教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)及基本要求

1、東北師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文專(zhuān)業(yè):初等教育姓名:周銳文準(zhǔn)考證號(hào):060811300053東北師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)及基本要求學(xué)生姓名:周銳文準(zhǔn)考證號(hào):060811300053初等教育專(zhuān)業(yè)摘要:課堂語(yǔ)言是教師在課堂上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用而形成的教學(xué)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言有其自身的特點(diǎn)、使用原則、表達(dá)方式和風(fēng)格,是社會(huì)語(yǔ)言的一個(gè)組成部分。課堂語(yǔ)言是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)面語(yǔ)和表達(dá)靈活生動(dòng)的口語(yǔ)的高度統(tǒng)一,它既是書(shū)面語(yǔ)的“聲情”化,又是口語(yǔ)的語(yǔ)法、邏輯規(guī)范化。因?yàn)橛辛恕皣?yán)謹(jǐn)”,才能保證知識(shí)的準(zhǔn)確傳授;課堂教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用,在一定程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率。課

2、堂教學(xué)語(yǔ)言是教師教授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具,也是教師最基本的教學(xué)技能。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)階段,力爭(zhēng)做到教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)、精煉準(zhǔn)確、生動(dòng)幽默、激發(fā)思維,成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的示范,且能夠啟迪學(xué)生思維,促使學(xué)生深度思考,并產(chǎn)生新的思維點(diǎn),為他們的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:教學(xué)語(yǔ)言;規(guī)范科學(xué);精煉準(zhǔn)確;生動(dòng)幽默;激發(fā)思維Abstract:Classroom language is formed by the teachers in the classroom after long-term use of language teaching. Classroo

3、m language has its own characteristics, use principle, expression and style, is an integral part of social language. Classroom language is written scientifically rigorous and flexible express vivid oral highly unified, it is written genie, it is oral English grammar, logic and standardization. Becau

4、se of the strict, can guarantee the accuracy of the knowledge of teaching; Classroom teaching language has a vital role in the teaching activities, to a certain extent determines the efficiency of students mental work. Classroom teaching language is a teacher, a professor at the knowledge, wisdom, s

5、haping the mind of the most basic tools, also is the most basic teaching skills. Teachers should according to the teaching contents, subject characteristics and teaching stage, strive to achieve scientific, the norm of the teaching language refined accurate, vivid and humor, inspire thinking, a demo

6、nstration of the students in their language learning, and to inspire students thinking, encourage students to think deep, and generate a new point of thinking, for their lifelong learning and lay a solid foundation for future development.Key Words:The language of instruction; Specification science;

7、Refining accurate; Vivid and humorous; Stimulate thinking前言教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),它需要教師做到“學(xué)術(shù)功底語(yǔ)言藝術(shù)”。二者必須有機(jī)整合,缺一不可。“教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求,針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象,使用規(guī)定的教材,采用一定的方法,在有限的時(shí)間內(nèi),為達(dá)到某一預(yù)想的效果而使用的語(yǔ)言?！彼墙處熃淌谥R(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具,也是教師最基本的教學(xué)技能。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率”?？梢?jiàn),教師的教學(xué)語(yǔ)言是影響教學(xué)效果的重要因素。一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)言這一人類(lèi)交際工

8、具在教育、教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用,又是教師選擇最完美的語(yǔ)言為手段,培養(yǎng)人才的技能。因此,教學(xué)語(yǔ)言除了具備一般語(yǔ)言的共同性質(zhì)外,還顯示出與其它語(yǔ)言的明顯區(qū)別,有它自身的特征。教師所從事的是培養(yǎng)青少年一代的崇高事業(yè),被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師。從這一點(diǎn)出發(fā),就要求教師無(wú)論是在課堂上、課外活動(dòng)中,還是在思想工作中,即在一切教育、教學(xué)過(guò)程中,都應(yīng)該用最完美的語(yǔ)言區(qū)啟迪、影響、感染學(xué)生的心靈世界、用最完美的語(yǔ)言去開(kāi)拓學(xué)生的視野,這是對(duì)教師語(yǔ)言的總要求。另以方面,學(xué)生每時(shí)每刻都在密切地注視著教師的一舉一動(dòng)、一言一行。因此,作為教師,比其他任何職業(yè)的人都要嚴(yán)肅認(rèn)真,使自己的語(yǔ)言盡善盡美,有利于學(xué)生的身心健康和智力發(fā)

9、展。由于教師職業(yè)的這些特點(diǎn),決定了他語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。(一教育性教師的職業(yè)性決定了他的一言一行都在對(duì)學(xué)生施加影響的作用。因此教師必須有意識(shí)地注意語(yǔ)言的教育作用。教師語(yǔ)言教育作用的發(fā)揮同教師個(gè)人的威信有直接的聯(lián)系,也同社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度有密切的關(guān)系。對(duì)教師來(lái)講要注意以下兩個(gè)方面:1.應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì),為人師表古今中外的教育家提出教師必須具有崇高的品質(zhì),必須以身作則,必身作則,為人師表。我國(guó)古代教育家孔子指出:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從?！彼越處熞囵B(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),首先自己要做到言行一致、表里如一、兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公、無(wú)私無(wú)畏、誠(chéng)實(shí)勇敢。2.語(yǔ)言要有辯證,防止絕對(duì)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行

10、辨證唯物主義教育使理科教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。世界上的事物種類(lèi)繁多,千變?nèi)f化,在講解它們的共性和規(guī)律的時(shí)候,我們要考慮到許多特殊和例外,不能一概而論。(二學(xué)科性教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的使每個(gè)學(xué)科的教學(xué)信息必須運(yùn)用本學(xué)科的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是一定學(xué)科范圍內(nèi)的共同用語(yǔ),運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué),一說(shuō)就懂有利于交流。否則,不但語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn),甚至可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。(三科學(xué)性首先,教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)是對(duì)教師的最基本要求,包括語(yǔ)音正確,吐字清晰,語(yǔ)調(diào)豐富,語(yǔ)速、音量適中,符合學(xué)科特點(diǎn)等方面的內(nèi)容。應(yīng)避免出現(xiàn)諸如“嗯”“啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”等畫(huà)蛇添足的口頭禪。其次,規(guī)范科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言要求教師力求做到,思想無(wú)謬誤,知

11、識(shí)沒(méi)差錯(cuò)。對(duì)知識(shí)的描述和界定要肯定、準(zhǔn)確、科學(xué),切勿含糊其辭,避免使用“大概”、“或許”、“可能”之類(lèi)的言辭,更不能用想象和猜測(cè)替代嚴(yán)密的推理和科學(xué)的論證,尤其在介紹定義、公式、原理、規(guī)則等方面,更要準(zhǔn)確科學(xué),并注意使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。(四簡(jiǎn)明性教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性是由教育教學(xué)的特殊任務(wù)所決定的。教師的語(yǔ)言不簡(jiǎn)明,勢(shì)必給學(xué)生吸收教學(xué)信息帶來(lái)極大的困難。教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性也是由其特定的環(huán)境和表達(dá)方式所決定的。一節(jié)課時(shí)間有限,在有限的時(shí)間內(nèi)要把較多的知識(shí)傳遞給學(xué)生,語(yǔ)言的表達(dá)必須簡(jiǎn)明扼要。另外,教學(xué)語(yǔ)言是訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),轉(zhuǎn)瞬即逝,冗長(zhǎng)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn),影響學(xué)生的情緒。(五準(zhǔn)確性教學(xué)語(yǔ)言的精煉

12、準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在切中要害,言簡(jiǎn)意賅,合乎邏輯。內(nèi)容上要符合以舊帶新、從表及里、由淺入深、層層深入,循序漸進(jìn)、有因有果,從具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,要點(diǎn)突出,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如為了特殊目的,穿插一些小故事,時(shí)間也不宜太長(zhǎng),達(dá)到效果即可,避免教學(xué)語(yǔ)言偏離授課主線。(六啟發(fā)性英國(guó)教育學(xué)家羅素說(shuō)過(guò):“教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑,要有撩人心智、激人思維的功效?！币簿褪钦f(shuō),教學(xué)語(yǔ)言不僅應(yīng)做到促使師生情感上產(chǎn)生共鳴,而且應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生深度思考,給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣,這不僅是教育的最終目的,也是教學(xué)語(yǔ)言要達(dá)到的最高境界。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性,是指教師的

13、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能起到調(diào)動(dòng)自覺(jué)性和積極性的作用。教師的語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性,在某種意義上來(lái)說(shuō),就是看他的語(yǔ)言是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用,達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。啟發(fā)性有三重意義,啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的意義的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲;啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹;啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。(七可接受性教學(xué)語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的工具,要使之能達(dá)到預(yù)期的效果,所用的語(yǔ)言必須能為學(xué)生所接受。首先要注意語(yǔ)言的外部形式,聲音過(guò)低、吐字不清、節(jié)奏不適,都要影響學(xué)生對(duì)信息的接收;聲音過(guò)高、語(yǔ)氣太重,也不會(huì)收到好的效果。因此,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)聲調(diào)的高低要適度,節(jié)奏快慢要合理;既不要

14、用平淡的語(yǔ)言無(wú)表情地去講授重大而有趣的問(wèn)題,也不要用激昂慷慨的言詞去講授那些本來(lái)平淡無(wú)奇的事實(shí)。其次,是要了解學(xué)生的語(yǔ)言,會(huì)運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言。在這里,僅僅能模仿學(xué)生的語(yǔ)言是不夠的,教師不僅要說(shuō)學(xué)生能聽(tīng)得懂的話,而且在語(yǔ)言運(yùn)用上要比學(xué)生稿一籌。只有這樣,學(xué)生的語(yǔ)言在教師的影響下才會(huì)迅速發(fā)展。另外,就是要求教師的語(yǔ)言要跟學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維聯(lián)系起來(lái),跟學(xué)生的接受水平相一致。因此,這要求教師的教學(xué)語(yǔ)言不是一字不差地背誦講義,而是在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,一邊按計(jì)劃講解,一邊注意觀察學(xué)生的反應(yīng),從學(xué)生的表情上“洞察一切”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有難于理解的問(wèn)題,應(yīng)能隨時(shí)選配學(xué)生易懂的詞句,或更改敘述的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再一次說(shuō)明,直到學(xué)生

15、理解為止(八幽默性生動(dòng)幽默是取得良好課堂效果的法寶之一,應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)言豐富、表達(dá)靈活、激發(fā)熱情、活躍課堂、深刻智慧,促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。當(dāng)然,教學(xué)語(yǔ)言不能只是為生動(dòng)而生動(dòng),為幽默而幽默。如果脫離了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要,一味地取笑逗樂(lè),那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。油腔滑調(diào)的調(diào)侃、戲謔諷刺的挖苦都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生極其負(fù)面的影響,而不良的語(yǔ)言習(xí)慣或許會(huì)影響學(xué)生的終生發(fā)展。二.教師課堂語(yǔ)言的基本要求(一教學(xué)語(yǔ)言可根據(jù)上課過(guò)程中的不同階段有所不同。1.引入階段的教學(xué)語(yǔ)言俗話說(shuō),好的開(kāi)端是成功的一半。作為一堂課的開(kāi)頭,課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。引

16、入環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)明扼要且具有啟發(fā)性,既要做到激活學(xué)生已有的知識(shí),又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。本環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言不能占用過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,一般不應(yīng)超過(guò)兩分鐘。否則,就會(huì)使課堂主次不分,并分散學(xué)生的注意力,也很容易使課堂產(chǎn)生前松后緊的現(xiàn)象,導(dǎo)致達(dá)不到課堂預(yù)設(shè)的效果。全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師于漪講朱自清的春,用了這樣一段話開(kāi)場(chǎng):“我們一提到春天,眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美麗景色!一提到春,我們就會(huì)感到無(wú)限的生機(jī),有無(wú)窮的力量!所以古往今來(lái),很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色”這樣的導(dǎo)語(yǔ),用詩(shī)一般的語(yǔ)言吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.講解階段的教學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)的成敗主要取決

17、于講授的優(yōu)劣,而講授的優(yōu)劣又取決于教師的語(yǔ)言技能。因而講授的語(yǔ)言技能在課堂教學(xué)中就顯得十分重要了。但也有人認(rèn)為:“教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),只要能把知識(shí)傳授出去,學(xué)生能聽(tīng)清楚就萬(wàn)事大吉了,還談?wù)f明語(yǔ)言技能?！钡趯?shí)際工作中,許多課堂教學(xué)的失敗,并不都是教師知識(shí)貧乏或資歷短造成的,大多使講授缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言技能。那么,究竟怎樣來(lái)選擇教師在講授新課時(shí)的語(yǔ)言呢?這以階段應(yīng)從思考學(xué)生已掌握的知識(shí),及知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性開(kāi)始。把學(xué)生的具體的已知內(nèi)容納入教材的未知體系中去,使已知與未知有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)?？偟目磥?lái),此階段的教學(xué)語(yǔ)言主要體現(xiàn)在邏輯性、精辟行和啟發(fā)性上。在課堂講解階段,學(xué)生很容易產(chǎn)生人在教室心在

18、外的現(xiàn)象。要想學(xué)生在45分鐘內(nèi)思路緊跟老師,積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中,教師必須運(yùn)用形象、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言,把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中,并非一味地使用“安靜”、“坐好”、“別走神”、“認(rèn)真聽(tīng)”、“別睡覺(jué)”、“做筆記”等要求命令的語(yǔ)言達(dá)到表面上穩(wěn)定的課堂秩序。在教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用嚴(yán)密的邏輯和科學(xué)的思維指導(dǎo)教學(xué)語(yǔ)言,不能信口開(kāi)河。良好的語(yǔ)言習(xí)慣、與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言積累、深入淺出的講解語(yǔ)言,可以使教師將教學(xué)內(nèi)容講精、講深、講透、講活,從而取得良好的課堂實(shí)效。3.課堂小結(jié)的教學(xué)語(yǔ)言課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本階段的教學(xué)語(yǔ)言不僅要精煉準(zhǔn)確,而且要高度概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,促使學(xué)生準(zhǔn)確把

19、握所學(xué)的新知識(shí),幫助學(xué)生完成課后作業(yè),并對(duì)以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待,爭(zhēng)取達(dá)到“課已盡,趣未盡”的效果。(二教學(xué)語(yǔ)言可根據(jù)教學(xué)意圖進(jìn)行調(diào)整1.提問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)手段。一方面,提問(wèn)是為了檢查學(xué)生是否理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,另一方面,提問(wèn)應(yīng)該引發(fā)學(xué)生積極思考,幫助學(xué)生打開(kāi)思路,加深理解教學(xué)內(nèi)容。所以,教師在提問(wèn)時(shí),應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,盡量使用簡(jiǎn)單且激發(fā)學(xué)生思維的語(yǔ)言,促使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)感到由衷的滿(mǎn)足和自然的提升,找出差距的同時(shí),產(chǎn)生探索的動(dòng)力。教師可用“誰(shuí)爭(zhēng)取”、“誰(shuí)來(lái)試一試”、“誰(shuí)還有不同的觀點(diǎn)”、“誰(shuí)還有更好的辦法”等教學(xué)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,主動(dòng)參與到課堂的研討之

20、中。2.評(píng)價(jià)的教學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、及回答問(wèn) 題的效果等均應(yīng)適時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)給學(xué)生傳遞三方 面的信息，即“我能行”、“我好在哪里”、“我怎樣才能做得更好”。當(dāng)學(xué)生 在課堂上表現(xiàn)出色時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中往往出現(xiàn)“你太棒了”、“你很出色” 之類(lèi)的話語(yǔ)，但教師還應(yīng)提示學(xué)生“棒在哪里”、“怎樣才能更棒”。這樣，學(xué) 生不僅可以獲得成功的喜悅，還可以增強(qiáng)自信，并得到具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要 的是， 老師的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生提出下一步的努力方向。這樣的評(píng)價(jià)教學(xué)語(yǔ)言可以 體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生一份尊重、一分信任、一份耐心、一份期待。 三、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的四忌 1.忌有口頭禪,讀斷語(yǔ)意 有些教師喜歡說(shuō)口頭禪,/哼、/哈、/嗯、/是吧等等,一個(gè)完整的信息表達(dá)若 加進(jìn)了口頭禪就會(huì)變得支離破碎,亂七八糟,嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收, 還會(huì)對(duì)任課教師的印象大打折扣,甚至拿來(lái)當(dāng)笑談.比如,有一個(gè)教師在講解 5 故 都時(shí)說(shuō):/這是一篇寫(xiě)景散文是吧,作者是郁達(dá)夫,是吧,故都指的是北平,是吧,寫(xiě) 的是作者對(duì)故都秋天的眷戀,是吧， 這樣一來(lái),語(yǔ)言七零八碎,語(yǔ)意不連貫,學(xué)生怎 么能集中注意力去消化其中的知識(shí)點(diǎn)呢? 2