信息技術激活古詩教學

1、讓信息技術激活古詩教學松原市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)小學 李世國基礎教育課程改革綱要（試行）中明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 信息技術的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，它在提高教學效率、便于創(chuàng)設情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術與課程的整合使信息技術不只是一種輔助工具，而是成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。語文教學只靠“一張嘴，一塊黑板”的時代即將成為過去，要廣泛運用現(xiàn)代信息技術會根本改變整

2、個語文教學的面貌，使教學活動鮮活起來?，F(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩詞占有一定的比重。這些詩詞語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩詞中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。因而古詩教學一直是小學語文教學中的難點，采用現(xiàn)代信息技術并合理地運用，不僅是有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。一、運用信息技術，激發(fā)學習興趣“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它是低年級學生學習的直接動力。信息技術教學媒體的直觀和形象性能調動學生的多種感官參與，激發(fā)起學生最強烈的學習興

3、趣，充分調動起他們的學習積極性來。例如教學高鼎的村居這首詩時，我借助電教媒體出示了一幅村居圖：農歷二月，春意正濃，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，一群放學回來的孩子嬉笑著正在放風箏放風箏的畫面一下子喚起了學生對快樂生活的回憶，激活了他們的內心體驗。在之后對古詩的學習中學生積極參與了教學活動，學習情緒飽滿，課堂氣氛活躍，大大提高了課堂教學效率。二、創(chuàng)設情境，感知整體美古詩遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用信息技術，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設有沒的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。 1、畫面展

4、示意境法。詩是抒發(fā)情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩詞是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝爍的語言與具體的形象實物練習起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學鵝這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)詩意我制作了flash動畫。畫面上：亭臺樓及，楊柳依依，岸邊一位老翁持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅

5、掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有著兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠湖水中悠閑自在的撥掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香這意境是多美??！2、音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能的將故事中的“情”化為作用聽覺的音律，有利于學生進入情境感受語言文字的精妙。如教學李白的贈汪倫，這是首送別詩，詩人與故人離情別緒完全寓于天水一色的景色之

6、中。在教學中我選用了于所教古詩中的詩意相協(xié)調的古箏樂曲送別，那舒緩，清幽的旋律波動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如臨其境。 三、品詞析句，體味語言美古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所致，因此抓住重點字詞分析理解句義是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是串講法。教師套套不覺的講解使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而使用現(xiàn)代信息技術能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象具體的試聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。 四、指導朗讀，體會情感美古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，朗朗上口的特點，因此，學習古詩要注重引導學生反復地抑揚頓挫地誦讀，讀出一種緊張與松弛交錯的特殊美感，即節(jié)奏感，體現(xiàn)韻律美、音樂美。如教學小池，教師指導學生朗誦時，讓學生點擊“范讀”一欄，這時悠揚的笛聲由遠及近悠悠傳來，同時屏幕上顯示出以荷塘為背景的古詩全文，并隨著范讀的開始，詩中相應出現(xiàn)停頓符號，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睂W生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，學生不知不覺融入詩歌內在的真情實感，讀出了情味，讀出了意趣，同時受到美的熏陶。實踐證明，在古詩教學中應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術化抽象為