豬瘟教學設計

1、."豬瘟"教學設計教學根本信息授課班級 專業(yè)學生人數教具準備 授課時間 授課類型教材分析 本節(jié)課選自于XX省中等職業(yè)學校規(guī)劃教材"畜禽疾病防治"第一章第五節(jié)"豬的常見傳染病"-"豬瘟"。豬瘟是目前養(yǎng)豬業(yè)中危害最大的傳染病之一，是屬于我國"動物疫病防疫法"規(guī)定的A類傳染病，所以是豬場疾病防控的重點，也是本教材豬傳染病的重點內容。教學目標知識目標：理解掌握豬瘟的流行病學、臨床病癥、病理變化、診斷及防治措施能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力；運用分組合作培養(yǎng)團隊意識、競爭意識；培養(yǎng)學生理論聯系

2、實際的能力。情感目標：培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、嚴謹的學風以及創(chuàng)新、合作和對學業(yè)精益求精的精神；激發(fā)學生學習本專業(yè)的興趣，樹立效勞畜牧業(yè)的信念 教學重點和難點1重點：掌握豬瘟的臨床不同病癥及病理變化2難點：掌握豬瘟的診斷及防治措施 教學方法教法：1.圖文演示法：當講到一些臨床病癥和病理變化時，我會把這些情況的具體表現圖片一一放給同學們看。2.問題式教學：采用問題形式，積極引導學生參與，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，參與到課堂教學中，以便更好的理解和掌握知識3.分組討論法：講到防治措施時，要求學生根據已經學過的知識進展討論，初步做出防控方案，我再進展歸納總結學 法：貫徹“教必須以學為立足點的教學方針，以學

3、生為主體，讓學生自始至終融入到整個教學過程中來，所以本節(jié)課內容讓同學們采取“自主、合作、探究的學習方法，積極思考和分析問題，掌握和穩(wěn)固所學知識教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境：多媒體教室 資源準備：PPT課件、圖片等教學過程課前準備教師布置任務1.課前預習2.以小組為單位完成預習任務 預習任務：第一組收集豬瘟的概念、病原相關知識；第二組收集豬瘟的流行病學相關知識，第三組收集發(fā)生豬瘟時的臨床病癥圖片，并將圖片制作成PPT；第四組收集發(fā)生豬瘟時的病理變化，同樣制作成PPT；第五組收集診斷傳染病方法相關知識。第六組收集防治豬瘟的措施的有關知識。3.以小組為單位將整理好的資料提交至教師。4.教師瀏覽并整理學

4、生提交的資料，以備課堂教學使用。學生活動：利用QQ空間、微信等途徑，收集、整理并提交資料。設計意圖：發(fā)揮學生的主體作用，調動學生運用信息化手段進展課前準備的積極性。教學內容及信息化資源運用師生活動設計理念 一、導入新課5分鐘圖片展示教師：引用中國農業(yè)大學X漢春教授得出的結論“目前影響豬生產最大的傳染病第一是豬瘟，第二是豬瘟，第三還是豬瘟。提出問題：為什么豬瘟影響這么廣泛.學生：帶著問題觀察圖片通過觀察圖片，讓學生了解學習豬瘟這個傳染病的重要性二、講授新課展示學生收集的資料一、豬瘟的概念豬瘟是由豬瘟病毒引起豬的一種急性、熱性、高度接觸性傳染病。二、病原圖片展示大多數病毒的形態(tài)都是球形教師：展示第

5、一組學生提交的資料并提出問題1.根據疾病發(fā)生原因，豬瘟是一種什么疾病.寄生蟲病、傳染病、普通病2.豬瘟是由什么引起的.寄生蟲、細菌、病毒3. “熱性指的是什么意思.學生：分組討論并答復下列問題教師：根據學生的答復做出點評學生：觀察病毒圖片由已掌握微生物的知識認識豬瘟病毒，從而認識豬瘟利用信息化手段，讓學生了解豬瘟病毒的形態(tài)構造三、流行病學展示學生收集的資料1.傳染源： 病豬或帶毒豬。2.傳播途徑：主要通過消化道和呼吸道傳染3.易感動物：豬教師：展示第二組同學收集的資料學生：分組討論并答復下列問題教師：通過以前所學知識，引領學生分析引起豬瘟的三個環(huán)節(jié)，傳染源、傳播途徑、易感動物，并對學生的答復做

6、出歸納總結予以點評學生用以前所學傳染病的構架知識來了解豬瘟的流行病學四、臨床病癥展示學生收集的圖片教師：展示第三組學生收集的圖片學生：分組討論并進展描述教師：引領學生說出病癥并歸納總結，對本組學生點評利用信息化手段讓學生描述發(fā)生豬瘟時的臨床病癥五、病理變化展示學生收集的圖片像麻雀蛋像XX石教師：展示第四組學生收集的豬瘟病變圖片。學生：分組討論并進展描述。教師：歸納總結并點評，腎臟的病變和淋巴結的病變分別比作了像麻雀蛋、像XX石花紋利用了信息化手段給學生展示了圖片，用了打比方把腎臟和淋巴結的病變比作了麻雀蛋和XX石，這樣學生記起來會比擬容易些，從而調動了學生的積極性。六、診斷方法展示學生收集的資

7、料1.初診：據流行病學、病癥和病變可對本病作出初步診斷。2.確診：可采取脾臟、淋巴結或扁桃體等送檢以確診(病原別離鑒定 )。教師：展示第五組學生收集的資料提出發(fā)生豬瘟時應怎樣診斷.學生：分組討論，思考并答復教師：提出問題“為什么確診采取脾臟、淋巴結或扁桃體。提示：豬瘟又叫免疫抑制病學生：根據教師的提示答復下列問題通過小組討論，教師主導的方法，讓學生學會怎樣去診斷豬瘟，從而提高學生如何診斷傳染病的能力，能更好的勝任將來的獸醫(yī)工作。并對學生的答復做出點評。七、防治措施展示學生收集的資料一平時的預防措施加強飼養(yǎng)管理。堅持自繁自養(yǎng)，不從疫區(qū)引進豬，引進時要嚴格檢疫，做好豬舍的清潔衛(wèi)生和消毒工作。搞好免

8、疫接種，常用豬瘟兔化弱毒疫苗，方法：可采用乳前免疫，即仔豬在吃初乳前進展免疫，或采用仔豬在20-25日和60-65日齡免疫，以后每年加強免疫一次，種公豬春秋各免一次，種母豬配種前1周免疫1次。二發(fā)生傳染病的控制措施應及早診斷，立即隔離病豬；嚴格消毒，對病豬集中屠宰，肉制品經無害化處理前方可利用；對病死豬、廢棄物和污水應妥善處理；對疫區(qū)內假定安康豬和受威脅區(qū)的豬加大免疫劑量進展緊急接種。教師：展示第六組學生收集資料，豬瘟一旦發(fā)生，會造成巨大的經濟損失，我國將其列為一類傳染病，因此控制豬瘟是我們做為獸醫(yī)工作人員目前最為重要的工作，現在請同學們做出一套防治豬瘟的措施學生： 思考并答復下列問題教師：引

9、領學生歸納總結通過學生的答復，充分表達了以學生為主體的教學方法，增強小組的協作能力和積極思考分析問題解決問題的能力。八、課堂小結讓學生理解豬瘟的病原、流行病學。掌握豬瘟的病癥、病變、診斷及防治措施教師：將豬瘟在臨床上的不同表現、病理變化及防制措施進展歸納總結，從生物平安角度簡單提出目前養(yǎng)豬中存在的問題，引導學生注意環(huán)境問題，提高環(huán)境保護意識。通過詳細的講解，回憶所學知識進一步掌握本節(jié)課的重難點九、課堂延伸多媒體展示練習題和案例分析：題干：X某從外地購進了30頭豬，買來后第5天，豬群中有2頭開場發(fā)病，逐漸開展到全群，病豬精神沉郁，食欲減退甚至廢絕，體溫4041.5，呈稽留熱。病初便秘，后拉稀。全

10、身發(fā)紅，耳尖、腹部、頸部及四肢皮膚有紫斑，指壓不退色。剖檢病死豬全身淋巴結腫大、出血、呈暗紅色，脾臟外表有丘狀小點出血和綠豆大小暗紫色的出血梗死?；孛ぐ辍⒚つc及結膜粘膜有紐扣狀潰瘍。教師：提出問題1本病最可能的診斷是 。A.豬瘟 B.豬丹毒 C.豬傳染性胃腸炎 D.豬氣喘病 E.豬痢疾2本病的慢性病例以 病變?yōu)橹饕卣?。A皮膚出血 B敗血癥 C纖維素性壞死性腸炎D皮膚淤血 E脾臟梗死3本病的預防除了平時加強飼養(yǎng)管理以外，關鍵措施是 。 A緊急接種 B預防接種C捕殺患病動物 D藥物預防 E自繁自養(yǎng)學生：分組討論問題并進展搶答教師：針對學生的答復作出分析通過案例分析增強了學生合作探究的能力，同時穩(wěn)

11、固了本節(jié)課所學知識3、 作業(yè)1.發(fā)生豬瘟時的臨床病癥有哪些.2.發(fā)生豬瘟時的病理變化有哪些.3.發(fā)生豬瘟的防治措施.教師：布置作業(yè)學生：認真完成通過課上的講解和課下做作業(yè)，讓學生掌握豬瘟的知識四、板書設計一病原體豬瘟病毒二流行病學傳染源、傳播途徑、易感動物、流行季節(jié)三臨床病癥特征性病癥、其他病癥四病理變化特征性病理變化、其他病理變化五診斷要點六防治措施目前比擬適合豬場使用的防治措施5、 教學反思1.運用信息化手段營造高效的課堂，讓學生從課前準備中收集信息化資料、課上運用多媒體的教學手段，充分調動學生學習積極性，提高了課堂效率。2.使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。通過病理圖片，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的教學氣氛。3.但由于局部學生對抽象概念領悟能力較差，對形象記憶比擬