《池上》教學(xué)實(shí)錄

1、池上教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄：一、積累引入，以舊帶新。（多媒體出示荷塘及荷花圖片）1、師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作小池：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?，（學(xué)生情不自禁一起吟誦）有的已經(jīng)露出了綠色的蓮蓬，又讓我們想起江南：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！睅熛鄼C(jī)介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又好玩?！痉此迹汗旁?shī)課的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)上，所以我由古詩(shī)小池和江南巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點(diǎn)的

2、活動(dòng)，所以我在這里相機(jī)介紹“采蓮”的含義，為古詩(shī)中“偷采白蓮回”做下鋪墊?！?、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫池上。（板書(shū)詩(shī)題：池上）理解題目含義。3、出示古詩(shī)，了解作者（1）學(xué)生交流自己了解的關(guān)于作者的資料。生：我們學(xué)過(guò)白居易的草，我想給大家背背?！敬藭r(shí)再也沒(méi)有學(xué)生交流關(guān)于作者的資料，二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不多，所以我就大屏幕出示了作者資料介紹。】（2）教師補(bǔ)充介紹資料：白居易，享樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人?！具@里作者的資料介紹并沒(méi)有給古詩(shī)的理解帶來(lái)多大幫助，但我想教師在課堂上有意識(shí)

3、的資料補(bǔ)充和滲透，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)長(zhǎng)久的好處和效果?！慷?、初讀詩(shī)歌，整體感知。1、學(xué)生自由讀池上。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。2、檢查初讀情況。（1）個(gè)別讀。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字（古詩(shī)中紅字顯示），讀一讀這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。提示：從字形上你能猜出大概意思嗎？）（撐”是提手旁加個(gè)掌，說(shuō)明是用手掌握著竹竿。）（艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。）（萍”是草字頭，下面還有一個(gè)三點(diǎn)水，說(shuō)明它是一種生活在水中的植物。）這這三個(gè)字是本課較難并且很有特點(diǎn)的字，學(xué)生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字義?！?3)對(duì)浮萍還有

4、更多的了解嗎？浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。(出示浮萍圖片)3、生字檢測(cè)“生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”大屏幕上的魔方隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)生字(偷、艇、撐、解、藏、浮萍)，指名組詞并領(lǐng)讀。【在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到生字畢竟是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，所以想利用魔方游戲，一來(lái)可以鞏固生字，二來(lái)也可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。但實(shí)際課堂中此處花費(fèi)了不少時(shí)間，造成課堂的前松后緊。在此處過(guò)多停留，反而弱化了古詩(shī)的吟誦效果。課后議課時(shí)，大家提到：古詩(shī)課中的生字怎么處理更恰當(dāng)？我個(gè)人認(rèn)為不能忽視生字教學(xué)，畢竟是吟誦的基礎(chǔ)。但也要注意合理把握教學(xué)時(shí)間。】(2)齊讀古詩(shī)。師生合作讀?！?/p>

5、用教師的讀引領(lǐng)學(xué)生的讀】4、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。(1)學(xué)生結(jié)合前后句，借助注釋，自己理解詩(shī)句含義。(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。5、集體交流，了解池上大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩(shī)的意思。但學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，不能很好地表達(dá)自己理解的意思。低年級(jí)的古詩(shī)課，要求學(xué)生能熟讀成誦，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解讀。所以我再上古詩(shī)課，不會(huì)讓學(xué)生單純地去借助注釋談自己對(duì)古詩(shī)的理解，而是讓學(xué)生多讀，說(shuō)說(shuō)自己大概感受到的就可以了?！咳?、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。(一)前兩行小娃偷采蓮。1、學(xué)生

6、自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。2、學(xué)生交流看”到的畫(huà)面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。生：我好像看到一個(gè)小孩偷偷地劃著一個(gè)小船，出來(lái)偷采蓮蓬了。3、相機(jī)品讀：偷(1)在我們的印象中，飾”是不光彩的，人人都討厭。這里的“偷”又該怎么理解呢?老師摘錄了愉”在字典中的三種解釋。(出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出(時(shí)間)，)你覺(jué)得這兒的愉”該選哪一個(gè)？生：瞞著別人、悄悄地。(2)你有沒(méi)有小時(shí)候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)責(zé)怪你？學(xué)生交流自己自己小時(shí)侯偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事。【此處我巧妙引導(dǎo)學(xué)生回想自己做過(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小孩產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子

7、的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由?！?3)猜想一下，此時(shí)小娃的心情是怎樣的？生1:他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。生2:我覺(jué)得小娃會(huì)很高興、很快樂(lè)，因?yàn)樗猩徸映粤恕?4)那你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？生：很可愛(ài)。生：很調(diào)皮。【通過(guò)學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩(shī)中情水乳交融，激發(fā)共鳴?！?、這個(gè)小孩偷采蓮蓬，真的沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)嗎？5、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采”之事。)6、抓住不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。個(gè)別讀，齊讀。7.猜詩(shī)人：(1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面，還藏著一個(gè)人呢？猜，他是誰(shuí)?(2)你

8、猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑)(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？(這小孩好玩，可愛(ài)。白居易太喜歡這個(gè)孩子了。看著這個(gè)孩子想起了自己的童年。看到這個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了。)8.悟情感：(1)這首詩(shī)里不僅藏著一個(gè)人，還藏著一份情呢。(白居易對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。對(duì)童年的留戀。)(2)(板書(shū)“喜愛(ài)”)讓我們帶著這份情、這份趣來(lái)讀一讀。生個(gè)別讀、齊讀整首詩(shī)?！就ㄟ^(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，在讀中理解，讀中入境，讀中悟情?！克摹⒒貧w整體，拓展延伸。1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。2、童年是一段美好、快樂(lè)的時(shí)光。古代的兒童和你們一樣，一年四季，寒來(lái)暑往，除了讀書(shū)之外，也有許多充滿情趣的事情。瞧，春天去放風(fēng)箏（生背）村居夏天,可以去捕鳴蟬一一（生背）所見(jiàn)秋天，當(dāng)然要去逮蟋蟀了一一（生讀）夜書(shū)所見(jiàn)冬天，還可以玩冰雪呢（生讀）稚子弄冰自己讀讀，你喜歡哪句詩(shī)中的孩童？你又讀出了一幅怎樣的畫(huà)面呢？課后，挑選你最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫(huà)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，然后給畫(huà)面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫(huà)合一。佳作將在分享園中展出。【課標(biāo)要求低學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情