《假如給我三天光明》教學(xué)資料

1、假如給我三天光明教學(xué)資料假如給我三天光明的敘事順序江蘇省建湖縣第二中學(xué) 劉步春假如給我三天光明寫三天所見，雖為假設(shè)，但卻豐富真實(shí)，而且敘述有條不紊，堪稱典范。那么，三天所見的敘述是按照什么順序進(jìn)行的呢？第一，主題順序。作者在文中寫道：“第一天，我奉獻(xiàn)給了我有生命和無生命朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過”這是說，每天“看”的目的是不同的：第一天看對自己有所幫助的人和物，以表達(dá)感恩情懷；第二天看歷史和人類的精神側(cè)面，以了解人類進(jìn)步的奇觀；第三天看平凡世界中的普通人，以感受人類對生活的態(tài)度。每天所見就是根據(jù)這一“主題”確定的。第一天和第三天，作者都寫到要看“人

2、”看“戲”，似乎重復(fù)。其實(shí)，它們都是根據(jù)“主題”需要安排的。第一天所見之人是老師和朋友，表現(xiàn)作者對他們的感激之情，而第三天所見之人是陌生的普通人，表現(xiàn)了作者對人類的關(guān)愛之情；第一天“看戲”為的是感受藝術(shù)，感受人類精神世界，而第三天“看戲”為的是感受人類對待生活的態(tài)度，領(lǐng)略他們心靈中的諧音。第二，物別順序。整體上按照“主題”需要來安排所見內(nèi)容，而同一“主題”下的所見，其順序又有所不同。先來研究第一天所見的順序。這一天所見依次為老師、朋友、小狗、室內(nèi)什物、野外景觀、夜晚的燈光。這里的對象似乎是信手揀來的，隨意得很，看不出有什么順序。其實(shí)，還是有順序的。能不能把小狗放在老師和朋友之間？顯然不能，老師

3、、朋友都是人，而小狗是物，人物不宜混雜。人未寫完就寫物，寫物過后再寫人，思路混亂，不合事理；先寫人，后寫物，寫完了人再寫物，順理成章。能不能將小狗放在室內(nèi)物什之后呢？小狗也是室內(nèi)一物?。⌒」冯m然是物，但它與后面的室內(nèi)什物、野外景觀、夜晚燈光不同，它是有生命的物，跟“人”更接近。這樣，它就只能放在老師、朋友之后，室內(nèi)什物、野外景觀、夜晚燈光之前。從人到物，從有生命之物到無生命之物，這就是第一天所見的敘述順序。第三，空間順序。第二天所見的敘述主要采用的是空間順序。這一天的任務(wù)是了解歷史和人類的精神側(cè)面，看人類進(jìn)步的奇觀。當(dāng)天，作者足跡所及三個地方：紐約自然博物館、首都藝術(shù)博物館、劇院或電影院。雖然

4、自然博物館顯示世界的物質(zhì)外觀，藝術(shù)博物館顯示人類精神的各個側(cè)面，劇院或電影院呈現(xiàn)各種各樣的演出，從內(nèi)容上說它們有一個由表及里的順序，但是，作為世界物質(zhì)外觀和人類精神側(cè)面的載體，紐約自然博物館、首都藝術(shù)博物館、劇院或電影院畢竟是一個個具體的空間。第三天亦以作者行蹤為線索，先至帝國大廈，再至第五大街，然后作環(huán)城游覽，最后在劇院中結(jié)束，顯然，這也是以空間為序展開敘述的，容易理解，不作贅述。作者單位：江蘇省建湖縣第二中學(xué)郵政編碼：224700電子信箱：liubuchun聯(lián)系電話如給我三天光明知識要點(diǎn)與能力訓(xùn)練一、作者簡介海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國著名的女作家、教育家、

5、社會活動家。幼年時患病而失聰失明。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下先后就讀于劍橋女子學(xué)校和拉德克利夫?qū)W院。大學(xué)期間寫了第一本書我生活的故事主要敘述自己如何戰(zhàn)勝殘疾、戰(zhàn)勝自我的過程，此書給世人以巨大的精神鼓舞。后來成為許多雜志的撰稿人并寫了幾部自傳體小說我新生活的世界等等。安妮·莎莉文·麥西去世后，1936年波麗·湯普遜成為她的密友。她先后在美國各地、歐洲、亞洲發(fā)表演講，為殘疾事業(yè)和慈善機(jī)構(gòu)籌集資金。1964年被授予"總統(tǒng)自由勛章"，1965年被評為世界十大杰出婦女之一。二內(nèi)容分析本文是原文的節(jié)選，但具有相對的獨(dú)立性

6、，作者按照時間依次敘述自己如果獲得三天光明后的所見、所思、所感。第一天她要通過安妮的臉、朋友的面孔、狗的眼來找出內(nèi)在美的形跡；觀察家中簡樸小巧的東西來揭示人類精神的泉源：愛與光明；漫步森林、拜訪農(nóng)場來體會自然之美與寧靜生活之美。第二天作者試圖通過參觀自然歷史博物館來看看人類艱難曲折之路和歷史的淪桑巨變，通過參觀大都會藝術(shù)博物館來探討感悟人類精神的側(cè)面、人類靈魂的絢麗之美，通過在戲院看戲真切地感受一下藝術(shù)形象的魅力與動態(tài)的美。同時給有視力的人以誠懇的規(guī)勸：不要冷漠自己的官能、積極面對生活吧！第三天作者假定去現(xiàn)實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天，體驗(yàn)一下現(xiàn)實(shí)世界的人之美景和大眾生活的

7、快樂與悲哀。作者在這三天的"所見"集中表現(xiàn)了自己對人類生活的高度贊美、對人類美好精神的贊美、對自然與人工創(chuàng)造的贊美，同時讓我們看到一個熱愛生活、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、敢于面對生活中的快樂與悲哀，具有大眾情懷與關(guān)懷的女性形象。三能力訓(xùn)練選出字形有誤的一項(xiàng)（ ）輪廓 機(jī)警 絢麗奪目 翌日 曙色 如醉如癡一瞥 門楣 變幻莫測 虔誠 遺漏 奧悔不已選出紅色字注音有誤的一項(xiàng)（ ）憐憫（mn） 瞬（shùn）息萬變溜達(dá)（li）禁錮（gù） 百舸（g）爭流 顫（zhàn）動虔誠（qián） 栩（x）栩如生 滄桑（cng）模糊（mó） 游目騁懷（chn

8、g）殉情（xùn）閱讀課文，回答下面的問題白蝴蝶之戀春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過，又來了一片沁人心脾的冷雨。甲我在草地上走著，忽然，在鮮嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶給雨水打落在地面上。沾溫的翅膀輕輕地簌簌顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。但它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動人，多么可憐呀！她從哪兒來？要飛向哪兒去？我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了。我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起，放在手心里。這已經(jīng)冷僵了的小生靈發(fā)蔫了，它的細(xì)細(xì)的足腳動彈了一下，就歪倒在我的手中。我用

9、口呵著氣，送給她一絲溫暖，蝴蝶漸漸蘇醒過來。它是給剛才那強(qiáng)暴的風(fēng)雨嚇懵了吧？不過，它確實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳?？墒牵@纖細(xì)的小生靈，它飛翔出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣？它活過來了，我竟感到無限的喜悅。這時，風(fēng)過去了，雨過去了。太陽用明亮的光輝照滿宇宙，照滿人間，一切都那樣晶瑩，那樣明媚，樹葉由嫩綠變成深綠了，草地上開滿了小米粒那樣黃的小花朵。乙我把蝴蝶放在灑滿陽光的一片嫩葉上，我向草地漫步而去了。但我的靈魂里在吶喊-開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)；我還以為天空中又來了風(fēng)，來了

10、雨，后來我才知道就在我的心靈深處：你為什么把一個生靈棄置不顧？于是我折轉(zhuǎn)身又走回去，又走到那株古老婆娑的大樹那兒。誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動呢！我不驚動它，只靜靜地看著。陽光散發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上顫悸、燃燒，于是帶來了火、熱、光、明、生命，雨珠給它曬干了，風(fēng)沙給它掃凈了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。丙我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像一片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。這時，一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是當(dāng)它真的自由翱翔而去時，

11、我又感到失落，悵惘，"唉！人呵人"我默默佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。文中甲、乙、丙三處景物描寫分別有何作用？（不超過30個字）聯(lián)系上下文，第三段中的"一滴圣潔的水"和"一道閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光"是指什么？（不超過10個字）從文中找出最能表達(dá)作者對白蝴蝶愛戀的句子。_綜觀全文，概括白蝴蝶之美。（不超過20個字）本文揭示了一個什么道理。（不超過25個字）參考答案（懊） （chàn）甲處：為白蝴蝶被雨水打落在地作鋪墊。乙、丙處：突出陽光對白蝴蝶再次起飛的作用。一種憐愛之情或一種助人之心我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！純

12、潔之美、纖細(xì)之美、頑強(qiáng)之美、勇敢之美。人也如白蝴蝶一樣，處于困境時需要別人的關(guān)愛。 是否孤立著高二（）周瀟有詩人說：我的生命像焰火般燦爛。有畫家說：我要追求自我的藝術(shù)。有富豪說：我要讓自己的資產(chǎn)遍及全球。于是，不難發(fā)現(xiàn)，人確實(shí)是一個個實(shí)體存在著的，為了自己的目標(biāo)，奮斗著。每個人有自己的思想、感受、利益、追求，于是，整個世界都在講著個人的東西，所謂的自我。所以，當(dāng)自我受到著威脅時，便自然地行動起來，似乎源自于本能。于是，因?yàn)轱w機(jī)墜毀會讓我死掉所以我不打手機(jī)；于是，因?yàn)榧佑驼韭┯偷耐{對我并不確定所以我拿起手機(jī)時會遲疑；于是，因?yàn)獒t(yī)院儀器的失常不會傷害到我所以我可以拿起手機(jī)暢快的打。這樣，每個人都

13、在保全著自我，天經(jīng)地義的。這樣，在加油站的其他人受著死亡的威脅；這樣，醫(yī)院中治療著的病人承接了意外的折磨；這樣，便好像殺了人。于是，得出一個奇怪的公式：行動是否自己是否受到威脅（與他人無關(guān)）。這似乎是社會的現(xiàn)狀。其實(shí)總會有異類的。近日聽新聞，有一個叫汪洋湖的地方水利局局長為了確認(rèn)別人的安全，在風(fēng)雨之夜登上了大堤，冒著生命之危，得出大堤應(yīng)炸毀以瀉洪的結(jié)論，救了一個市的人。據(jù)說有一個叫賴寧的學(xué)生在八十年代的一場大火中為了挽救人民的財(cái)產(chǎn)，進(jìn)入火場撲火，最后化作了烈火中的黑煙。于是，總會有人問，為什么會有逆著世道行事的傻人、愚人呢？這些傻人的獨(dú)立性和自我保護(hù)還有個人利益到哪去了？ 真正的哲人不會如是說

14、，他們會告訴你這些所謂的傻人實(shí)際上已經(jīng)將自己超脫與他人之上了，他們的作為標(biāo)識著他們是真正崇高的。雖然有多數(shù)人對他們忘記自我，拋棄個人利益而近乎用生命去交換出別人的利益和生命，并不理解，甚至輕視。但，他們的確是不凡的。因?yàn)?，這些人，這些“傻人”將那些奇怪的公式的等號上加了個斜杠，這些人，真正把人與人的界限打破了，將自己與別人聯(lián)系到一起了。于是，他們即使是死，也不會覺得被孤立了。別人的即是自己的，這才應(yīng)該是人與動物之間的本質(zhì)區(qū)別。人，應(yīng)是懂得不惜犧牲自我而保護(hù)他人的高尚的精神的結(jié)晶，而不是只會靠本能冰冷的護(hù)著自己的原始的生命。于是，現(xiàn)在的人一直在自我中孤立著，迷失著。于是，會有嫉妒、仇恨、沖突和戰(zhàn)

15、爭。于是，人在互相殺害著。因而，為了人類世界變得美好，便一定要打破“自我”這條界限，讓自己去為別人考慮著，去做高貴的生命。這，是人類最終的理想。評語這是一篇在四十五分鐘之內(nèi)完成的課堂作文，作文題目是一個關(guān)于手機(jī)的話題。文章娓娓道來，處處閃耀思想的光輝。文章由司空見慣到異類的出現(xiàn)給人以強(qiáng)烈的震撼，并由此進(jìn)一步得出一個讓人深思的觀點(diǎn)。13假如給我三天光明教案一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課（一）明確目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生們初步掌握了“整體感知揣摩語言展開聯(lián)想和想象建構(gòu)意境分析評價(jià)”的閱讀能力。假如給我三天光明作為一篇自讀課，篇幅較長，因此，在一課時內(nèi)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生綜合動用前面所學(xué)的閱讀鑒賞能力，來感知和領(lǐng)悟文中所顯

16、示出的情與理，以此來提高學(xué)生自己研讀鑒賞文章的能力，開成一個良好的閱讀習(xí)慣。（二）導(dǎo)入新課播放二泉映月的音樂。在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。教師語：作為一位身體健康的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是對于一位盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的二泉映月中聽出了什么？（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)美國的這們集盲、聾、啞于一身的女作家的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。（也可以結(jié)合上冊學(xué)過的畢淑敏的我的五樣導(dǎo)入；還可以先讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動，閉上眼睛，迅速將課本翻到第37頁，然后睜開眼睛，看一看有多

17、少同學(xué)一下子就翻對了，引入新課。課后可以考慮延伸性練習(xí)：假如還有三分鐘、三小時、三天的時間，你最想做的一件事情是什么？）板書：假如給我三天光明明確目標(biāo)：感知，領(lǐng)悟情與理二、課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。材料：盲人看作者：畢淑敏每逢下學(xué)的時候，附近的那所小學(xué)，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風(fēng)暴前的蟻穴。那是家長等著接各自的孩童回家。在遠(yuǎn)離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著，從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄起盲杖，一同橫穿馬路。多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏很哀傷的曲調(diào)。他技藝不好，琴也質(zhì)劣，音符斷斷

18、續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠(yuǎn)離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠(yuǎn)看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點(diǎn)錢進(jìn)去，也是堵著耳朵近前。后來，他擺了個小攤子，賣點(diǎn)手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽車，黑就包抄過來。原來這一片停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。靠擾才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價(jià)錢很便宜。我趕緊買了一份，喜洋洋地覺得帶回光明給親人。之后的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財(cái)啊！那天你賣的蠟燭，算什么貨色?。肯灎T油四下流，燙了我的手。燭捻一點(diǎn)也不亮，小得像個螢火蟲尾巴。他愣愣地反塌陷的眼窩對著我，半天才說

19、，對不起，我不知道蠟燭的光該有多大，螢火蟲的尾巴是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我知道黑了，難受。我呆住了。那個漆黑的夜晚，即使?fàn)T光如豆，還是比完全的黑暗，好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責(zé)他，我好悔。后來，我很長時間沒有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。我抱奮斗目標(biāo)那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢啊？ 我說，是50元。他說，我從來沒拿過這么大的票子。見他先是平著指肚，后是立起掌根，反復(fù)摩挲鈔票的正反面。我說，這錢是真的。你放心。他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰

20、要是欺負(fù)一個瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊。我知道自己又一次錯了。不知他在哪里學(xué)了按摩，經(jīng)濟(jì)上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個盲姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。閃過他們身旁的時候，聽到盲夫在炫耀地問，怎么樣？我領(lǐng)你來這兒，景色不錯吧？好好看看吧。盲妻不服氣地說，好像你看過似的。盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏首，介紹人不是說你胎里瞎嗎？啥時看到這里好景色呢？盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用

21、耳朵年，用手看，用鼻子看加起來一點(diǎn)不比別人少啊。他說著，用手捉了妻子的手指，豐粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到了嗎？多老的樹，芽子也是姨的。那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。后來盲夫婦有了果實(shí)，一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學(xué)，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可動 終有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于

22、是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。孩子越來越大了。當(dāng)明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。三、課前布置學(xué)生對盲人看和假如給我三天光明仔細(xì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供課上討論研讀用。課堂上，可以由學(xué)生就兩個盲人形象的內(nèi)心世界進(jìn)行討論，各抒己見，最后達(dá)到對海倫·凱勒有深層的認(rèn)識。1、在盲人看文中作者幾處都寫了盲人接送孩子的情景，細(xì)讀文章，想一想盲人為什么這樣做？學(xué)生閱讀、討論、回答。提示：盲人這們精心、執(zhí)著的接送孩子，一方面表現(xiàn)了他孩子的熱愛、保護(hù)，更重要地突出了對親情的

23、珍愛之情。在海倫的三天活動中，有無這樣情感的流露？仔細(xì)閱讀海倫的第一天活動，從中體會。 學(xué)生閱讀、討論、回答。提示：海倫在想象中光明的第一天，就急于打量麥西夫人，端詳所有的親朋，以及自己心愛的寵物狗，這都表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛子情的。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。提示：海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。2、在盲人年中，作者飽含覺悟地讀到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記

24、住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊?！弊屑?xì)閱讀海倫的第二天活動，從中找出這樣的語句，并比較丙位作者的情感有何不同。學(xué)生閱讀、討論、回答。提示：學(xué)生會勾畫出以下語句：（略）畢淑敏是丫在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達(dá)著自責(zé)之情，而海倫則不一樣，她作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明“時間。她在這三天的假想活動中，”看“到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的”設(shè)想“證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自

25、己擁有的這份幸福，珍惜光明。3、在盲人年中，盲人聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣，其目的卻是“我只知道黑了，難受”?！耙粋€盲人，在為明眼人操勞”，仔細(xì)閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣心態(tài)的？學(xué)生閱讀、討論、回答。提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠?，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。這樣把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的

26、歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。從這兩位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。4、在盲人看中。他領(lǐng)著盲妻去公園“欣賞”美景，他捉著妻子的手抬頭撫摸樹皮，并說：“你看到了嗎？多老的樹，芽子也是嫩的。”讀到此，你感覺到這位盲人有一股怎樣的情感在內(nèi)心流動？學(xué)生討論、交流。提示：應(yīng)該能感覺到盲人對大自然的熱愛，對生命的珍愛，更能感覺到這位盲人的內(nèi)心世界不是黯淡的、空虛的，而是充滿了光明，充滿著對未來生活的憧憬和希望。在海倫的三天光明中，有無這樣情景？你有何體會？學(xué)生討論、交流。提示：在第一天下午，海倫就到大森林里做一次漫步旅行，她對大自然的美景是充

27、滿了“陶醉”之情，達(dá)到了“如醉如癡”的地步。并連續(xù)兩天的早晨，都“懷著民現(xiàn)新的歡樂的渴望”，“懷著警畏的心情”去迎接那初升的旭日，去“看”那千姿百態(tài)、變幻無常的黎明的美，去“看”那河上“千帆競發(fā)，百舸爭流”的“熱鬧風(fēng)光”等等，這無不流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來、的人生之踟的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位有來生生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。5、在盲人看中，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看加起來一點(diǎn)不

28、比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看“外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。不生能聯(lián)系課文內(nèi)容，討論、交流、各抒己見即可。提示：同學(xué)們，會聯(lián)想，想象出海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠、趨勢的心。一顆樸素、博愛的心。一顆對生活熱戀的心。一顆對知識渴望的心。一顆對人類友愛的心。一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂觀的上進(jìn)心。一顆追尋人類美和崇高精神的心。四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲二泉映月嗎，應(yīng)該是：命運(yùn)交響曲師生在命運(yùn)交響曲的伴奏下，結(jié)束全文。假如給我三天光明教案主備人：宋海洲教學(xué)目的：1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容；2、品味重點(diǎn)語句，體會作者對光明的渴望之情、對待生命的積極態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神；3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：體味作者質(zhì)樸的語言，洋溢的誠摯美好的感情，體悟其中深刻的哲理。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)1、字詞2、列出作者在這三天的主要活動，作簡要分析二、導(dǎo)入由世界知名的殘疾人，如：貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪等導(dǎo)入或者由馬克·吐溫的話導(dǎo)入。三、關(guān)于作者四、分析課文1、理清文章結(jié)構(gòu)，生討論，師明確：引言、正文、結(jié)語三部分。2、檢查預(yù)