《音樂(lè)與人生》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載音樂(lè)與人生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題：第一單元 學(xué)會(huì)聆聽(tīng) 第一節(jié) 音樂(lè)與人生教材版本：人民音樂(lè)出版社普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)鑒賞授課年級(jí)：高一年級(jí)學(xué)生分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)初中音樂(lè)課及其他課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的音樂(lè)知識(shí)和 文史方面的知識(shí)，初步具備了一定的判斷、欣賞和獨(dú)立思考的能力。教材分析：一、導(dǎo)言：包括了一句格言和一篇短小的散文。闡述了以下三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：1、音樂(lè)是人類(lèi)認(rèn)知的基本方式。2、音樂(lè)智能是必須具備的一種能力。3、高質(zhì)量的人生生活離不開(kāi)音樂(lè)。二、草原放牧草原放牧是琵琶協(xié)奏曲草原小姐妹的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德 海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題， 它著力刻

2、畫(huà)小姐妹天真、活潑、樂(lè)觀(guān)、 富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。三、第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章這部交響曲是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛(ài)的一部作品。是他“最真誠(chéng)的一部交響曲”，他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常，交響 曲的第四樂(lè)章都是熱烈歡騰的快板，而第六（悲愴）交響曲的第四樂(lè)章卻是一首緩 慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲” 一樣的情緒。第六（悲愴）交響曲的基本思想是： 為克服苦難命運(yùn)、爭(zhēng)取美好幸福的生活，即使是死神來(lái)臨也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。在最富 悲劇性的第四樂(lè)章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：掌握音樂(lè)有哪些基本要素和形式要

3、素；學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)要素鑒賞音樂(lè)。二、過(guò)程與方法：以聆聽(tīng)為主，先直觀(guān)感受音樂(lè)的基本情緒；再發(fā)揮聯(lián)想和想象體驗(yàn)音 樂(lè)的內(nèi)容；最后運(yùn)用對(duì)比、分析、討論從音樂(lè)要素角度深入理解音樂(lè)作品。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，享受音樂(lè)，感悟人生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用音樂(lè)要素聽(tīng)賞草原放牧和第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章 教具準(zhǔn)備：電腦、投影儀、多媒體音響 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天的課由“音樂(lè)與人生”這個(gè)話(huà)題開(kāi)始。古今中外許多文人雅士都以音樂(lè) 作為他們陶冶情操的首選，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)豐富人生有著不可替代的作用。在視聽(tīng)媒體高度 發(fā)達(dá)的今天，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何用音樂(lè)裝點(diǎn)生活，也應(yīng)該學(xué)會(huì)正確深入地鑒賞 音樂(lè)

4、。在進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)之前，同學(xué)們先談?wù)勀銈儗?duì)音樂(lè)與人生的認(rèn)識(shí)，以前是如何欣賞音 樂(lè)的。師生交流討論好，今天我們就來(lái)共同鑒賞兩部作品：草原放牧和第六（悲愴）交響曲第 四樂(lè)章。希望今天的鑒賞能對(duì)同學(xué)們今后的音樂(lè)鑒賞提供新的視角和思維方式。板書(shū)：音樂(lè)與人生草原放牧、第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章第一環(huán)節(jié)：布置聆聽(tīng)任務(wù)：我們首先合上課本，閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)草原放牧和第六（悲 愴）交響曲第四樂(lè)章。聽(tīng)后回答這兩部作品總的音樂(lè)情緒是什么樣的？是歡快的還是 憂(yōu)傷的？多媒體播放草原放牧和第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章各一遍。播放完畢找同學(xué)回答兩部作品總的音樂(lè)情緒是什么樣的。教師簡(jiǎn)介作品：草原放牧是琵琶協(xié)奏曲草原小姐妹的第一

5、部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德 海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題， 它著力刻畫(huà)小姐妹天真、活潑、樂(lè)觀(guān)、 富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲， 也是他最鐘愛(ài)的一部作品。是他“最真誠(chéng)的一部交響曲”，他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響 曲”通常，交響曲的第四樂(lè)章都是熱烈歡騰的快板，而第六（悲愴）交響曲的第四 樂(lè)章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲” 一樣的情緒。第六（悲愴）交響曲的 基本思想是：為克服苦難命運(yùn)、爭(zhēng)取美好幸福的生活，即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈 的斗爭(zhēng)。在最富悲劇性的第四樂(lè)章，也還是可以使人感到肯定生

6、活的意志和力量。因此，剛才同學(xué)們通過(guò)一遍的聆聽(tīng)判斷兩首樂(lè)曲的基本情緒都是正確的：草原放牧是歡快明朗的，第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章是沮喪憂(yōu)傷的。第二環(huán)節(jié)布置聆聽(tīng)任務(wù)：剛才我們只聽(tīng)了一遍就抓住了音樂(lè)的基本情緒， 下面我們?cè)俾?tīng)一遍， 聯(lián)系老師剛才的簡(jiǎn)介，課本上的創(chuàng)作背景介紹以及你們相關(guān)的的歷史知識(shí)和文學(xué)積累， 展開(kāi)聯(lián)想和想象，聽(tīng)后交流音樂(lè)使你們產(chǎn)生了對(duì)哪些情景、情緒、感受、思緒，任何的 內(nèi)容，只要是音樂(lè)使你產(chǎn)生的。多媒體播放草原放牧和第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章各一遍。播放完畢就聯(lián)想與想象的內(nèi)容展開(kāi)交流， 教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況參與交流適當(dāng)點(diǎn) 評(píng)。第三環(huán)節(jié)布置聆聽(tīng)任務(wù)：同學(xué)們，這一遍聆聽(tīng)的同時(shí)認(rèn)真看樂(lè)

7、譜，注意觀(guān)察音樂(lè)的旋律發(fā)展、 力度、速度標(biāo)記、節(jié)奏、音色、和聲等方面 。教師引導(dǎo)思考：剛才我們一起交流了我們聆聽(tīng)兩部作品時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想與想象內(nèi)容， 會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大致是一致的，并且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這也基本上是作曲家要我們聽(tīng)眾所產(chǎn)生的感 覺(jué)與體驗(yàn)。那么，音樂(lè)是如何做到溝通人心靈這一點(diǎn)的呢？是不是有規(guī)律可循呢？答案 是肯定的。這種規(guī)律就是從音樂(lè)構(gòu)成的要素來(lái)進(jìn)行深入理解分析。這樣才是真正意義上 的鑒賞，而不是只停留在音響表面的欣賞了。那么什么是音樂(lè)要素呢？板書(shū)：音樂(lè)的基本要素：高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。音樂(lè)的形式要素包括節(jié)奏、旋 律、和聲、力度、音色、速度、調(diào)式、曲式、織體等1首先，從“旋律”與“音程”方面看：多

8、媒體大屏幕展示草原放牧主題，如下2 >4666 22336 22112 36232011122621 66 | 5532353找學(xué)生連接五線(xiàn)譜音符符頭，得出旋律線(xiàn)，如下多媒體大屏幕展示第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章主題，如下3 n4 3 21 7*67 了03 21 7*6 11? 7 7030具有活力、開(kāi)朗、有力、激動(dòng)等感覺(jué) 。 與“速度”方面看：闊、找學(xué)生連接五線(xiàn)譜音符符頭，得出旋律線(xiàn)，如下學(xué)生對(duì)比討論：觀(guān)察兩段音樂(lè)旋律線(xiàn)走向有何不同？由此可得出什么結(jié)論？老師歸納概括：在音樂(lè)作品中旋律具有表情性，是表情達(dá)意的主要手段，旋律上行，通常表現(xiàn)激昂 向上的情緒；而下行則暗示著松弛和低沉。平行則體

9、現(xiàn)了節(jié)奏的作用?！耙魳?lè)里面最先存在的，最能夠用各種神奇的魔力把握著人們的情感的，最美的東西，就是旋律”。因此，旋律被認(rèn)為是音樂(lè)的靈魂和基礎(chǔ)。旋律中的同度進(jìn)行、二度級(jí)進(jìn)和三度小跳被稱(chēng)為窄音程。一般，窄音程給人以平穩(wěn)、 安靜、柔和、流暢的感覺(jué)；而四、五度以上的大跳音程被稱(chēng)作“寬音程”，常用于表現(xiàn)寬 激昂的情緒，2、從“節(jié)奏”對(duì)比分析：Cooledit軟件將草原放牧減速和將第六（悲愴）交響曲第 四樂(lè)章速度加快的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比?？匆魳?lè)的速度改變是否能改變音樂(lè)表現(xiàn)的情緒？ 說(shuō)出草原放牧主題和第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章主題的節(jié)奏和速度特點(diǎn)。 老師歸納概括：在很多情況下，緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)活潑、歡快或激動(dòng)、緊張等

10、情緒， 快速給人情緒激動(dòng)或精神緊張、呼吸急促之感;而松散的節(jié)奏則表現(xiàn)悲傷的、沮喪的、沉 悶的、沉思的或婉轉(zhuǎn)的、抒情的情緒，慢速給人慵懶的、憂(yōu)郁的、沉重壓抑的感覺(jué)，中 速則給人精神舒暢、氣息寬廣、意蘊(yùn)寧?kù)o之感。教師總結(jié)：綜合旋律、音程、節(jié)奏、速度等方面來(lái)看，草原放牧主題旋律線(xiàn)總播放課前運(yùn)用體呈上升趨勢(shì)，并且曲折多跳躍變化；音程多四、五度跳躍，甚至八度跳躍；速度是小 快板，每分鐘108拍，結(jié)合著緊湊的節(jié)奏。正是這些因素決定了樂(lè)曲表現(xiàn)的是歡快、活 潑、激昂、寬闊、開(kāi)朗的情緒。而第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章的主題旋律線(xiàn)則總 體呈下行，并且無(wú)大的跳躍；音程多二度、三度下行；速度是柔板，屬慢速，每分鐘 56

11、拍，結(jié)合著松散節(jié)奏。正是這些因素就決定了樂(lè)曲表現(xiàn)的是低落、沮喪、消沉的情 緒。最后，關(guān)于第六（悲愴）交響曲第四樂(lè)章哪里體現(xiàn)了即使是在死神面前也要堅(jiān) 持不懈的斗爭(zhēng)，可以使人感到肯定生活的意志和力量這一說(shuō)法，同學(xué)們是否可以從音樂(lè) 要素中找到答案呢？學(xué)生討論回答教師總結(jié)：在一直的下行的級(jí)進(jìn)的旋律、慢速松散節(jié)奏中偶爾會(huì)有“ X X.X XX ” 的節(jié)奏和不斷向上推進(jìn)的音調(diào)，將情緒推向高潮：大屏幕展示.-' -r- -I-* * *L *1-4*7"543I1Sg5為1=D44 竺 17 I 5 4-3 2 1 n在整體漸弱的力度中有一個(gè)f的強(qiáng)，也有兩個(gè)ff的很強(qiáng), 大屏幕展示1=D漸慢4垢 5 Ij I 1ff f -=這充分表現(xiàn)了樂(lè)曲的感人精神：在悲劇性的體驗(yàn)和不可幸免的死亡的同時(shí)，仍然有 抗議的激情，仍然有對(duì)命運(yùn)的不屈對(duì)美好生活的希望，仍然可以使人感到肯定生活的意 志和力量。這便是一部蘊(yùn)涵著深刻人生體驗(yàn)，具有一定歷史認(rèn)識(shí)作用的作品。由于它是 柴科夫斯基把自己整個(gè)心靈都放進(jìn)去，最真誠(chéng)地創(chuàng)作出的，是他最后一部也是最鐘愛(ài)的 一部交響曲的第四樂(lè)章，因此可以從這部作品去貼近這位偉大的作曲家的心靈，深刻對(duì) 他的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而作出對(duì)他全面客觀(guān)正確的評(píng)價(jià)。從而對(duì)我們