教學質(zhì)量專題會議記錄(精)復習過程

1、教學質(zhì)量教研專題會時間:2013年9月15日地點:集體辦公室人員:全體老師主持:張有選內(nèi)容:一、會議目標1、全面落實教學常規(guī)管理2、提高教育教學質(zhì)量和成績3、減輕師生過重負擔二、會議內(nèi)容（一 落實教學常規(guī)管理1.要求任課教師必須按照課程表授課,不得隨意串課、不上課。 不得體罰、變 相體罰學生,尤其是罰站、罰蹲寫作業(yè)。2.要求課前一首歌,讓校園內(nèi)充滿歌聲。上課時間做到不拖、不 壓堂,上、下課 師生行規(guī)定禮節(jié),禁止將學生攆出課堂。3、早自習晨讀,要求課堂內(nèi)有朗朗的讀書聲。4.班主任要幫助科任教師制定每個學科的課代表,課代表幫助任 課教師取教科 書。教科書發(fā)放應該在課前進行,不要耽誤上課時間。 學生

2、如果想借閱教科書可以 向任課教師申請。5.教案檢查:每月一次。(1要求教案課時內(nèi)容適當,目標、過程、反思齊全,媒體運 用恰當,書寫工整規(guī) 范。課后反思及時。(2課時量要符合要求,按18周計算。(3根據(jù)校長要求教案檢查情況每月公布一次。6.作業(yè)檢查:每月一次。(1中高年級大作文8篇,一、二年級造句(寫話練習每學 期10次。語文每課一 次,數(shù)學每周3次,外語每課一次?？茖W、品 德每課一次,其他學科要有實踐性作業(yè)。(2作業(yè)要求學生書寫規(guī)范、整潔、格式統(tǒng)一。(3作業(yè)批改課內(nèi)正式作文至少精批8次,評語恰當。其他作業(yè)評價采用等級制,教師要注明批改日期,寫在作業(yè)右下方。有適當 的批改摘 記。(4寒、署假作業(yè)

3、要批改,等待上級部門檢查。(二提高教學質(zhì)量和成績1.語文、數(shù)學學科要有相應的單元測試和隨堂檢測,可以以年級 組進行測試,要 有單元測試成績。要有月考成績。其他學科要有平時 成績,每生不少于5次。2.任課教師尤其是科任教師不能脫離教材授課,必須完成教材的 規(guī)定任務。3.10月末11月初進行期中考試,4.聽課筆記每學期20課時,要求將聽課時間寫清楚。5、積極參加教研活動。努力干好本職工作教學質(zhì)量專題會議記錄時間:2013年10月24日地點:集體辦公室人員:全體老師主持:張有選內(nèi)容:必須了解的幾個教育教學新觀第一,在教育教學的主導思想上,要由單純的知識教育轉變?yōu)橹?識與智慧并重 的教育。單純傳授知識

4、的教育是一種結果的教育、繼承的教育;培養(yǎng)智慧的教育是一種 創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。 第二,在知識的傳授上,要變“雙 基”為“四基”即,在基礎知識、 基本技能基礎上,再加上“基本思想”和“基本活動經(jīng) 驗”。 “基本思想”主要指一門學科教學的主線或一門學科內(nèi)容的詮釋架 構和邏輯 架構?！盎净顒咏?jīng)驗”是指學生親自或間接經(jīng)歷的活動及其過程。 第三,在基本能力 的培養(yǎng)上,要變“雙能”為“四能”即,在分析問題與解決問題能力的基礎上,再加上“發(fā) 現(xiàn)問題與提出問題的能 力”。第四,在思維方式的訓練上,要由長期因襲的單向思維變?yōu)殡p 向思維的培養(yǎng)。與創(chuàng)新有關的思維與能力主要有兩種:演繹思維

5、及其能力,歸納思維及其能力。第五、在教學的水平上,應是人師的境界:教師做到:教人以道義,教人以知識,教人以智慧,教人以發(fā)展學生達到:學習的興趣,向上的精神,創(chuàng)造的激情,社會的責任感。教學質(zhì)量教研專題會議記錄時間:2013年11月10日地點:辦公室人員:全體老師主持:張有選內(nèi)容:怎樣做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個主要方面。 一是教學實錄,二是教學評 點。而在記錄本上的 體現(xiàn),左邊是實錄,右邊是評點。（一課堂實錄包括:1、聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等;2、教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容,以及教學時采用的方 法（多以記板書 為主;3、各個教學環(huán)節(jié)的時間

6、安排;4、學習活動情況;5、教學效果。課堂實錄記到什么程度,要根據(jù)每次聽課的目的和教學內(nèi)容來 確定,通常有下面 三種形式:是簡錄,簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄,比較詳細地把教學步驟都記下來。三是記實,把教師開始講課,師生活動,直到下課都記錄下來。（二課堂評點聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估,以及提出的建 議。包括:1、教材處理與教學思路、目標;2、教學重點、難點、關鍵;3、課堂結構設計;4、教學方法的選擇;5、教學手段的運用;6、教學基本功;7、教學思想;8、其他。寫教學這一點可以采取兩種形式:一是間評,把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應,隨時記錄下來。二是總評,就 是對間

7、評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本 上。（有的記錄本專設有意見欄 待課后與教者互相交流取長補短。 這里值得提出來的是,在做聽課記錄時許多人偏 于記課堂實錄,而不 做評點。 甚至相當一部分人,記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就 記什么,成了講授者的 “板書”此,外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是 不太大 的。 好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧,特別是做好課堂評點 往往比實錄更重要。二、依據(jù)聽課重點,抓住記錄要點往往有這樣一些情況,記錄面面俱到,四面出擊,多而全,結果 哪方面都不深刻,所 以,聽課記錄有的需要全面一些,有時需要突出 某一個方面。記錄要抓重點,對內(nèi)容要 選擇,不宜“有言必錄 ”落,在紙

8、上的文字要精練,言簡意賅,為了簡便迅速有時用符號 做標志和 提示。教學質(zhì)量專題會議記錄 時間：2013年9月28日地點：辦公室 人員：全體老 師 主持：張有選 怎樣評課 一節(jié)課的評價標準 評課作為一種質(zhì)量分析，首先應該有 一種質(zhì)量標準。這就如同一 種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收前應有質(zhì)量標準一樣。要 評析好一節(jié)課也 是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標準。什么是一節(jié) 好課 的評價標準，因為學科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的 任務不 同，很難有一個通用的標準。近些年來，各地區(qū)教研、科研部 門，各基層學校根 據(jù)需要， 結合當?shù)鼗虮拘嶋H情況， 區(qū)別不同學科， 因地制宜地制訂了許多課堂 教

9、學評價標準，或課堂評價量表，這些就 可以作為評課的參考。 下面這個評價標 準是我們經(jīng)過多年教研實踐總 結出來的，可以為大家評課提供參考。評價項目與 現(xiàn)代教學觀 評價標準 一、教學目的（體現(xiàn)目標意識）1、教學目標全面、具體、 明確、符合大綱、教材和學生實際2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵， 能以簡駕繁，所 教知識準確3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終 二、教 學程序（體現(xiàn)主體意識）1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。2、 面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)3、傳授知識的量和訓練能力 的度適中，突出重點，抓住關鍵4、給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展5、體

10、現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn) 三、 教學方法 （體現(xiàn)訓練意識）1、 精講精練， 體現(xiàn)思維訓練為重點，落實 “雙基” 、2教學方法靈活多樣，符合教 材、學生和教師實際3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效4、從實際出 發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段6四、 情感教育 （體現(xiàn)情感意識）1、 教學民主， 師生平等， 課堂氣氛融洽和 諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng) 五、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）1、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象2、教態(tài) 親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能熟練運 用現(xiàn)代化教學手段5、應變和調(diào)控課堂能力強 六、教學效

11、果（體現(xiàn)效率意識）1、 教學目標達成，教學效果好2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍3、信息量適 度，學習負擔合理，短時高效 七、教學個性（體現(xiàn)特色意識）1、教學有個性特點2、教師形成教學風格 教學質(zhì)量專題會議記錄 時間：2013年11月20日 地點：辦 公室 人員：全體老師 主持：張有選 二、課堂教學中的口語表達 （一）對教師口頭 語言的要求 教師在口頭語言的表達上，應力求做到以下幾點： （1）準確簡明，富 有示范性 在人際交往中， 談話的第一要求就是準確而簡明。 在教學活動中， 教師 只有用準確嚴密而簡明的語言表達， 才能保證知識傳授的科學性7和學生正確理解知識的可能性。為了保證課堂教學有

12、足夠的信息量，教師說話還要簡潔明快、 干脆利落。 此外， 由于中小學課堂教學 （特 別是語文課堂教 學）還兼有對學生進行規(guī)范語言訓導和陶冶的任務， 因此教師應注意自身語言的 規(guī)范化和示范性，用值得學生仿效的準確 而簡明的語言， 最大限度地提高教育教 學工作的效能。 （2）通俗生動，富有幽默感 由于教材是用規(guī)范的書面語言來表達嚴整的知識體系的， 不少句 段內(nèi)涵豐富，這就要求教師能用明確、具體、通俗、易懂的語言， 使 學生獲得一個個印象清晰的概念。 同時， 教師的語言要有幽默 感。一 方面，幽默能增加講授內(nèi)容的形象性和鮮明性，容易引起學生大腦皮 層的 興奮狀態(tài)，有助于學生的記憶和理解；另一方面，青

13、少年學生腦 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 還不成熟，要發(fā)展其邏輯思維，也離不開形象思維的 支持，而幽默又往往是以形 象思維為特征的，從這個意義上講，幽默 的教學語言（特別是富有哲理的幽默語言） ，乃是發(fā)展學生思維的一 個重要的借助。 （3）富有條理性和層次感 思維和 思想具有連貫性，因而表達思想的語言自然要求條理清 楚、邏輯嚴密，所以各科 教師的口頭語言都應合乎語言的規(guī)范化，前 后語意流暢、貫通、明晰。同時，對 于不同的學科和不同的學生，教 師的語言表達也應有所不同， 要體現(xiàn)出教師語言 的層次感。 其一， 文、 理科相比，通常是文科的敘述說明多一些，理科的證明推 理多一些， 所以文科強調(diào)教師語言的準確、鮮明

14、、生動、形象，而理科則強調(diào)準 確、精練、富有邏輯性；其二，學生的知識基礎和年齡不同，對教師 語言的接受 程度不同，教師必須從學生特點出發(fā)，或用生動形象、語 調(diào)抑揚而富有知識性、 趣味性的語言（對低年級） ，或用科學性、邏 輯性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的語言（對中學高年級）； 其三， 對方各方面 表現(xiàn)較好的學生， 宜用激勵其不斷進取的語 言，語氣上莊重嚴肅，使 其能正確對待自己；對于比較落后、有自卑感的學生、 語氣要平和、近，多表揚少批評，不講刺激性強的話；其四，同樣是批評的話，男生性格粗獷 （就一般而言）， 對于外界刺激反應較小， 說輕了可能感 到不疼不 癢，需要加重語氣和措詞的分量；這就需要采用溫和的措詞 和舒緩的語氣。（4）富有啟發(fā)性、激勵性8啟發(fā)學生積極思維，撥動學生的心弦，對學生產(chǎn)生心理的催動和 激勵作用，是教師口頭語言的歸宿。教師一句啟示性的話，有時能使 學生茅塞頓開；一句激勵性的話，有時能鞭策學生終生并使其銘記不 忘。要善啟發(fā)，就須中肯，把話講到點子上，講到學生的心坎里；還 要含蓄，給學生留有思考回味的余地。感人心者，莫先乎情。含感情 的語言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心靈。在這里，關 鍵是教師要做到情真。 （5