《我與繪畫的緣分》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題我與繪畫的緣分教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力感受藝術(shù)作品的勇氣和靈氣過程與方法了解作者的生平和創(chuàng)作狀態(tài)情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛教學(xué)重點(diǎn)：體味作者對(duì)藝術(shù)世界的耐性和鉆研精神教學(xué)難點(diǎn)：英國(guó)傳統(tǒng)散文恬淡、風(fēng)趣教學(xué)關(guān)鍵：自主一合作一探究課型講課教學(xué)方法：反復(fù)朗讀，師生討論教具課件教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課作者簡(jiǎn)介：丘吉爾（1874年11月30日一1965年1月24日），政治家、傳記作家、歷史學(xué)家，二戰(zhàn)風(fēng)云人物朗讀課文，思考問題本文的語言特點(diǎn)：文風(fēng)散漫、恬淡、風(fēng)趣機(jī)智、敏銳、深刻，不純粹敘事，多議論主題作者描寫了自己在處于人生低谷時(shí)學(xué)畫的經(jīng)歷和感悟，表現(xiàn)了作者的藝術(shù)修養(yǎng)、

2、對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神，以及對(duì)自然、藝術(shù)、生活的熱愛之情。從本文可以獲得那些有益的啟示？藝術(shù)是人疲倦心靈的療養(yǎng)所，精神回歸的家園藝術(shù)不能包醫(yī)百病，但能給人生存的信念，精神動(dòng)力和總結(jié)：頑強(qiáng)的意志力本文寫了那些事？作者的心理都是怎樣變化的？1、總起，說自己年至四十學(xué)畫：希望與人分享體驗(yàn)2、述說自己的挫折，人生低谷：煩惱，痛苦3、寫作者初試畫筆，與繪畫緣分的起點(diǎn)：從膽怯到勇敢4、以繪畫作為消遣：學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，快樂，輕松、愉快5、勸讀者也嘗試?yán)L畫：自己充實(shí)、崇高，與他人分享課后記事感受藝術(shù)作品的勇氣和靈氣我與繪畫的緣分賞析指導(dǎo)作者描寫了自己在處于人生低谷時(shí)學(xué)畫的經(jīng)歷和感悟，表現(xiàn)了他的藝術(shù)修養(yǎng)、 對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著

3、精神，以及對(duì)自然、藝術(shù)、生活的熱愛之情。學(xué)畫，看似文章的中心，其實(shí)寫作的重點(diǎn) 不是寫如何學(xué)繪畫，而是描述學(xué)畫的感想、 心得，寫自己如何把心中苦悶升華為高尚的精神 追求。本文雖是長(zhǎng)文的節(jié)選，但是具有相對(duì)獨(dú)立性，可以看出清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)，也就是說，本文有明顯的開頭、結(jié)尾，有充分展開的中腹，思路一步步發(fā)展，層次分明，條理井 然；伴隨著事件的描述， 也充分地寫出了作者的心理活動(dòng)的過程。下面將事件與心理的兩個(gè)方面對(duì)應(yīng)著分而述之。事件描寫順次為：1、開篇，作者先說自己年至四十學(xué)畫，成績(jī)不錯(cuò)，這是全文的總起；2、述說自己的挫折，似乎走到了人生的低谷，如果按文章波瀾起伏來說，這是文章的“伏”勢(shì)；3、進(jìn)入

4、文章的“起”勢(shì)，寫作者初試畫筆，這是與繪畫的緣分的起點(diǎn)；4、寫一系列細(xì)碎的事件：繪畫調(diào)色，修正畫面，觀察自然，遇見塞尚門徒，凝視物體 辨別色調(diào)，以繪畫作為旅游的刺激劑，以繪畫作為消遣；5、奉勸讀者也嘗試?yán)L畫，作為全文的結(jié)語。心理描寫，順次為：1、點(diǎn)明自己學(xué)畫“是個(gè)奇異而又大開眼界的體驗(yàn)”，并且希望與別人分享體驗(yàn)；2、述說自己的心理挫折，從一些詞語表現(xiàn)出來：“煩惱” “過度緊張” “最苦悶” “熾烈的信念”“熱切”“被迫賦閑”；3、寫初試畫筆的心理變化過程，從一些詞語表現(xiàn)出來：先是“小心翼翼”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“病態(tài)的拘束”，繼而“雄赳赳氣昂昂”“再也不怕”；4、充分地展開心理描寫：體會(huì)到“大膽”的重

5、要性，列舉對(duì)油畫的欣賞理由，重新認(rèn) 識(shí)自然景色，更新看畫的眼光， 重視視覺記憶，體驗(yàn)繪畫伴隨旅游的快樂， 體驗(yàn)繪畫作為消 遣的輕松愉快；5、總的表達(dá)自己體驗(yàn)到的“充實(shí)”和“崇高”，奉勸讀者也來分享體驗(yàn)這種“神奇新 世界”。從上面的分述可以看出， 事件描寫和心理描寫基本上是平行的， 也略有錯(cuò)落。 文章心理 描寫非常突出，甚至可以說文章是以描寫心理活動(dòng)為主的，正如課本“導(dǎo)讀”所說： “本文 就不是單純地詳述事件的過程本身，而是著重描述事件過程中作者復(fù)雜的心理活動(dòng)?！北疚娘@示了作者精深的藝術(shù)修養(yǎng)。 他有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造潛力， 一旦突破最初的心理障礙， 便勢(shì)如破竹地馳騁在繪畫藝術(shù)的疆場(chǎng)上； 他有很敏銳的

6、藝術(shù)感悟力， 盡管是業(yè)余愛好， 但對(duì) 繪畫藝術(shù)理解得非常深刻，對(duì)油畫的特點(diǎn)的把握，對(duì)自然色彩的觀察，對(duì)繪畫名作的鑒賞， 都有獨(dú)到之處； 他也有很強(qiáng)的文學(xué)感受力和語言表達(dá)能力， 文學(xué)和繪畫的創(chuàng)作原理在某些方 面是相通的， 他在自然景色中感受和領(lǐng)悟到的東西， 既是繪畫藝術(shù)也是文學(xué)寫作的源泉， 或 者說， 他從事文學(xué)寫作本來就練就了一雙敏銳的眼睛， 這正好適用于繪畫藝術(shù)， 使他很快地 進(jìn)入藝術(shù)殿堂。我與繪畫的緣分從文章中我們還可以看到作者性格的“兩面性”： 一方面他有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，想在政界和軍界大干一番事業(yè)； 另一方面，他又知進(jìn)知退，不氣餒，不沮喪，轉(zhuǎn)而全身心地學(xué)畫，充分體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng) 作的快樂和

7、輕松。寫作特點(diǎn)： 1、語言描寫細(xì)致，敘述詳盡，議論充分，顯示一種精細(xì)的、鋪張揚(yáng)厲的風(fēng)格。其中描寫非常細(xì)致生動(dòng)。如寫初握畫筆：“那支沒蘸色的畫筆重如千斤， 性命攸關(guān)， 懸在空中無從落下。 我小心翼翼地用一支很 小的畫筆蘸一點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)顏料， 然后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地在咄咄逼人的雪白畫布上畫了大約像一顆小豆子 那么大的一筆?！?、句子較為復(fù)雜，用了許多修飾語或補(bǔ)足語，所以形象感、動(dòng)作感很強(qiáng)。 第二句話有五十多字，其實(shí)句子主干只是“我用畫筆蘸顏料，畫了一筆”十多字而已。提煉之后的句子似乎簡(jiǎn)潔了，但內(nèi)容單薄了， 文學(xué)性弱了，遠(yuǎn)不如原句意味之深長(zhǎng)，情態(tài)之 豐富。此外還有“然后在嚇得簌簌直抖的畫布上肆恣汪洋地涂了好幾筆藍(lán)

8、顏色”， “雄赳赳氣 昂昂地朝我的犧牲品撲了過去”等，都是細(xì)致生動(dòng)的好句。3、敘述也盡情而為，不求簡(jiǎn)潔，文氣很盛，跌宕起伏?？撮_篇一段：“年至四十而從未握過畫筆， 老把繪畫視為神秘莫測(cè)之事， 然后突然發(fā)現(xiàn)自己投身到了 一個(gè)顏料、調(diào)色板和畫布的新奇興趣中去了，并且成績(jī)還不怎么叫人喪氣這可真是個(gè)奇異而又大開眼界的體驗(yàn)。我很希望別人也能分享到它?！薄澳曛羻蕷狻笔且粋€(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，仿佛一氣呵成；后面一個(gè)“這”字總領(lǐng)以上的長(zhǎng) 句，又帶出下面的兩個(gè)單句，變得短促?？梢钥闯稣Z句的長(zhǎng)短、緩急各不相同，交錯(cuò)成趣。4、描寫、敘述和議論是融為一體 仍看上一例句，前面是敘述，緊接著“這可真是個(gè)奇異而又大開眼界的體驗(yàn)”，

9、是一議 論句，很自然地說出。本文的語言雖然感性的味道很濃， 但也有理性暗含其中， 如在說“可是實(shí)在沒有比油畫 更好的材料了”之后，跟著列舉“首先” “其次” “最后”三點(diǎn)，都是按事情的性質(zhì)來說的， 體現(xiàn)了一定的抽象思維能力。而且全篇思路一步步發(fā)展，從幾個(gè)方面描述作者學(xué)畫的感悟， 也顯示理性在暗中規(guī)范著行文的作用。以下問題可以探究：1、如何理解課文“導(dǎo)讀”所說“他的散文繼承了英國(guó)散文恬淡、風(fēng)趣的傳統(tǒng)”？英國(guó)散文具有悠久的傳統(tǒng)，專就隨筆類散文(Eassy)來說，作家眾多，作品繁富，內(nèi)容廣泛，寫法多樣，以風(fēng)格而論，多是散漫的、恬淡的、風(fēng)趣的，歷代作家有培根(約1214約 1292) 、笛福( 166

10、0 1731)、艾迪生( 16721719) 、斯梯爾( 1672 1729)、約 翰生( 1709 1784) 、蘭姆( 1775 1834)、哈茲里特等。課文同樣體現(xiàn)散漫、 恬淡、風(fēng)趣的文風(fēng)。 它寫的是作者在緊張情緒之余的安適、和樂的 生活， 表達(dá)對(duì)人生、 對(duì)藝術(shù)的感悟。 它是談話體， 或閑話體， 作者娓娓道來， 似與讀者談心， 講述自己的內(nèi)心經(jīng)歷。本文不純粹是敘事，還有許多議論，這些議論可以見出作者的機(jī)智、 敏銳、深刻，這些都是對(duì)前代散文傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)光大。2、從課文中可以獲得哪些有益的啟示？藝術(shù)是苦悶的升華， 是精神回歸的家園。 作者在現(xiàn)實(shí)生活中碰壁， 志愿不得實(shí)現(xiàn)， 只有 轉(zhuǎn)向藝術(shù)， 他說“這樣的嗜好在一個(gè)最苦悶的時(shí)期搭救了我” ，可以說藝術(shù)是人的疲倦心靈 的療養(yǎng)所， 精神回歸的家園。人的一生總會(huì)遇到這樣那樣的困惑、 痛苦