淺析中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效策略

1、淺析中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效策略摘要：小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，也突顯較多問(wèn)題，因此，教師需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能幫助學(xué)生快速過(guò)渡到初中，高效掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，增強(qiáng)語(yǔ)言素質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。本文立足于初中英語(yǔ)教學(xué)角度，分析了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)銜接;有效策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-19-引言：老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，能夠更好地去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能夠順利地進(jìn)行過(guò)渡銜接，更好地將自已的思維和思想都翻開(kāi)。這

2、樣不僅可以穩(wěn)固之前所學(xué)的知識(shí)，也能夠?qū)π轮R(shí)有一個(gè)更廣泛的吸收。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、注重教學(xué)目標(biāo)銜接，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量每個(gè)課程都要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。小學(xué)英語(yǔ)在于讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師一般會(huì)借助實(shí)物、卡片或多媒體技術(shù)為學(xué)生清晰直觀地呈現(xiàn)常見(jiàn)的詞匯和語(yǔ)句。例如，在為學(xué)生講述“What'sthisinEnglish？句型時(shí)，教師指著手中的小汽車(chē)說(shuō)car，It'sacar，之后走到學(xué)生面前輕輕拍著課桌詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What

3、9;sthisinEnglish？學(xué)生紛紛答復(fù)：“Itadesk！該學(xué)段知識(shí)內(nèi)容相對(duì)淺顯，學(xué)生只要說(shuō)出教師呈現(xiàn)的實(shí)物或圖像信息即可。進(jìn)入初中學(xué)段，除了掌握根本英語(yǔ)知識(shí)和技能外，還要開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。學(xué)生在剛?cè)氤踔袝r(shí)，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)全新的教學(xué)方式和教學(xué)要求。為此，教師要認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面分析教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)情開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生快速熟知教材內(nèi)容并到達(dá)預(yù)期新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，教師要全面通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接。二、利用豐富的活動(dòng)、有效的復(fù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)銜接老師在進(jìn)行英語(yǔ)銜接教學(xué)工作的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富而有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在具體的活動(dòng)

4、情景中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，能夠在具體的活動(dòng)情景中運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，提升自已的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓自己更好地過(guò)渡到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師可以先讓學(xué)生對(duì)自己之前的知識(shí)做一個(gè)復(fù)習(xí)總結(jié)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)充分的預(yù)習(xí)。然后老師把新舊知識(shí)進(jìn)行有效整合，既要兼顧以前學(xué)過(guò)的目標(biāo)語(yǔ)言，又要兼顧將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言。最后老師把這些整合后的語(yǔ)言?xún)?nèi)容與學(xué)生具體的生活情景相結(jié)合來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行會(huì)話(huà)練習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生從新舊語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化、結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)他們進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接，能夠讓他們的思維更加活潑，能夠使他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解和體驗(yàn)。在

5、學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，老師要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的目標(biāo)語(yǔ)言描述一個(gè)具體的生活片段，寫(xiě)在自己的作業(yè)本上，課上讓一些學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行展示。這樣一個(gè)復(fù)習(xí)設(shè)置能夠讓學(xué)生將新知識(shí)更好地吸收和消化，從而到達(dá)與以前所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效銜接的目的。三、立足學(xué)生個(gè)體，分層策略指導(dǎo)教師首先要熟知學(xué)生經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略，然后結(jié)合他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。例如，在課堂聽(tīng)課策略指導(dǎo)中，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力處理授課的層次：在教學(xué)中，教師以中等偏上的學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)努力為有習(xí)得性無(wú)助感的學(xué)生創(chuàng)造完成“任務(wù)的條件，并引導(dǎo)他們?cè)谡嬲恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中掌握聽(tīng)課策略。在課堂提問(wèn)方面，教師注重層次性、啟發(fā)性，

6、采用靈活多樣的提問(wèn)形式，積極激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們都能保持課堂學(xué)習(xí)的注意力，積極參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，掌握有效的聽(tīng)課策略，形成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)，教師有針對(duì)性地布置分層預(yù)習(xí)作業(yè)催促他們自學(xué)。例如，在詞匯預(yù)習(xí)方面，教師布置聽(tīng)錄音跟讀單詞、用關(guān)鍵詞造句、用關(guān)鍵詞編寫(xiě)段落等不同層次的作業(yè)，供不同層次的學(xué)生選擇。在課后作業(yè)方面，教師針對(duì)不同層次學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需求，布置具體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)預(yù)習(xí)任務(wù)，且做到有布置有檢查，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并幫助他們克服實(shí)際困難。四、培養(yǎng)策略意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需要在指導(dǎo)某個(gè)學(xué)習(xí)策略時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生

7、講明為什么要使用這個(gè)策略及如何使用這個(gè)策略，讓他們仔細(xì)體會(huì);其次，在課堂上給學(xué)生提供運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)策略的時(shí)機(jī);最后，引導(dǎo)他們總結(jié)、分析使用這個(gè)策略的好處，從而幫助他們進(jìn)行有效的監(jiān)控。通過(guò)有意識(shí)的策略指導(dǎo)，學(xué)生能夠感受到使用學(xué)習(xí)策略的積極作用，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)并使用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。例如，在人教版初中?英語(yǔ)?七年級(jí)上Unit1第一節(jié)的聽(tīng)力教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)了一項(xiàng)聽(tīng)力任務(wù)，要求學(xué)生在聽(tīng)完三段對(duì)話(huà)后進(jìn)行排序，三段對(duì)話(huà)中分別出現(xiàn)了艾倫Alan、辛迪Cindy、戴爾Dale等人名。因此，教師適時(shí)指導(dǎo)了“抓關(guān)鍵詞的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略：“在聽(tīng)的過(guò)程中，可以通過(guò)人名Alan，Cindy，Dale等關(guān)鍵詞判斷對(duì)話(huà)的順序。又

8、如，在講授20到90之間的整數(shù)詞twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty，ninety時(shí)，教師并沒(méi)有直接把這類(lèi)詞的規(guī)律告訴學(xué)生，而是首先出示twenty，thirty，forty，讓學(xué)生通過(guò)觀察與討論從中找出規(guī)律;之后，教師讓學(xué)生就已找到的規(guī)律學(xué)習(xí)符合該規(guī)律的其他單詞。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅掌握了構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了記憶單詞的策略。從以上兩個(gè)例子不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，既能有效提升他們的學(xué)習(xí)效果，又能使其從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并激發(fā)其掌握學(xué)習(xí)策略的愿望。結(jié)論：總之，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流工具，英語(yǔ)教學(xué)目的在于讓

9、學(xué)生充分了解中外文化差異并樹(shù)立正確價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信心，為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。正因如此，教師需要做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接，幫助學(xué)生從小學(xué)順利過(guò)渡到初中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。參考文獻(xiàn)【1】周娟.小初銜接英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告基于蘇南某校中小學(xué)英語(yǔ)銜接課題研究J.英語(yǔ)畫(huà)刊高級(jí)版，202123：19-20.【2】李慧，尹俊杰.核心素養(yǎng)下小初英語(yǔ)教學(xué)銜接探究J.新課程研究，202119：33-34.【3】王露.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究J.新課程下，202106：56-57.【4】王海文.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀銜接分

10、析J.小學(xué)生作文輔導(dǎo)讀寫(xiě)雙贏，202106：22.猜你喜歡教學(xué)銜接有效策略初中英語(yǔ)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)模式的反思探索科教導(dǎo)刊·電子版(2021年15期)2021-07-19提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年15期)2021-07-15把握歷史教學(xué)深度，形成正確學(xué)科素養(yǎng)讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版(2021年6期)2021-07-05微課在初中英語(yǔ)課后作業(yè)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28鋪路搭橋讓初高中地理教學(xué)銜接更順暢地理教育(2021年5期)2021-05-23初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接之我