4 .差別感受性：對最小差異的感覺能力。5 .差別感受閾限：剛剛能引起差別感覺的兩個同類性質刺激物之間的最小差異量。二、簡述和論述1 .闡述感覺的特點和意義A:(1)特點：感覺反映的是當前作用于感覺器官的客觀事物；感覺反映的是客觀事物的個別屬性；感覺是客觀內容和主觀形式的統一。(

6、2)意義：感覺是人的認識過程的初級階段，是人認識客觀世界的開端，也是意識形成和發(fā)展的基本成分；在認識世界的過程中，感覺擔負著對復雜事物簡單要素進行分析的任務；感覺是認識的入口；只有在感覺所獲得的信息基礎上，其他高級的、復雜的心理活動才會產生并得到發(fā)展；感覺是維持和調節(jié)一個人正常心理活動的重要心理因素。第六章知覺一、名詞解釋1 .割魚：人對腦直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。2 .知覺整體性：人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統一整體加以識別的過程。3 .知覺選擇性：人根據當前的需要，將客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。4 .知覺恒常

7、性：人的知覺映像在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定的過程。5 .錯覺：人在特定條件下對客觀事物必然產生的某種有固定傾向的受到歪曲的知覺。二、簡述和論述1 .簡述知覺和感覺的聯系和區(qū)別A:(1)聯系：感覺和知覺是緊密聯系的心理過程。感覺是對物體個別屬性的反映，知覺是對物體整體屬性的反映；感覺是知覺的有機組成部分，是知覺的基礎，二知覺是感覺的深入和發(fā)展。(2)區(qū)別：產生性質不同；反映內容不同；生理機制不同。第七章記憶一、名詞解釋1 .辿乙：人腦對過去經驗的保持和再認。2 .無意識記：沒有明確的識記目的，不需要任何有助于識記的方法，也不需要做出意志努力的識記。3 .有意識記：有明確的識記目

8、的，運用一定的有助于識記的方法，需要做出意志努力的識記。4 .內隱記憶：在無意識情況下，個體過去的經驗自動對當前作業(yè)產生影響的記憶。5 .程序性記憶：個體對具有先后順序的活動的記憶。6 .陳述性記憶：對個體事實性信息的記憶。二、簡述和論述1 .簡述記憶過程的基本環(huán)節(jié)以及其內在聯系A:開始于識記。識記是保持、回憶、再認的前提。保持。以識記為前提，保持的效果在回憶和再認中得到證明和體現。再認?；貞洝? .用加工系統的觀點解釋人類的記憶系統A:根據其特點，可把記憶分為感覺記憶系統，短時記憶系統和長時記憶系統。3 .試述遺忘以及影響遺忘的因素A:遺忘：指識記過的內容不能再認與回憶或是錯誤地再認與回憶。

9、影響因素：識記材料的意義和作用；識記材料的數量；學習程度；識記材料的序列位置。第八章表象和想象一、名詞解釋1 .衣燹：當感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現的關于該事物的形象。2 .W：人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。3 .創(chuàng)造想象：不依據現成的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程。二、簡述和論述1 .為什么說想象也是人腦反映客觀現實的一種形式A:(1)想象是在記憶表象的基礎上進行的，它以直觀形式呈現人們頭腦中具有形象性特征的表征，而不是語言符號；(2)想象是以組織起來的形象系統對客觀現實的超前反映，任何想象都不是憑空產生的，構成新形象的材料都來自生活，取自過去的經驗，不可能無中生有

10、。2.什么是再創(chuàng)想象和創(chuàng)造想象它們在人的實踐活動中有什么作用A(1)再創(chuàng)形象：人們根據別人的言語敘述、文字描述或圖形示意，在頭腦中形成相應新形象的過程。創(chuàng)造想象略(2)再創(chuàng)想象的作用：是理解和掌握知識必不可少的條件；對人格的塑造有重要作用。(3)創(chuàng)造想象的作用：人類創(chuàng)造性活動的一個必不可少的因素，是創(chuàng)造活動順利開展的關鍵；其能力培養(yǎng)有重要的意義(教師讓學生在活動和作業(yè)中自行去發(fā)現答案和規(guī)律)第九章思維一、簡述和論述1 .什么是思維其基本特征是什么A:(1)定義：思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。(2)特征：間接性和概括性。2 .什么叫問題解決影響問題解決的因素有哪些A:(1)定義：一系列有

11、目的的指向性的認知操作過程。(2)因素：問題情境；認知結構的限制；定勢；功能固著；動機和情緒狀態(tài)。3 .創(chuàng)造性思維與一般思維有什么區(qū)別如何發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維A:(1)創(chuàng)造性思維：以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程；(2)創(chuàng)造性思維的特點：新穎性；是發(fā)散思維和局聚合思維相結合的產物；創(chuàng)造性想象的積極參與；靈感狀態(tài)。(3)途徑：激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣和求知欲；運用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。第十一章情緒和情感一、名詞解釋1 .情緒和情感：人對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人對客觀事物與人的需要的關系的反映。2 .道德感：個體根據一定的社會道德行為標準，在評價自己或他人的行為舉止、思想言

12、論和意圖時產生的一種情感體驗。3 .堂：一種深入的、比較微弱而持久的、影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài)。4 .畫：一種強烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。二、簡述和論述1 .試述情緒與情感的區(qū)別和聯系A:(1)區(qū)別：情緒的生理性和情感的社會性;就人類個體而言，情緒發(fā)展在前，情感體驗在后；與情感相比，情緒不穩(wěn)定；情緒表現的外顯性和情感表現的內在性。(2)聯系：情緒是情感的基礎，情感離不開情緒；情緒依賴于情感，是情感的具體體現；情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。2 .表情有哪三種主要類型A:面部表情，身段表情，言語表情。3 .舉例說明情緒和情感的適應功能A(1)高等動物的情緒具有適應功能(動

13、物有了同伴就歡喜，親密的同伴死亡就會悲傷流淚)(2)兒童的情緒和情感具有適應功能(嬰兒用哭聲表達饑餓和身體不適，隨著年齡的增長和表達內容的增加，兒童對大人的情緒反應增加并分化；視覺懸崖)(3)成人的情緒和情感具有適應功能(對不良環(huán)境的適應)第十二章意志一、名詞解釋1 .意孟：一個人自覺地確定目的，并根據目的來支配和調節(jié)自己的行動，克服種種困難以實現預定目的的心理過程。2 .雙趨沖突：一個人必須對同時出現的兩個具有同等吸引力的目標進行選擇時產生的難以取舍的心理沖突。3 .雙避沖突：一個人必須對同時出現的兩個具有同樣強度的負面目標進行選擇時產生的心4 .趨一避沖突：一個人對同一目標既想接近又想回避

14、的兩種相互矛盾的動機而引起的心理二、簡述和論述1 .試述意志與認識、情緒與個性的關系A:(1)意志和認知：意志過程是以認知過程為基礎的，意志對認知過程有很大的影響。(2)意志和情緒與情感：情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力;意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。2 .怎樣培養(yǎng)人的優(yōu)良意志品質A:加強目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感；組織實踐活動，以取得意志鍛煉的直接經驗；加強意志的自我鍛煉。第十四章個性和個性傾向性一、名詞解釋1.0生：一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征總和。2 .通絲：人腦對生理需求和社會需求的反映。3 .動機：以某種方式引發(fā)、促進、保持和終止指

15、向目標的行為。二、簡述和論述1 .試述個性的基本特征A:獨特性與共同性的統一；穩(wěn)定性和可塑性；社會制約性和生物制約性的統一；整體性。2 .述評馬斯洛和阿爾德夫的需要理論A:(1)馬斯洛需要理論A.只有低級需要基本滿足后才會出現高一級的需要；B.只有所有的需要相繼滿足后，才會出現自我實現的需要；C.每一時刻最占優(yōu)勢的需要支配著一個人的意識，成為組織行為的核心力量，已經滿足了了需要，就不再是行為的積極推動力量。(2)阿爾德夫需要理論A.一個人的基本需要不是五種，而是三種；B.三種基本需要分別為：生存需要(一個人基本物質生活條件的滿足)；關系需要(維持人與人之間關系的需要)；成長需要(人要求發(fā)展的內

16、在愿望)C.這三種需要不是與生俱來的，有的是要通過后天的學習產生的；D.這三種需要之間沒有明確的界限，它們是一個連續(xù)體，不是層次等級；E.各種需要獲得的滿足越少，澤中需要的愿望就越強烈；F.低級需要的滿足，會增強對高級需要的追求；高級需要的缺乏，會加強對低級需要的追求。第十五章氣質一、名詞解釋1 .芨：人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。2 .氣質特征：包括感受性、耐受性、反應的敏捷性、可塑性、情緒興奮性、向性。3 .氣質類型：包括膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。二、簡述和論述1 .分析自己的氣質特征2 .舉例說明了解學生的氣質特征對教育工作的意義A:了解學生的氣質特征，找到適合學生氣質特點的最佳策略

17、和方法。例如：(1)對多血質的學生不能放松要求，要讓他們在多種意義的活動中培養(yǎng)踏實專一的精神；(2)對膽汁質的學生要讓他們能夠克制自己，幫助他們培養(yǎng)自制、堅韌的習慣，平穩(wěn)鎮(zhèn)定地工作；(3)對粘液質的學生要熱情，要允許他們有充分的時間考慮問題和作出反應，引導他們積極探索新問題，鼓勵他們參加活動，發(fā)展他們的積極性和靈活性；(4)對抑郁質的學生不要在公共場合批評他們，要安排適當的工作鼓舞他們前進的勇氣，讓他們有更多的機會參加集體活動，在活動中磨練意志的堅韌和情緒的穩(wěn)定。第十六章性格一、簡述和論述1 .什么是性格性格具有哪些特征A:(1)性格：人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個

18、性心理特征。(2)特征：穩(wěn)定性和可塑性。2 .性格是怎樣形成和發(fā)展的A:(1)性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結果。其中遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎上環(huán)境因素對性格的形成和發(fā)展起決定作用。(2)人的性格并非與生俱來，而是隨人生的歷程而形成和發(fā)展起來的。(3)影響因素：家庭(親子關系、家庭氣氛和父母榜樣、家庭結構、出生順序、獨生子女)；學校(課堂教育、班級集體、教師)；社會實踐；主觀因素(性格、社會風氣)第十七章能力一、名詞解釋1 .熊力：人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。2 .智力:一種偏重于認識方面的心理特性3 .才能：為了成功地完成某種活動，多種能力的完備結合。二、簡述和論述1 .試述能力和知識的關系A:能力和知識既有區(qū)別