《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)過程

1、精品文檔精品文檔大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué)李樹銳教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累生字、生詞；了解艾青的生平經(jīng)歷及本詩的寫作背景。2、通過理清詩人感情線索來梳理本詩的結(jié)構(gòu)，感知詩歌內(nèi)容，體會“我”對大堰河的真摯懷念與贊美。3、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。4、提高朗讀自由體新詩的能力，進一步了解新詩的特點；借助本詩的朗讀錄音，加強朗讀訓(xùn)練，著重體會詩中強烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。教學(xué)重點：目標(biāo)2.教學(xué)難點：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：3課時。教學(xué)過程：第一課時：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌

2、生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母的一首贊美詩。大堰河我的保姆。二、整體感知課文內(nèi)容：1、大堰河，“我”的保姆的名字，她的名字就是生她的村莊的名字。她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音。她從小嫁到艾青的村莊畈田蔣村做童養(yǎng)媳，度過了悲苦的一生。詩歌以此為題，點明詩人歌頌的對象、抒情的出發(fā)點和落腳點。2、艾青（19101996）：原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽為“卓越的民族詩人”。大堰河我的保姆是艾青的成名作。我愛這土地向

3、太陽火把古羅馬競技場等是他的代表作。48 小時才把他生出來，他1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn)，的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞

4、的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛?！庇捎诎喾e極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了大堰河我的保姆這首膾炙人口的著名詩篇。3、大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，

5、很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子。當(dāng)時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。4、學(xué)習(xí)生字：大堰河（ym）檐頭（ym）瓦菲(fB)灶火（zdo）荊棘(jmgji掐死（qia）匾（bi）火缽(bo)碾（ni）忸怩(niuni)冰屑（xie）團箕（ji）凌侮(w/u)叱罵（chi）咒語（(zhdu)5、理解生詞。三、教師范讀全詩，學(xué)生自由朗讀全詩。四、默讀全詩，理清條理：全詩共13節(jié)，可以

6、分為三個部分：第一部分（1、2）：交代“我與大堰河各自的階級地位和二人之間的特殊關(guān)系。第二部分（311）：集中刻畫了大堰河的形象，抒發(fā)了詩人對她的熱愛和懷念之情。第一層（3）：“我”看到雪時想起了貧苦的保姆大堰河。第二層（4、5）：描寫“我”在大堰河家里的情景。第三層（68）：寫“我”回到父母家里后的感受和大堰河的生活。第四層（911）：描繪了大堰河的悲慘結(jié)局。第三部分（12、13）：詩人從回憶過渡到現(xiàn)實，直抒胸臆，表達對大堰河的懷念和感激之情。五、教師小結(jié)：這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，抒發(fā)了詩人對保姆大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，歌頌了貧苦婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘

7、命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這首詩運用第一人稱的寫法，從頭到尾，始終圍繞著“我”和“大堰河”的關(guān)系而寫。從“我”所看到的、經(jīng)歷的、感覺到的、想到的一層一層地寫“她。這樣的構(gòu)思很常見，而這首詩是典型的代表。二、賞析第一部分：1、教師范讀，指名朗讀這兩節(jié)。明確：交代了“我”與大堰河的關(guān)系以及大堰河悲慘的身世。這三句詩的容量很大，所交代的所給我們展示的內(nèi)容都經(jīng)過了作者精心選擇和加工。詩人舍棄了大堰河的家世及其許許多多的生活遭遇，只寫了“她的名字就是生她的村莊的名字。她是童養(yǎng)媳”。2、分析第一節(jié)可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷？明確：

8、大堰河，和詩中說的一樣，她的名字就是生她的村莊的名字，她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音，她從小就嫁到艾青的村莊里做童養(yǎng)媳，度過了悲苦的一生。作者僅僅抓住了人物的名字這個細(xì)節(jié)來描寫，這個貧困保姆的名字問題，看似平淡無奇，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失了人的尊嚴(yán)和價值。童養(yǎng)媳：領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長大后再結(jié)婚，這樣的小女孩叫童養(yǎng)媳。最后一句反復(fù)：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯同情。3、第二節(jié)中的幾句話說明了什么？明確：第二節(jié)，首先交代“我”的階級出身。詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。三、賞析第二部分：1、學(xué)生齊

9、讀第三節(jié)：（ 1） 、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”點明了時間和環(huán)境，既是寫實，借寫景來烘托壓抑而悲憤的氛圍。（ 2） 、“你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅?！痹娙艘陨钋榈牡墓P調(diào)描寫這位貧苦的農(nóng)民保姆，沒有正面刻畫人物的音容笑貌、言談舉止，而是在環(huán)境、氣氛上多用筆墨，寫了一大串與大堰河相關(guān)的事物：壓著雪、滿是荒草的墳?zāi)梗灰驘o人出入而關(guān)閉了的破舊農(nóng)舍；僅僅一丈平方而又早已變成別人的園地；無人光顧而長滿了青苔的石椅這些景物構(gòu)成了一幅令人傷感的悲涼畫面。而開篇就寫大堰河的墓地，則為全詩罩上了悲劇的氣氛。2、學(xué)生朗

10、讀第四、第五節(jié)：（ 1） 、第四節(jié)描寫“我”在大堰河家里的情景。詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這是一雙勤勞、溫暖的母親的手。詩人沒有用抽象的詞句，而是用鮮明的畫面，把她的繁重勞動表現(xiàn)出來。（ 2） 、這一節(jié)通過“搭”“拍”“放”“補”“拿”等動作表現(xiàn)什么？明確：表現(xiàn)出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。通過對比表現(xiàn)了深厚的母子情意。（ 3） 、第五節(jié)：為什么艾青走了，本來，可以卸下一付負(fù)擔(dān)，應(yīng)該高興，但是她卻流淚了。明確：在這淚水里，包含了貧苦的保姆對乳兒無比真摯深厚的感情。3、學(xué)生朗讀第六、七、八節(jié)：（ 1） 、這幾節(jié)寫回到父母家

11、后的感受和大堰河的生活。（ 2） 、第六節(jié)從哪些方面描繪自己的家？為什么要和大堰河的家做對比？明確：從住、穿、吃三個方面描繪了自己的家，和大堰河家形成了鮮明的對比。通過對比他所回憶的一切，其實都是在展現(xiàn)大堰河的淳樸善良。（ 3） 、第七節(jié)：生活對大堰河是很殘酷的，在她流盡了她的乳液之后，她就開始了繁重的勞作。那大堰河為什么笑?。棵鞔_：作者連用幾個“含著笑“，突出大堰河的質(zhì)樸、樂觀。反映了大堰河不向艱難生活低頭的倔強性格，同時在一定程度上也表現(xiàn)了她的麻木和不覺悟。從這個意義上說，她的笑，比滿眼眼淚更凄楚。（ 4） 、第八節(jié)在詩中起什么作用？明確：這一節(jié)詩人通過幾個富有典型意義的感人細(xì)節(jié)，真切地表

12、現(xiàn)了大堰河對乳兒純真、無私的愛。4、學(xué)生朗讀第九、十、十一節(jié)：（ 1） 、這幾節(jié)描繪了大堰河的悲劇結(jié)局。（ 2） 、第九節(jié)：展現(xiàn)大堰河死時的情景：她是在夢還沒有醒來的時候死去的。也就是說，她是在沒有弄清自己悲劇命運的原因，沒有弄清解脫悲劇命運的道路時死去了。（ 3） 、詩人強調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字。為什么？明確：這樣寫加重了悲劇氣氛，表達了自己非常遺憾之情。（ 4） 、后兩節(jié)：用幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可悲的是大堰河的悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復(fù)和繼續(xù)著，只有他的乳兒“在寫著給予這不公道的世界里的咒語”，這也許是給死去的

13、大堰河一點寬慰吧！這兩節(jié)深化了全詩的悲劇氣氛，激發(fā)了讀者對大堰河悲慘命運的深切同情。5、由此可見，詩人在主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。四、賞析第三部分：1、這一部分從回憶過渡到現(xiàn)實，詩人的感情也達到了高潮。一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。2、最后一節(jié)，句式由整齊的排比，轉(zhuǎn)為長短錯落，語氣也又急促變舒緩。運用呼告的手法，直接抒發(fā)詩人對大堰河的崇高敬意和愛戴之情。五、教師小結(jié)：作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人

14、們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。母愛是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨著兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿延不絕，于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛的纏綿。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第三課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：大堰河我的保姆是一首自由詩?！笆裁词亲杂稍姡亢唵握f，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數(shù)；也有整首詩不分段的。自由詩有押韻的，有不押韻的。自由詩沒有一定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時聲音高，有時聲音低，因感情起伏而變化”（艾青詩的形式問題）?！白杂稍姟?，絕非“放蕩不羈”，而是一種“

15、自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美”的現(xiàn)代詩歌的精品。二、合作探究：1、大堰河是一個怎樣的形象？詩人對這一形象寄托了怎樣的思想感情？答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美。2、詩中反復(fù)、排比等修辭方法的運用有什么表

16、達效果？這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。詩中多次運用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的“大堰河”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一

17、座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。3、詩人在詩的開頭寫到“今天我看到雪使我想起了你”，結(jié)尾又寫到“今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩”，這樣寫對表達感情有什么作用？在全詩的結(jié)構(gòu)上又有什么作用？明確：這是一種反復(fù)手法的運用。這樣寫有兩個好處：一是通過反復(fù)增強抒情效果，使詩人的感情表達得更深刻、更強烈；二是將敘述、描寫和抒情巧妙地融為一體，使全詩結(jié)構(gòu)連貫、渾然一體。三、拓展延伸：這首詩多處運用了排比的手法，試找出詩中的幾組排比句，讀一讀，體會這樣表達的效果。然后仿照詩中的句子，完成下列兩組排比句。1、媽媽，您時刻都能讓我感到您的愛；在的時候，在，例子：媽媽，您時刻都能讓我感到您的愛；在為我做好一桌飯菜的時候，在給我洗凈衣服的時候，在給我端來一杯熱茶的時候。2、朋友，請相信我的