《七律長征》教學(xué)反思

1、?七律長征?教學(xué)反思通過課文的學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生了解詩歌的根本特征 ,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力 ,感受詩歌所表達的思想感情 ,體會感情豐富的強烈特征。?七律長征?是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概 ,回憶了長征的艱難歷程 ,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神 ,抒發(fā)了作者勇往直前 ,無往而不勝的豪邁情懷。為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景一、首先介紹有關(guān)長征的資料 ,使學(xué)生對長征有一定的了解 ,再通過課文中注釋 ,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文 ,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。

2、因此 ,讀詩對語言要進行咀嚼 ,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵 ,還要通過吟誦 ,體會詩的音韻美和節(jié)奏美 ,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法 ,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界 ,例如：五嶺逶迤騰細浪 ,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻 ,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差 ,足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時 ,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容 ,人物形象通過想象加以充實 ,加以補充 ,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前 ,很好的理解課文內(nèi)容。通過這篇課文的學(xué)習(xí) ,深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再

3、現(xiàn)詩的意境 ,確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中 ,將繼續(xù)推廣運用這些方法 ,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。?七律長征?教學(xué)反思?七律長征?是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概 ,回憶了長征的艱難歷程 ,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神 ,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。教學(xué)時 ,為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料 ,使學(xué)生對長征有一定的了解 ,再通過課文中注釋 ,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文 ,讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)

4、容 ,體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)時 ,我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪 ,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么 ,為什么這樣比喻？通過討論 ,學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻 ,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已 ,說明紅軍藐視困難 ,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。教學(xué)完課文 ,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句 ,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋 ,過草地 ,爬雪山等。通過想象加以充實 ,加以補充 ,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前 ,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容 ,

5、感受詩歌所表達的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí) ,學(xué)生了解了詩歌的根本特征 ,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力 ,體會詩歌表達的豐富的情感。期待·感動·回味?七律·長征?教學(xué)反思期待我校2019年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲 ,我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課。在最后一個單元的課文里 ,我選擇了?七律·長征?這一課 ,因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了 ,我很喜歡。但全詩僅有五十六個字 ,這么短短的一首詩 ,怎么才能教好來？我有些許擔(dān)憂。為此 ,我查閱了大量的資料 ,設(shè)計出了近五千字的詳細教案 ,還精

6、心制作了課件 ,期待著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。感動“功夫不負有心人 ,昨天上課時 ,我看到了令我沖動不已的一幕幕：課堂上 ,全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里 ,他們發(fā)言是那么富有激情 ,他們朗讀是那么充滿感情 ,他們的神情是那么專注 ,情到深處 ,我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛 ,聽到了他們哽咽的聲音雖然我上課節(jié)奏很緊湊 ,很想一節(jié)課上完全詩 ,但因為我準(zhǔn)備的內(nèi)容太多 ,其實是需要兩課時才能上完的 ,所以 ,隨著下課鈴響 ,只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時 ,我看到了我怎么也沒有想到的一幕 ,他們竟然久久地坐在位子上 ,不肯離去他們很投入 ,還沒有回過神來呢。他們圍

7、到了我身邊 ,沖動地談著自己的感受 ,最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了 ,我容許了他們的要求 ,在第四節(jié)課時 ,我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩?？吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣子；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍我知道長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈 ,?長征?這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里 ,我百感交集 ,思緒萬千。回味看著教案 ,回想這節(jié)課 ,我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境我充分運用了多媒體進行教學(xué) ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。開課時 ,我播放了一段電視劇?長征?的片頭給他們看 ,片中雄渾的

8、歌聲 ,悲壯的畫面 ,立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒那句時 ,我請他們觀看了一段電影?飛奪瀘定橋?的片段 ,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面 ,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已 ,有的孩子還流下了眼淚 ,發(fā)言談感受時都還在哽咽著 ,說不出話來。還有那配合詩內(nèi)容 ,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。2.以讀代講讀中悟情我注重了朗讀指導(dǎo) ,通過各種形式的讀 ,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終 ,使學(xué)生由讀生情。開課不久 ,我聲情并茂地朗誦了全詩 ,用激情感染學(xué)生 ,博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時 ,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后 ,就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖 ,大渡橋橫鐵索寒。一句時 ,我進行了引讀、分男女讀、齊讀等 ,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時 ,還請他們在音樂聲中一起起立背誦朗朗的讀書聲 ,不絕于耳 ,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷 ,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵 ,感情不斷升華。3.利用資料巧解難點我通過“資料袋 ,巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中 ,拓展學(xué)生的知識面 ,拉近學(xué)生與文本的距離 ,為