大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)2008-01-21大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)1大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：ygr發(fā)表時(shí)間：20XX-4-29閱讀次數(shù)：500讀一讀，抄一抄。洪水 沖倒治理很久很久地形 引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空:）畫,第七畫是（）畫,第三ISJ是（）畫,第十畫是（）畫,第三畫是（）四、作業(yè)2、背誦課文。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感悄地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí) 大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn):在閱讀中加深理解和感受。教學(xué)難點(diǎn):從詞句中體會(huì)文章思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程:1、齊讀課題2、自讀課文3、出示詞語指名讀.領(lǐng)讀.

2、齊讀二. 學(xué)習(xí)第一自然段1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的悄景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。2、在動(dòng)畫悄境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽 到了什么？學(xué)生可能會(huì)說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老白姓無 家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲 音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊 著：救命啊！救命啊3、繼續(xù)播放畫面，請你說說此刻你的心悄怎樣？（難過）4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的悄景，請你打開課本，讀讀課文的 第一自然段。自讀、指名讀哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）理解無家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀]

3、有住的地方）指名讀、齊讀過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老疔姓就這樣日復(fù)一日，年 復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老白姓，大禹 挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。三. 學(xué)習(xí)第二自然段1、讓學(xué)生自山朗讀，然后教師出示一組詞語：走遍 挖通 察看引導(dǎo) 劈 開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。2、指名讀第二自然段3、理解千辛萬苦、千山萬水4、從千辛萬苦.千山萬水、走遍、察看等詞語你體會(huì)到了什么？（大禹治水的艱辛.他非常能吃苦.治理洪水的方法非?？茖W(xué)）5、指名讀、齊讀6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山

4、 挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢？學(xué)生可能會(huì)說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔 得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水 中，會(huì)得一種病一關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，會(huì)熱得中署；寒冷的冬天，漫天飛 雪，凍得渾身發(fā)抖過渡大禹在外治水很長時(shí)間，其中有個(gè)三過家門而不入的故事。四. 學(xué)習(xí)第三自然段1、閱讀故事，介紹成語三過家門而不入。2、讓學(xué)生自山朗讀這一段。3、出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。4、指名讀，說說體會(huì)（13年可以看出大禹治水的時(shí)間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親 是什么樣子說明大禹心里一直想著老白姓，具有無私奉獻(xiàn)的精神）5、齊讀五. 學(xué)習(xí)第四自

5、然段過渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那乂會(huì)是一番怎 樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說：很開心，因 為老白姓過上了幸福生活，不再流浪。）2、分組與第一自然段作對比朗讀。3、（出示大禹像）引讀最后一句話。讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）4、如果你是老百姓，你想對他說些什么呢?小朋友可能會(huì)說：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?六、總結(jié):大禹為了治水吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老 白姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課

6、后請小朋友再讀 讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。七、教學(xué)生字理、偉、姓、制板書設(shè)計(jì):千辛萬苦大禹治水三過家門而不入代代相傳教學(xué)反思:大禹治水這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候，這篇課文講 述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，口姓過著悲慘的生活，大禹 用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老疔姓過上了安定的日 子。在這個(gè)故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家 的精神；從大禹走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河，劈開九座大山 的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的悄景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí) 的狀況。并在動(dòng)畫悄境的渲染

7、下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什 么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，同時(shí)也培養(yǎng) 學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的1W景，讓學(xué)生說說看了以后的心情 如何。這主要是為朗讀作好宿感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感宿。 第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言 的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明口 大禹治水的原因。新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體 驗(yàn)，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的兒句話敘述了大禹治水的經(jīng) 過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看引導(dǎo) 爲(wèi)開，

8、讓學(xué)生按順序 排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣干辛萬苦、千山萬水、走遍、 察看等巫點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦 精神。課文第三自然段中未對三過家門而不入這個(gè)故事做具體的描述，對這個(gè)自 然段的理解，為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他 孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉 獻(xiàn)精神。第四自然段主要采用深入1W境，1W中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說心 悄如何，為什么。學(xué)生可能會(huì)說：老白姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并 分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的悄景形成鮮明對 照，加深學(xué)生對大禹

9、的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此， 大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）， 讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）°課堂氣氛調(diào)動(dòng)起 來了，學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有童識(shí)地把思想教育融于語言文字之 中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如 果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會(huì)說：大禹，你辛苦了。大 禹，你真?zhèn)ゴ?！言語的發(fā)源來之于具體而深刻的W境，在一片喜慶祥和的氛圍 中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì):大禹治水貴陽市環(huán)西小學(xué)羅勤教學(xué)思

10、路教學(xué)U標(biāo):（1）這一自然段主要告訴我們什么？（3） “四處逃荒”是什么童思?3、指導(dǎo)朗讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。四、過渡洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)a,老白姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年 地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活0為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大 禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治 理洪水的。五、細(xì)讀課文三.四、五自然段。1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語，結(jié)合第二自然段 想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？（2）根據(jù)自己的感受有感悄地讀一讀這一段。（3）同桌就以上問題討論一下

11、，然后再試著讀一讀。2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的干辛萬苦和聰明才智。學(xué)生練讀，齊讀。3、默讀第四自然段，完成下面的填空。為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別 了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞, 行不行呢？想像一下他三次過家門時(shí)感人的1W景，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。4、細(xì)讀第五自然段。<1）齊讀。(2)小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？(聯(lián) 系三、四自然段討論。)出示討論的提綱：在

12、長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精 神？(3)匯報(bào)討論結(jié)果。六、總結(jié)課文。板書:10奉獻(xiàn)聰明才智、千辛萬苦制服洪水大禹治水敬仰愛戴公而忘私、不辭辛勞資料提供者:大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)悄分析:這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能 在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多 種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓磴點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大 膽放手，山孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。教學(xué)U標(biāo):知識(shí)與能力:1、抓住點(diǎn)詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代 代敬仰和愛戴的英雄。2、有感悄地朗讀課文過程與方法1

13、、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)悄感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美徳，樹立奉獻(xiàn)的童識(shí)。中,力,教學(xué)重點(diǎn): 深入體會(huì)大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡 感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn):1、有感悄地朗讀課文 2、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。教學(xué)（具）準(zhǔn)備: 多媒體 教學(xué)過程:一. 復(fù)習(xí)引入:1、這篇課文主要講了什么？（設(shè)計(jì)慮圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能 并教會(huì)孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門）2、勾畫課文如何評價(jià)大禹的句子。3、發(fā)現(xiàn)課文分

14、總的結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)二、精讀指導(dǎo):（-）學(xué)習(xí)第一自然段1、為什么治水?2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪 水的兇猛、無悄。3、齊讀第一自然段。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語, 教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無悄而兇猛）（二）學(xué)習(xí)二自然段1、面對無W的洪水，禹在想什么？2、除了大禹心系白姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？理解：父親鰥臨死時(shí)叮囑兒子：“一定要把洪水治好。"（設(shè)計(jì)意圖：通過分析人物心理活動(dòng)，初步樹立人物形象，從理解鰥的心 系白姓轉(zhuǎn)為大禹的心想

15、百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治 好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）（三）學(xué)習(xí)三自然段1、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鰥的治水方法進(jìn)行比較，體 會(huì)大禹科學(xué)治水。2、抓“常?！?、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等 詞來體會(huì)大禹治水的艱辛。（設(shè)計(jì)意圖：著重山學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語，自己說說體會(huì)這樣的 方式來理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）（四）學(xué)習(xí)四自然段1、兩個(gè)句子對比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的 意思。2、四人小組討論交流。3、全班匯報(bào)，練讀（設(shè)計(jì)意圖：力圖通過兩個(gè)句子的對比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為

16、 了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡單的朗讀批注。）（四）學(xué)習(xí)五自然段1、通過和第一自然段洪水來時(shí)的場景對照，想象洪水退去的景象。2、理解“欣欣向榮” C三、歸納小結(jié):1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題）2、全文都是稱呼“禹”，為什么題U是“大禹” ？（設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）大禹治水教學(xué)教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終U標(biāo)，經(jīng)過教 學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：一. 把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇?和愛戴的英雄？ ”為切入點(diǎn)

17、進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了 治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來的 災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想白姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自 讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給 人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為 自己，而是為別人，為天下白姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉 獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什 么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。二、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。1、在教

18、學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng) 詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組 和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。2、理解“叮囑” 一詞。禹因?yàn)椴蝗套岎坌帐芸喽胫嗡?，這是第一個(gè)治水 原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中？孩子的回答是 因?yàn)楦赣H臨死前的'叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父 親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老白 姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)這樣，孩子既加深 了對這個(gè)詞語的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鰥

19、的心系百姓，進(jìn)而 也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”， 成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開鑿”這一動(dòng) 詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工 程是如此的巨大和不容易。4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子 直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子，圈出自己 認(rèn)為重點(diǎn)的詞語，談自己的體會(huì)。抓“常常”“乂”體會(huì)到大禹不只是一次這 樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到 “天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起

20、床。抓長年，理解一年很長時(shí)間大禹 的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓 “才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家 住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的'卻'字時(shí)，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會(huì)到本來回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但 大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲W并茂補(bǔ)充典故，三 過家門而不入，乂一次回扣了 “卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大 家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，

21、 孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué) 習(xí)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地 學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱 讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自 倍時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這 樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)U標(biāo):理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課1、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水°2、師：大禹為什么要治水？這里的水指

22、的是什么水？洪水是什么樣子？你 見過嗎？（指名說）3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷＃ê樗翍]的景象）二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)第一節(jié)1、問：你從錄相中看到了什么？（學(xué)生談）2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的？自己讀讀第一節(jié)©3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！ 我仿佛看到了老白姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得 再兇猛些嗎？4、通過朗讀這一段你還知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因?yàn)槭裁矗?課文最后有一個(gè)成語，大家找一找。（代代相傳）學(xué)習(xí)第四節(jié)1、師：從剛才同學(xué)們的朗讀

23、中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛魯，摧毀了老白姓幸福的家園，老白姓已經(jīng)無家可歸了！那么洪水究 竟有沒有被制服呢？（制服了）老疔姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人 興奮啊，老疔姓該有多么感激大禹??！2、如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹？（指名說）過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二.三 小節(jié)）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)1、問：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過程怎樣？（指名答）2、出示圖1、2：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓） 他是怎樣察看的？他乂是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫干山萬水）3、先是4、指導(dǎo)朗讀。5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是

24、因?yàn)闆]有查看 水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水 呢？（指名說）6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入一一（大海）， 而這中間隔著千山萬水，所以他帶領(lǐng)老白姓挖通了一一，劈開了一一，引導(dǎo)洪 水 （板書）7、看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。課文中的“九”你是怎樣理解的？（指導(dǎo)朗讀）8、連起來練讀第二節(jié)學(xué)習(xí)第三節(jié)1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎?課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事!2、教師示范朗讀第三節(jié)。3、出示填空題:禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去 看一看。

25、禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。（指名填；齊 讀。）4、禹的兒子多大了？怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?體會(huì)：十三年有多長啊？四千七白多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有 機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他如 果是你，當(dāng)你一夭沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸 爸，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么想？ 禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不 起）讀出他的感受，行嗎？是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己 的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大

26、家，是為了讓老 白姓過上安定幸福的日子呀！）5、指導(dǎo)朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學(xué)生討論）同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀? 他乂是怎么克服的呢？師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)啊!理解“英雄”:什么樣的人稱得上英雄？小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇 敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為 人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄7、指導(dǎo)朗讀。三. 小結(jié)大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受 不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒

27、。四、布置作業(yè)給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰 的故事最精彩。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)U標(biāo):1-有感請地朗讀課文，背誦課文。2理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受 大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過家門而不入”感 受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語滔滔淹沒沖倒無家可歸治理洪水仔細(xì)察看挖通爲(wèi)開被制服非常感激偉大英雄代代相傳2. 齊讀這些詞語：想象故事。3理解“英雄”:什么樣的人是英雄?4. 提出話題：15課里被代代

28、相傳的偉大英雄是大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?二、朗讀感悟(-)了解洪水的危害1觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水?2.交流<1)說說，你看到了什么？(2)可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的？(3)把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得悄景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀 這個(gè)詞語的時(shí)候，你想到了什么，會(huì)擔(dān)心什么？“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無家可歸”3. 有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的1W景有感1W朗讀。4. 小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大 的災(zāi)難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘?。?二

29、)感受治水的艱難1感受“決心"大。(1) 看到這樣的悄景，禹心中會(huì)怎么想？(提煉概括出“下決心”，有感 悄朗讀這個(gè)詞。)(2) ±示“決心句"，朗讀。2感受“治水"難。(1) 整體感知：他乂是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語來概括。(2) 體會(huì)"察看句"a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看 句”，指名讀。b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦?C引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走 遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴夭，太陽當(dāng)空

30、照，會(huì) 雨天，大雨澇沱，會(huì)，刮風(fēng)，被下雪，被多辛苦??！讀“走遍千山萬水”d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞 來說就是一一(千辛萬苦)，讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”， 讀這個(gè)詞。elM讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到 了怎樣的禹？(3)體會(huì)“引導(dǎo)句”a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了，引導(dǎo)洪水流入大海 就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦?C引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難?古今對比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的?那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？

31、要把那么多的河挖通，要劈 開這么多座山，只能爲(wèi)什么？多難?。『喼彪y以想象。讀“挖通了九條大河, 劈開了九座大山”感受艱難。d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣 的人？e朗讀.禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和 洪水進(jìn)行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣 概。（三）感受“三過家門”的無私1. 出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了 13年的時(shí)間治理洪 水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。2. 這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來 填一填故事里的那些數(shù)字。3.

32、抓住數(shù)字想象體會(huì)。禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次 看看快到自己的家了，他多想,想看看，想看看，想看看,如果進(jìn)了家門就能,那多么幸福啊!可是，一想到,他就這 樣走了，這一次，他沒進(jìn)家門。乂過了好長的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想,想看看,想看看,想看看,如果進(jìn)了家門就能,那多么幸福啊! 可是，一想到,他就這樣走了，這一次，他乂沒進(jìn)家門乂過了好長的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想,想看看,想看看,想看看 ,如果進(jìn)了家門就能,那多么幸福啊!可是，一想到,他就這樣走了，這一次，他乂沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是

33、他卻，齊讀“一次 也沒有進(jìn)去看看” C討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看?4. 通過“兒子”深化禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子?難道禹不愛自己的兒子嗎?小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的 家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神 多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了干古美談。誰記 住了這個(gè)故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。三、總結(jié)拓展。1. 天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險(xiǎn)，無私獻(xiàn)身 地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看 圖

34、，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_ 倒房屋，老疔姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）2.看看，人們是怎么感激他的稱他為“大禹”，代代相傳舜傳王位給了禹。人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。3、對照著“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說一說，大禹為什么被 稱作偉大的英雄？像大禹這樣，就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)7一. 導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語1同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，他的名字叫一一大禹。 今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題？（指名讀 齊讀）過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會(huì)讀嗎?2,出示詞語:

35、洪水 淹沒 無家可歸沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 誰來讀 一讀？（評：讀得真棒）下面來開火車讀。小火車開起來一一二. 創(chuàng)設(shè)1W境，讀書入境學(xué)習(xí)第一自然段1. （播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。么？屋,2在1W境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么？仿佛乂聽到了什 可以追問：你覺得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣？（兇猛、可怕）4. （交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房 害得老白姓無家可歸。（1）指名讀。在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?（2）指名說（滔滔淹沒沖倒）你能讀出洪水的兇猛嗎?讀？（3）如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么

36、5指導(dǎo)理解“無家可歸”（1）滔滔的洪水害得老疔姓無家可歸了，什么“叫無家可歸” ？（2）是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸”看到老白姓無 家可歸，你的心情怎樣？（難過、傷心）（3）帶著這種心情，誰能讀好這個(gè)詞？ a讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b指名讀C. 一起輕輕地讀板塊一:體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。1指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了疔姓，真該治一治它！板書: 治理2誰愿意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅(jiān)定！決心很大）3咱們一起來表表決心。（齊讀，讀好“下決心"）過渡：禹這樣想的乂是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫 出禹做了哪些事情？（

37、提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）誰來說說你畫的是 哪一句？板塊二：感受“治水”艱辛出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。1這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬，你知道是那兩個(gè)詞？這里的千和萬指 的正好是一千座，一萬條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和 河）2你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬水”指讀、齊讀。3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的 每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了一一 “千山萬水”引讀。4-看圖大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河， 大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是一一

38、“千辛萬苦”5誰再來讀讀這個(gè)詞？出示詞卡：“千辛萬苦”指讀、齊讀。6猜想一下禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：當(dāng)禹帶 的干糧吃完了，會(huì)怎樣？當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來乂會(huì)怎樣？）7師補(bǔ)充介紹：據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的 皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了一一 “千辛萬 苦"&理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。過渡：除了這兒，禹還做了哪些事W?板塊三：感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老白姓挖通了九條大河，劈開了 九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。1這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞？（齊答）：

39、九條、 九座這里的“九” 乂指什么？指名回答2是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山 呀！3多不容易呀！能把這句話讀好嗎？（特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖 通、劈開、引導(dǎo)）生有感情地練讀。可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這 里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人？（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦.有智慧）三、咀嚼數(shù)字，境中悟1W學(xué)習(xí)第三自然段1師配樂講故事。2. 大家聽得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自 己用心地讀一讀吧。3.讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？（不 準(zhǔn)看書呦）（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。4出

40、示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次 也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（1）仔細(xì)看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）引導(dǎo)：你們知道13年有多長時(shí)間嗎？四千七白（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。多天哪！大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時(shí)間的漫長嗎?（3）漫長的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心, 讓我們再好好讀讀這段話。5是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心里會(huì)怎么想呢？讓我們一起 來傾聽母子之間的一段對話。（創(chuàng)造地錄音欣賞）6聽了這段對話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰？（老百姓）7是 的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來人們就把這個(gè)故事叫作一一出示

41、："三過家門而不入”（齊說）過渡就這樣，風(fēng)里來雨里去，禹苦苦地干了 13年，洪水終于被制服了。四、深悟文本，提升形象1齊讀最后一小節(jié)。板書：制服2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時(shí)你的心請如何?3老白姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快 樂、安居樂業(yè)）4假如你是老白姓，你想對禹說些什么？5是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此一一大禹的名字代代相傳。di 示：從此一一大禹的名字代代相傳。（1）引讀。什么叫“代代相傳” ？比如爺爺告訴爸爸，爸爸告訴兒子, 兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”（2）出示詞卡讀好“代代相傳”。6學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說是禹禹，為

42、什么課題和結(jié)尾卻 說是大禹？（因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿?，所以人們都粵敬地稱他為大禹） 板書：英雄7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。五、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接(-)指導(dǎo)生字：被制1觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么？2師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁"制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。課后作業(yè):1. 回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2推薦閱讀神話故事愚公移山精衛(wèi)填海。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)重點(diǎn):I、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英 雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學(xué)會(huì)本科生字，理解山生字組成的詞語。正確、流利、有感1W的朗讀、背誦課文。

43、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住®點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。教學(xué)掛圖3課時(shí)第一課時(shí)一. 揭示課題。1、板書課題。2、簡介大禹。二. 初讀課文，了解課文大意。1、學(xué)生自山練讀課文。2、檢查字讀悄況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？4、口頭填空:課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）°三. 細(xì)讀課文。1、指名讀課文。2、討論:（1 ）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛?（3 ） “無家可歸”是什么意思?（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教

44、學(xué)生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導(dǎo)說字形記憶方法。五、作業(yè):學(xué)生在習(xí)字冊上描紅。第二課時(shí)一. 復(fù)習(xí)檢查。1、抽讀生字卡片。2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二. 細(xì)讀課文。1、第2自然段。(1 )指名讀課文。)大禹是怎么想的？是怎么做的?)大禹先干什么？后干什么？(5 什么？)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?)“千山萬水”、千辛萬苦中的“干、萬”不是指一千和一萬，說明)“九條大河、九座大山”表示什么？ )“挖通九條大河，爲(wèi)開九座大山”說明什么？ )想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?)知道朗讀。2、細(xì)讀第3自然段。(1 )指名讀課文。(2)找出表示數(shù)量的詞。(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？

45、表現(xiàn)了什么？(4 )知道朗讀。3、細(xì)讀第4段。(1 )齊讀課文。(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?< 3)老口姓會(huì)怎樣感激大禹?(4 )齊讀課文。三. 練習(xí)背誦。1、引導(dǎo)背誦。2、自山練習(xí)。指名背誦。第三課時(shí).復(fù)習(xí)檢査。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴(kuò)詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）0（）偉（）（）（）二.教學(xué)生字。1、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。2、指導(dǎo)書寫。3、學(xué)生描紅。三.課堂練習(xí)讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空:洪:有（）畫,第七畫是（）父:有（）畫，第三畫是（）理:有（）畫,第十畫是（）姓:有（）

46、畫，第三畫是（）作業(yè)1、抄寫生字。2、背誦課文。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)要求】1認(rèn)識(shí)“洪、毒” 15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。2正能正確、 語。流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞3.根據(jù)提示,會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1識(shí)字、寫字。2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程一. 談話激趣，引入課題1、孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。(板書 15大禹治水)題U就是文章的眼睛，透過題U我們往往能能捕捉到很多課 文信息。結(jié)合課題，誰

47、能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？2、你還想知道什么？二. 初讀課文，識(shí)記生字1學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音.讀通句子，遇到難讀的句子多讀兒遍。2、出示詞語，檢査認(rèn)讀。(-)洪水毒蛇猛獸傷害(-)認(rèn)為教訓(xùn)棉被恢復(fù)(三)災(zāi)難仍然消退繼續(xù)3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。4、對比治水前、治水后的句子。三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。1學(xué)習(xí)第一段。(1) 理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。(2) 出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？(3) 這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?面對如此悲慘的景象，一個(gè)叫鰥的人開始領(lǐng)著大家治水。2、學(xué)習(xí)第二段。(1) 生自

48、山朗讀，說一說鰥是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？(板 書：鰥筑壩擋水，治水沒有成功)(2)指名朗讀鰥治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。(3)出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績。(1) 大禹乂是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？(板書：禹疏通河道, W姓過上了安居樂業(yè)的生活)“禹吸取了鰥治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。”(2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？(課件出示) “他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海 里去你覺得禹是個(gè)怎樣的人？(無畏智慧)4學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。(三

49、過家 門而不入)(課件出示)禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔 走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門 看一看。禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜 夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）禹第一次路過家門的時(shí)候 聽見孩子呱呱的哭聲 他°禹第二次路過家門的時(shí)候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他C禹第三次路過家門的時(shí)候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回學(xué)生補(bǔ)充說完整。多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智?/p>

50、加 了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹” °四、鞏固拓展，復(fù)述故事。課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹 治水”的故事。（要求：按照板書提示聲音洪殼的講講“大禹治水”的故事。）五、寫字教學(xué)（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難緊）（課件出示）：“難、緊”田字格課件。央,格。“難”:左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的M "基本站在田字格的正中 豎圧住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出“緊”:上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“乂”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居(2)中。老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。5)展示學(xué)生寫字作品，講評指正。六、推薦閱讀愚公移山后羿射日女姻補(bǔ)天大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)10板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事()治水的原因1、觀看視頻理解“滔滔的洪水”(1)大禹為什么要治水？ (ppt出示第一節(jié)文字)(2) 看視頻理解“滔滔的洪水”:你看到了什么？聽到了什么？洪水來的 時(shí)候，房屋都沖倒了，