《從百草園道三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?從百草園道三味書屋?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：1.寫作背景：?從百草園道三味書屋?選自魯迅的散文集?朝花夕拾? ,是一篇回憶童年生活的散文 ,寫于1926年 ,當(dāng)時(shí)國共兩黨合作掀起的轟轟烈烈的國民大革命 ,正處在高潮時(shí)期 ,同時(shí)革命也遭到封建軍閥、帝國主義等惡勢力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)士 ,在這一革命中當(dāng)然始終戰(zhàn)斗在革命的最前線 ,用手中的筆與反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭 ,被北洋政府誣陷通緝 ,1926年9月到廈門大學(xué)任教 ,遭到以校長林文慶為首的頑固守舊分子的排擠 ,在渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“?舊事重提?拾起童年的“帶露之花朝花來慰籍自己此時(shí)“離奇和蕪雜的心情。集中六篇意在

2、敘事而志在寫人抒情 ,寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。2.教材安排：教材在以童年為主題的單元中 ,選這一名篇作為首篇 ,其目的之一就是讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感 ,真是自己的痛年 ,另外魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命的先驅(qū) ,其文美在樸實(shí)詼諧幽默的語言 ,美在清晰的寫作思路 ,簡潔的寫法 ,豐富的思想 ,這些內(nèi)容也正是我們語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,無疑是我們語文學(xué)習(xí)的典范。3.關(guān)于本文的主題：值得斟酌的是 ,本文的主題一直有爭議 ,長期以來堅(jiān)持本文是對(duì)封建教育的批判 ,這一點(diǎn)我想是長期以來“左的思想影響的結(jié)果 ,就本文的寫作背景以及教材安排來看 ,我認(rèn)為本文主題應(yīng)定位在作者對(duì)

3、童年生活的眷戀回憶思念的層面上 ,這是處理本文的難點(diǎn)之一。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：據(jù)此并結(jié)合初一學(xué)生首次接觸魯迅作品的學(xué)況 ,將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合工具書掌握重要字詞。2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魯迅了解?朝花夕拾? ,幫助理解課文.3.借鑒本文善于抓住景物特征 ,層次井然、多角度、融情于景景物描寫的寫法 ,培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。以及按空間順序安排材料的寫法。4.揣摩作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言 ,增強(qiáng)語感。5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣 ,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。2.對(duì)動(dòng)作的

4、準(zhǔn)確表達(dá)及材料安排的條理性。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解美女蛇故事的作用 ,初步了解插敘。2.揣摩三味書屋這一局部的思想內(nèi)容 ,理解其中一些重要的詞語。3.把握文章的主題思想。教學(xué)方法：閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能力。教學(xué)思路及課時(shí)安排：本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文 ,理清文章思路 ,學(xué)習(xí)第一局部。第二課時(shí)研讀第二局部 ,整體體會(huì)作者的情感 ,理解主題 ,品味本文語言。教具：多媒體課件教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少？(學(xué)生說一說)2.教師小結(jié)：提起魯迅 ,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重 ,但是翻開他的童年之窗 ,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一

5、樣 ,燦爛的春光中有童真 ,神秘的故事 ,無味的冬日里難得的情趣；嚴(yán)肅勤奮的學(xué)習(xí)生活 ,偶爾淘氣的快樂 ,讓我們一起走進(jìn)魯迅的?從百草園到三味書屋? ,走進(jìn)這位大家的童年 ,體味其豐富的情感 ,學(xué)習(xí)他的寫作方法 ,定會(huì)受益匪淺。二、作者及寫作背景介紹1.作者介紹：引導(dǎo)學(xué)生約度注釋并記憶 ,教師適當(dāng)講授。課件2.寫作背景：教師下發(fā)相關(guān)材料：?朝花夕拾?介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。三、朗讀課文 ,整體感知文意1.老師播放課件學(xué)生聽讀 ,了解文意并畫出自己的生字詞。2.學(xué)生自由朗讀課文 ,結(jié)合注釋、工具書處理字詞。教師明確課件。3.學(xué)生競讀 ,師生點(diǎn)評(píng)。4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受 ,

6、教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息 ,并明確空間變化的寫作順序 ,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此將課文分成兩局部 ,并概括大意。課件5.學(xué)生速讀課文 ,找出過渡段 ,初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔?,教師小結(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)課件四、研讀文章的第一局部1.學(xué)生自由朗讀第一局部 ,并思考：作者說：百草園是一個(gè)荒園 ,可為什么是我兒時(shí)的樂園？2.學(xué)生自由發(fā)言。3.教師小結(jié)課件4.進(jìn)一步研讀：聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的 ,讀后你有什么感受聽讀？小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。課件師生小結(jié) ,本段作者抓住景物特點(diǎn) ,按著上下的順序從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫 ,并將快樂愉快自由無憂無慮的

7、心情寓于其中 ,寫出了童真 ,寫出了情趣 ,表達(dá)了一個(gè)樂字 ,做到層次井然 ,情景交融。課件訪寫句子：請(qǐng)同學(xué)們用“不必說也不必說單是就有的句式寫一句話。課件5.作者寫景中 ,為什么寫美女蛇的故事 ,是多余的嗎？學(xué)生結(jié)組討論發(fā)言。教師小結(jié) ,明確插敘及作用。課件五、應(yīng)用：說一說你兒時(shí)的樂園 ,注意要做到層次井然 ,富有感情六、默讀第一局部 ,體會(huì)魯迅在百草園中的樂趣及文中情感。七、教師總結(jié)：百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂園 ,字里行間流露著作者對(duì)童年生活的深深的喜愛眷戀思念之情。八、聽讀第一局部 ,結(jié)束本節(jié)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文第一局部寫了百草園自由自在的快樂生活 ,隨著時(shí)間的流逝 ,我長大了 ,不

8、得不離開我的樂園百草園 ,我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書屋隨先生讀書。二、研讀過渡段1.學(xué)生聽讀體味作者的情感。自由發(fā)言 ,教師明確反復(fù)、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊(yùn)含的眷戀、惆悵、無奈、擔(dān)憂、猜想之情。2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己是否有類似的經(jīng)歷和感受。3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì)作者情感。三、研讀第二局部1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問題：課件2.學(xué)生分組討論探究 ,代表發(fā)言3.師生求同存異 ,教師明確 ,三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園相比很單調(diào)、嚴(yán)肅、受約束但是不乏樂趣 ,仍然充滿了歡樂與天真 ,表達(dá)了童真童趣 ,三味書屋的生活仍讓作者留戀 ,難以忘懷。四、理解本文主題1.教師出示幾種觀點(diǎn) ,讓學(xué)生探討

9、并說一說自己的觀點(diǎn)和理由。2.教師明確自己的觀點(diǎn)和理由。課件五、揣摩語言本文語言準(zhǔn)確傳神 ,除描寫景物的語言生動(dòng)形象外 ,再寫兒時(shí)游戲時(shí)更是用詞準(zhǔn)確1.課件：學(xué)生填入適當(dāng)動(dòng)詞2.對(duì)照課文品味用詞的準(zhǔn)確性3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你兒時(shí)做過的一種游戲4.除此外 ,你還覺得哪些詞句用的好 ,說一說理由。六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì) ,童年的魯迅離我們遙遠(yuǎn)嗎？課件七、結(jié)束語魯迅先生用充滿童童趣的語調(diào)回憶自己的童年 ,獲得些許溫馨 ,聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂 ,豐富多彩的童年生活 ,抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛眷戀思念惆悵的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶 ,冰心詩言“童年??！是夢(mèng)中的真 ,是真中的夢(mèng) ,是回憶時(shí)含淚的微笑同學(xué)們 ,讓我們把自己童年的“百草園和“三味書屋永遠(yuǎn)留在記憶中。八、聽讀 ,結(jié)束 課件教學(xué)反思一、語文作為社會(huì)學(xué)科其人文性無與倫比 ,因此本課教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間采取聽讀 ,朗讀 ,默讀 ,速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì)作者的情感 ,爭取引起學(xué)生共鳴 ,充分表達(dá)了語文教學(xué)的人文性。二、語文作為工具學(xué)科 ,其根底性更不容無視 ,本課設(shè)計(jì)重根底 ,注意培養(yǎng)